《四个太阳》教学实录及评析.docx
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《四个太阳》教学实录及评析
《四个太阳》教学实录及评析
《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。
以下是关于四个太阳教学实录及评析相关内容，欢迎大家查阅。
教学内容：
新课标人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文：
《四个太阳》;讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的愿望。
1.巩固“挂、街”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1.识字、写字。
2.正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
师：
上课，小朋友好!
生：
老师好!
播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作）
师：
刚才呀这首歌里唱得是什么呀?
你来说
生：
种太阳。
师：
嗯，听得真认真。
今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。
请小朋友们看黑板。
（师板书：
18 四个太阳）
师：
请小朋友们注意写字的时候要认真写。
小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题?
生：
四个太阳。
师：
谁再读读。
生：
18 四个太阳。
师：
我们就先来读读课文吧。
我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀?
生：
要读流利。
师：
噢，要读流利，还有吗?
你来说
生：
要读得有感情。
师：
还有吗?
你来说
生：
要把拼音读准。
师：
要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗?
生：
能。
师：
那就开始读吧，注意要把身体做正。
学生自由读，师巡回指导。
师：
读好的同学请把书平放在桌上。
刚才呀看到大家都读得很认真。
请大家看，出示：
苹果树
师：
你看到了什么呀!
你来说
生1：
苹果树。
师：
还有吗
生：
看到了太阳
师：
大家看苹果树上结满了又大又红的果子。
你再看（苹果上是一个个的生字）
师：
这些生字你会读吗?
生：
会。
师：
自己借助拼音多读几遍，开始吧!
生自由读生字，师巡回指导。
师：
好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗?
生：
会。
师：
现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。
生自由读。
师：
好，谁愿意来考一考大家。
你来吧，到前边来。
师：
你想请大家怎样读啊?
生：
我想指着大家读。
生指其他学生读。
师：
你觉得大家读得怎么样?
生：
好。
师：
那大家谢谢他。
全班鼓掌。
师：
看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。
这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘
了。
（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。
）
师：
大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗?
生：
能。
师：
谁来说一说。
你记住哪个字，你是怎样记住。
生：
我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。
师：
嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。
你很聪明，把这个果子奖给你。
还有哪些字也可以用这个方法来记。
生：
我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。
师：
你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
生：
可以。
一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
师：
好，真棒，这个果子送给你。
还有别的方法吗?
生：
我记住了甜。
舌头舔甘庶就是“甜”。
师：
噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀!
大家看，舌头舔甘庶不就是“甜”吗?
如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说
让大家猜一猜就更好了。
好，这个果子送给你。
你还有什么其他的方法吗?
生：
我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”
师：
嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。
谢谢!
还有吗?
你来说
生：
我记住了“冻”。
“两点水”加一个“东”就是“冻”。
师：
你能这样说吗?
东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
生：
能。
东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
师：
你也是用熟字加偏旁记住这个字的。
好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。
同桌相互交流，师巡回。
师：
看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗?
你来说一说。
生1问：
一个提手旁加两土念什么。
生2答：
念“挂”。
师：
对吗?
生1：
对。
师：
你能说说你是怎样编出这个字谜的吗?
生：
我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。
师：
你很聪明，这个果子奖给你。
谁还有?
生3问：
行里面加个“圭”是什么字?
生4答：
是“街”字。
生3：
对了。
师：
真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。
这个果子奖给你。
师：
刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。
那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。
你想请几个小朋友来接读课文呀?
生：
我想请四个同学来读课文。
师：
为什么呀。
生：
因为课文有四段。
师：
真聪明，你来请吧。
生请四个同学读课文。
师：
他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。
生1：
我建议他们读出感情。
师：
有点难，能做到吗?
四生：
能。
师：
哎呀，很有信心，还有吗?
生2：
我建议他们能读出语气来。
四生：
能。
师：
还有吗?
生3：
我建议他们不要读错字。
师：
噢，要读准拼音，可以吗?
四生：
可以。
师：
好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。
开始。
四生轮读。
师：
嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。
那咱们一起来看幅画。
媒体出示：
师：
你听到了什么，又看到了什么?
生：
我听到了知了的叫声。
师：
嗯，还有吗?
生：
我看到了一个小朋友在出汗。
师：
看得真仔细。
还有吗?
生：
我看见太阳了。
师：
大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。
如果你在
这么热的天气，你有什么愿望?
生：
我想让太阳不那么热。
生：
这种天可以游泳。
生：
想买雪炎糕。
师：
噢，大家都想凉快点。
咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。
生自由读。
师：
谁来读读。
指名几个学生读，师指导。
师：
听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。
生读。
师：
真舒服。
生读。
师：
太棒了，我感到真舒服。
大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧
!
生齐读第一自然段。
师：
夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳?
你来说。
生1：
我想画个红红的太阳。
师：
为什么?
生1：
因为能让小朋友的手变得很热。
师：
噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗?
你真有爱心。
生2：
我想画个蓝的太阳。
师：
为什么?
生：
因为我喜欢蓝色。
生3：
我想画个黄黄的太阳，因为太阳一变黄，果子都丰收了。
师：
哎呀，观察得真仔细。
但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。
生自由读。
师：
这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。
指名几个同学读。
师：
大家都读通顺了，自己再练练。
生自由读。
师：
同学们，秋天到了。
果园里果子熟了。
（出示丰收画面）想说什么说给同位听一听吧!
同桌交流。
师：
同学们，现在你最想干什么?
生：
最想吃。
师：
假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么?
生：
谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：
真有礼貌。
生2：
秋姑娘真好。
师：
秋姑娘听了一定很高兴。
生3：
谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：
嗯，秋姑娘也谢谢你。
那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。
谁来读一读第二自然段。
生读。
师：
秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。
生读。
师：
大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。
”秋姑娘要走了，我们
跟秋姑娘再见吧。
生：
再见!
师：
金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢?
自己读一读第三自然
段。
生自由读第三自然段。
师：
我还没有请谁呀?
你来吧。
生读第三自然段。
师：
我也想来读一读行不行。
生：
行。
师：
我特别想读好，谁来教教我好吗?
那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢!
生自由读。
师：
谁来教教我，哪位小老师愿意教我。
生：
我想请你有感情地读。
师：
那你读给我听一听行吗?
生读。
师：
谢谢你。
生：
我想让您读通顺。
师：
噢，读通顺，你来读一读。
生读。
师：
你确实读得很通顺。
谁还愿意教我。
生：
我想让你读得有语气。
生读。
师：
谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗?
师读得很平淡。
师：
我读得可以吗?
生：
不可以。
师：
为什么呀?
生：
您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。
生：
您的声音没有放出来。
生：
您的语气不好。
师：
噢，我再准备一下，我再读一次可以吗?
生：
可以。
师读。
生：
好。
师：
谢谢大家。
听我读了，你感觉到什么了。
生：
感觉特温暖。
师：
那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。
生读。
师：
同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉;秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天，升起了红红的太阳温暖着人
间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢?
大家说一说。
生自由交流。
师：
大家讨论得很激烈。
春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。
生：
春天的太阳应该画成彩色的。
师：
能说说你的理由吗?
生：
由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。
我想让春天能够更加绚丽多彩。
师：
噢，热爱生活的孩子，请坐。
谁再来说说。
生：
我想让春天的太阳变成粉色的。
因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
师：
真好，谁再来说说。
生：
我想画个紫色的太阳。
因为我想让喇叭花开放得更加美丽。
师：
小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的?
生：
应该彩色的。
师：
为什么呀?
生：
因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。
师：
嗯，我们书上说因为春天
生：
春天是个多彩的季节。
师：
春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!
这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗?
生：
可以。
师：
我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。
师生小声读。
师：
好，我们来放开声音赞美春天。
刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗?
生：
可以。
师：
再来一遍，放开声音
师：
噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢!
生：
画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。
生1：
我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。
因为我想让春天能够更加绚丽多彩。
生2：
我想让春天的太阳变成粉色的。
因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
生3：
我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。
生4：
我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。
师：
好，请坐。
小朋友们真了不起，都能编课文了。
好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。
现在我们再来完
整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。
生读课文。
师：
大家都读得很认真。
课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。
这节课我们先来写两个字。
第一个字是“园”（师范写）第二个
字是“因”。
师：
仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢?
你来说
生：
他们俩长得都有口。
师：
这叫大口框，再来说一说。
生：
它俩都有大口框。
生：
都是内外结构。
师：
看得真仔细。
咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢?
生：
要注意中间的字别写错了。
师：
要注意中间的字，还有吗?
生：
要先写字后关门。
师：
噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。
生：
注意要压在什么虚线上。
师：
对了。
咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗?
生：
听清了。
师：
请同学们拿出笔来，先描一个。
生写，师指导。
（师：
注意写字时要一尺，一寸，一拳头。
对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。
）
师：
好了，我们今天就写到这里吧!
下课，谢谢同学们。
生：
老师再见。
前段时间，在网上观摩了由山东省济南市经五路小学刘振惠老师的《四个太阳》一课，感受良多，获益匪浅。
同样是教一年级，但我觉得在刘老师身上有许多值得我学习的地方：
首先我想先简单的介绍一下教材：
《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。
文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
听完这节课给我最深的感受是：
一、刘老师能以情境教学法引入课题，激发学生学习的欲望，利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
二、以读代讲：
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。
读书的方式多样：
包括自由读、同桌读、个别读、齐读、师生合作读等等，使读书这个环节变得一点也不枯燥。
三、学生的学法与教法相适应，刘老师能注意以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。
让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、教学方法灵活多样，适合低年级学生的年龄特征，能以多种多样的游戏方法巧妙的与教学环节相结合，让学生在轻松愉快的氛围下学习。
这节课的游戏多包括有：
摘苹果、扮演小老师、猜谜认字等。
教育是一门遗憾的艺术，无论是那一节课都一定有他的闪光点，也有不足之处，这一节课美中不足的地方有：
1.教师在整个教学过程中比较急，每个环节的衔接过于紧凑，以至于一节40分钟的课，不到三十分钟就上完了。
2.老师还没有为学生提供充足的思考的空间，每个提问都只让一个学生回答后就匆匆的进入下一个环节。
3.在教学生写字的过程，老师应该在学生观察完生字的外形后，引导学生说出写生字时需要注意的地方，而不是由老师直接说了算。
4.在学生写完生字以后，应该有学生们对同学的作品进行评价，再由老师进行小结后，
再结束课堂。
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