书法与赏析教案.docx

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书法与赏析教案

《书法与赏析》教案

2013.3孙德轩

设计意图：

《书法赏析》认识书法、书法欣赏的方法、感悟体验、拓展五个部分，旨在培养和提高学生的审美能力和评述能力，通过对书法赏析的学习，可以让学生比较全面系统地了解中国书法的发展史，初步认识和了解不同书体的基本特点，不同时代代表性的书法作品，初步理解和领悟中国书法艺术的形式美，掌握欣赏书法的一般方法。

从而真正认识到书法和绘画是中华民族最为优秀和宝贵的文化遗产，是中华民族文化的瑰宝，在世界艺术史上享有十分重要的地位，激发学生对传统艺术和文化的热爱，增强民族自豪感。

教学过程中问题的设计呈梯级递进关系，创设多种学习情境，教师尽可能提供多而全面丰富的学习资料，并以多种形式呈现出来，激发学生的学习激情。

注重学生的积极参与，突出学生的主体性，发展他们自主、合作、探究学习的能力。

教学目标：

认知目标：

通过赏析，初步认识和了解什么是中国书法艺术，不同书体的演变和发展及基本特点，了解不同时代代表性的书法作品。

技能目标：

通过赏析，让学生讨论、陈述、评价，发展学生自主、合作、探究的学习能力，使学生初步学会理解和领悟中国书法的艺术美（形式美、意境美），初步学会欣赏书法的方法。

情感目标：

感悟书法作品的艺术美，并从书法艺术作品中体会文学、历史等传统的文化内涵，树立正确的审美观，提高审美能力。

培养学生对传统艺术和文化的热爱，增强民族自豪感。

创造目标：

通过赏析，启发学生的联想、想像能力，学习先贤敢于在继承中尝试古为今用、勇于创新的思想。

教学重点：

不同书体的演变与特点；书法赏析的方法。

教学难点：

感悟书法作品的艺术美，并从书法艺术作品中体会文学、历史等传统的文化内涵，树立正确的文化价值观和人文精神。

教学准备：

教师准备：

多媒体课件。

学生准备：

查找书法起源与书体演变的相关资料；搜集不同时代书法家的代表作。

教学过程：

一、书法溯源

1、中国的书法艺术是以什么为表现对象的？

（或是以什么为载体的？

）

生：

……

师：

中国的书法是以汉字为载体的，没有汉字，就没有书法艺术。

所以说，汉字的起源奏响了中国书法的先声。

设计意图：

开门见山，让学生明白书法与汉字的关系。

2、汉字是怎样产生的呢？

（课件展示一些带刻画图形和符号的原始陶器图片）

生：

远古时候有一位叫仓颉的人能通神明，头上长了四只眼，两只在上，两只在下，可以同时观赏天上日月星和地上的花草鱼虫，他昼夜不眠，看呀看，终于根据大自然种种优美的形象，创造了我国的汉字……（学生的回答可能多种多样）

 师：

用课件展示一些考古资料——距今约五、六千年前的新石器时代仰韶文化、大汶口文化时期一些刻画着图形和符号的陶器，请学生讨论分析这些图形和符号的作用。

最后得出结论：

汉字起源于原始图画和刻符，书画是同源的。

设计意图：

先由学生回答，教师先不评判学生的回答是对还是错，以激发学生的好奇心。

然后教师再用课件展示相关图片资料，引导学生自主讨论分析再得出正确结果，否定原先的一些错误答案，如“仓颉造字说”。

体现出学生自主、合作、探究的学习方式及主体性。

3、我国最早的成熟汉字是什么字？

什么时候产生的？

是怎样被发现的？

又是如何演变发展的？

（讲述发现甲骨文的历史故事、课件播放视频）

生：

……

师：

根据学生的回答，教师讲述甲骨文被发现的历史故事：

在清朝光绪年间，居住在河南省安阳市西北的小屯村村民们在翻地、打井，挖菜窖时不时翻出一些石片，有的形似兽骨，有的形似龟甲，上面还刻着一些奇形怪状的花纹，迷信的人们称之为“神石”。

当家中有人生病的时候就把它焙干，研成末和水喝下，有时还真灵验，病真好了。

于是“神石”名声越来越大。

公元1899年，我国著名金石学家王国懿得了症疾，来探望他的朋友刘鹗，从家人为他抓来的中药里，发现刻有奇特花纹的的龟甲，引起强烈好奇。

于是他们追寻药铺买下药，研究龟骨，甲骨文就这样被发现了。

师：

课件播放书体的演变发展。

生：

归纳书体的演变：

甲骨文、金文（商、周）—小篆（秦）—隶书（汉）—草书、楷书、行书。

师：

小结：

汉代基本完成了各种书体的形成，它留给魏晋及以后时代的，只是一个完善和美化草书、楷书、行书的问题。

设计意图：

故事的穿插，激发学生的学习兴趣。

用课件播放汉字书体的演变发展史，既节省时间，又图文并茂，调动学生各器官积极参与活动，一下子就掌握了书体演变发展的脉络，提高了学习效率。

二、认识书法

1、书写工具。

（课件展示图片）

生：

文房四宝。

2、一般书法作品的书写材料有哪些？

（课件展示一些书法作品图片）

生：

甲骨、青铜、竹木简、布帛、碑刻、纸张等。

师：

小结：

说明中国的书法艺术宝库是极为丰富的。

3、不同书体特点。

（游戏：

连连看，连对或连错后，课件最好能给出“你真棒”或“还要加油哦”等提示语，课件中的顺序应是乱的）

名称         结 构           笔 画               风 格

甲骨文       方圆结合       线条劲峭、显锋芒       严谨、神秘           

金 文        工整          点画圆润饱满           雍容典雅    

小 篆        修长          粗细均匀、圆转流畅     均衡和谐、秩序井然       

隶 书        扁方          蚕头雁尾一波三折       浑朴苍劲古秀   

楷 书        方正          法度谨严、横平竖直     典雅端庄        

草 书        丰富          变化                   抒情性、写意性

行 书        多变                                  运动感、节奏感

设计意图：

引导学生根据视频，观察比较图片，通过游戏方式概括总结出各书体的特点，让其对号入座，使学生在轻松愉快的氛围中学有所获，同时又降低了难度，加深了印象。

4、书法与写字的区别。

生：

书法比写字有更高要求，讲究美感，是高雅艺术。

师：

写字与书法虽然不是同一概念，但它们之间没有不可逾越的鸿沟。

写字是书法艺术必须具有的基本要求，而写字向美的方向追求达到艺术的高度，才能成为书法。

写字是以实用为目的，书法是以审美为目的。

设计意图：

使学生了解书法与写字的不同之处，搞清练习写字并不等同书法。

三、赏析书法的方法

1、师：

刚才我们已经了解了不同书体的演变发展和不同特点，其实这样并不代表我们就会欣赏一件书法作品了，那怎样去欣赏书法呢？

生：

自由讨论发言，阐述观点。

师：

欣赏书法无非就是一句话，形式和内容相结合，书法之所以高雅，成为一门艺术也就是它把最好的文字、内容以最美的形式表现出来。

设计意图：

在讨论的基础，让学生自己总结出答案。

作为欣赏课本身就需要多讨论，多阐述，充分发挥学生的自主性。

2、师：

根据学生回答，作总结。

⑴从书法内容的适应性去欣赏。

师：

书法表现的内容要和它所处的场合结合起来。

例如，某一大酒店挂着：

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

合适吗，为什么？

生：

……

师：

内容与场合是否和谐统一与相得益彰，是非常重要的。

设计意图：

欣赏书法首先从文字内容上去了解它的美，从实用角度考虑它的适应性。

⑵从书法内容的意境美去欣赏。

师：

“书法表现的内容还可同书体结合起来。

”不同的书体根据它不同的特点适合表现不同的内容。

如：

这有些诗词，为了更好地表现诗意意境你会选择怎样的书体去表现？

静以修身，俭以养德         （篆楷隶皆可）

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽     （行书）

大漠沙如雪，烟山月似勾     （行草）

大江东去浪淘尽，千古风流人物（草）

设计意图：

欣赏书法从内容中体会的它诗意美，感受书法与文学的关系。

⑶从书法的形式美去欣赏。

（结合前面所学各书体特点）

①笔法美   ②结体美   ③章法美

设计意图：

由学生探究，到师生小结，使学生明确掌握了欣赏书法作品的方法。

四、感悟体验

（一）王羲之与《兰亭序》（课件播放视频）

   1、《兰亭序》为什么会被称为“天下第一行书”？

你是如何理解的，并请阐述。

生：

结合前面所学和视频介绍，再经学生小组商讨回答。

2、师：

汇集学生所答，教师作小结。

①《兰亭序》是东晋王羲之和其好友谢安等人在山阴（今浙江绍兴）兰亭郊游踏青，饮酒赋诗，各抒情怀，汇诗为集成《兰亭集》。

王羲之满怀激情，笔走龙蛇，为本诗集写的序文。

全文分三段：

第一段描写了兰亭聚会时“流觞曲水”的盛况，具体交待了时间：

“永和……癸丑……暮春……”，地点：

“……兰亭……”，目的：

“修禊事也”，环境：

“此地有……，又有……”，活动：

“引以为流觞曲水……”，天气：

“……天朗气清，惠风和畅”，感受：

“……信可乐也”，语言朴实清新。

第二、三段由此引发作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，表现了对人生的眷恋和热爱之情。

情景交融，直抒胸臆，叙议结合，行文巧妙，是一篇难得的经典散文佳作。

②《兰亭序》用笔有藏有露，侧笔取势，点画之间的顾盼、使转翻折、牵丝引带都十分丰富。

遒媚劲健，自然精妙。

结体欹斜反正、长短、大小、俯仰、开合、方圆等变化多姿，匠心独运，文中20多个“之”字，7个“不”字，虽重复出现，却无一雷同。

章法疏密斜正，大小参差，敛放揖让，承接呼应，表现出行书的节奏美，充分体现了王羲之潇洒俊逸、遒美秀丽的书风，表现了书法艺术美的至高境界，是魏晋名士的精神写照。

③汉末，行书没有普遍地应用。

直至晋朝王羲之的出现，王羲之将它的实用性和艺术性最完美地结合起来，并把行书推到了相当成熟的高度。

他将草书的流便速急与楷书的蕴藉平和糅合一起，形成了新的审美样式，成为后世行书的典范。

王羲之因此被后世尊为“书圣”。

古人称《兰亭序》如“清风出袖，明月入怀”，堪称绝妙的比喻，故被誉为“天下第一行书”。

（二）颜真卿及其书作（课件播放视频）

1、结合颜真卿楷书作品，请你谈谈你是怎样理解“字如其人”这句话的？

  生：

结合视频和收集的资料，学生交流回答。

  师：

根据学生回答整理总结。

颜真卿生性秉直刚正，不攀附权贵，忠君爱国，视死如归。

其楷书一反初唐书风，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博而气势恢宏，威武刚烈，这种风格也体现了大唐帝国繁盛的风度，亦与他高尚的人格相契合，他的书法美与人格美融为了一体，可谓是“字如其人”。

2、在《祭侄文稿》中体现了作者当时怎样的心情？

请你详加表述。

  生：

结合视频和收集的资料，学生交流回答。

  师：

根据学生回答，师生整理总结。

《祭侄文稿》用笔遒劲而浑穆，凝重而苍涩，具有古朴的篆籀气，轻重缓急随文而就。

结字大小相间，变化无端。

章法上时而字字独立，宛如坐钟；时而数字相连，仿佛高山之瀑布一泻直下，势不可挡。

整幅作品点画狼藉，增删涂改，真、行、草书相互夹杂。

用墨忽浓忽淡，忽枯忽润，把颜公当时悲痛欲绝、血泪交融、痛恨危难之际无人相助、致使亲人为国捐躯、身不能还的情感宣泄迨尽。

此作是以纪实的文字、激愤的情感和自然的笔趣形成的高度统一体，创立了一种气势雄浑、率真烂漫的书法典型，故后人誉此作为“天下第二行书”。

设计意图：

让学生把所学的赏析书法的方法在具体作品中运用，学会全面充分地剖析，真实感知：

书法是表达书家个性，体现时代风貌的艺术。

不仅能流露出书家一时情绪的喜怒哀乐，同时也是其精神、气质、修养、性格、审美趣味的体现。

强调发挥学生的自主性，培养合作、探究的能力。

五、拓展

   1、你认为后人把《兰亭序》排名“第一”，《祭侄文稿》排名“第二”，合理吗？

请你说说自己的观点。

生：

各抒己见。

师：

视学生阐述情况作小结评价。

设计意图：

欣赏不是被动接受，而是主动感受领悟，提炼阐发自己观点的活动，因而每个人的认识都有可能不同。

让学生对《兰亭序》、《祭侄文稿》的排名展开讨论，并不是要寻求统一答案，关键是让学生认识到两个不同时代书家的一种创新精神，对中国书法艺术作出的贡献及对中国后世书法所产生的影响。

2、在中国历史上许多书法家，既是诗人或是文学家，同时又是画家，为什么会是这样？

请你举例分析说明。

设计意图：

让学生明白一件优秀的艺术作品必定会体现在文学、书法、绘画的高度统一中，作为一个艺术整体，形式美与内容美的完美结合，丰富了美学内涵。

   3、你知道现代的书法家有哪些？

江苏的书法家又有哪些？

设计意图：

大致了解现代书法的发展状况及本地区书法发展状况。

六、小结

通过本节课的学习，相信同学们已经被中国书法博大精深的文化内涵和超凡的艺术魅力所吸引。

她是中华民族文化瑰宝，作为必不可少的交流工具及视觉艺术，经历了几千年的发展演变，是中华民族聪慧和创造力的集中体现，我们要倍加珍惜，并在继承的基础上有所创新，让其在世界艺术史上独领风骚。

教学反思：

  中国的书法艺术博大精深，要想在1—2节课内作充分赏析，其容量和深度可想而知。

为避免造成满堂灌，学生被动学习的结果，这就要求教师必须做到：

化繁为简、深入浅出，调动学生的学习积极性，主动探究。

如何做好中小学的衔接？

首先还得了解学生。

教师只有对学生的学习习惯、学习方法、能力及心理特点等方面了如指掌，才能更好地制定教学目标，采用更多而灵活的教学方法，创设有效的学习情境，开展多种活动。

从实际情况看学生大多对中国汉字及书法的发展历史了解甚少，因此教师应尽量多安排一些小游戏，创设贴近他们生活的活动，精心做好多媒体课件，让学生学会自主探究学习，掌握欣赏书法的方法，并能感悟书法艺术作品的内涵，尽快适应初中的学习生活。