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《荷塘月色》教学设计新部编版

 

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

 

任教学科:

_____________

任教年级:

_____________

任教老师:

_____________

xx市实验学校

 

《荷塘月色》教学设计

教学目标:

1、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

2、学习本文通过写景、状物委婉曲折表达情感的方式,进而理解“一切景语皆情语”。

3、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感的运用。

教学重点:

在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味语言,赏析手法。

教学设想:

 《荷塘月色》一文,是一篇写景散文,又是一篇抒情散文。

其写景特点值得我们学习,写荷塘上的月色,写月光下的荷塘,相当成功。

作者突出描写了优雅、朦胧、幽静的荷塘月色之美,朦胧、幽静的荷塘月色也传透出了作者淡淡的忧愁和淡淡的喜悦。

学生赏景比较容易,但对语言和景物层次的精妙之处难以感悟,同时对情中蕴含的情感则更难以感悟。

因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境,让学生通过联想产生历史的想象,再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

作者表现的情感是复杂的,既有淡淡的忧愁,又有淡淡的喜悦。

低调情绪笼罩着全文,如作者心里不宁静,路是幽僻、幽静的,云、月是淡淡的,树色是阴阴的。

蝉声与蛙声虽热闹,但与“我”无缘。

不满现实,但又不得不回到现实中来。

至于喜悦,课文开头忽然想到日日走过的荷塘,“总该有另一番样子吧”,于是欣然前往。

通向荷塘的小路,往日阴森森的,“今晚却很好”,便觉得自己是个“自由的人”了。

到了荷塘,心系美景,暂得自由,怡然自得之情顿生。

于是,由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”,淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。

我认为,本文的教学,应加强朗读,通过朗读体会文章的韵味,通过反复诵读体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

本文的教学,我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

综观全文,《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个世界(文章的普遍意义之所在,教学中尽可能地抛开具体的写作背景分析理解),亦即人类的三个心灵家园。

现实世界造成了人类心灵的种种烦恼和痛苦,“百忧感其心,万事劳其形”,使我们的心灵不得安宁,所谓“人活着就是为了含辛茹苦”,“思量堕地一声哭,领取为人万种难”。

作者一开头就说“这几天心里颇不宁静”,点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼。

作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼,就不得不暂时离开这个“家”,去追寻另一片宁静的天地。

但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱的。

逃避只能是暂时的(也许只有生命的终结才是永久的逃避),现实终须面对。

《荷塘月色》中作者最终回“家”是必然的结果。

理想世界则是人类心灵之梦想家园,它只能以想象的方式栖居而无法置身。

但有它存在,我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落(古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想世界)。

而处于现实与理想之间的那个心灵家园(有的资料把这在文中的体现概括为“荷月世界”),她常能使我们在现实与理想的冲突中得到暂时的排解(比较明显的反映在中学教材中的古有柳宗元、苏轼等)。

清净、自由的“荷月世界”,使作者一走进月色下的荷塘,一下子就感受到了这一世界的美妙:

“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里。

”“像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。

白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。

”心灵上的一切烦恼、疲惫,在进入荷月世界的刹那,似乎都烟消云散了,作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而陶醉了:

“我且受用这无边的荷香月色好了”!

“荷月世界”,它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由,它与现实世界相邻,现实世界的种种烦恼与苦闷,可能会在不经意间随风而起,乘隙而入。

文章结尾,作者在怀古思乡中背手踱步、踯躅徘徊,已经完全沉浸在自己的想像之中,“轻轻地推门进去”““轻轻”这一叠词,似乎还有“难得后来片刻逍遥”的淡淡的轻松感,推门进屋回到家中,却“什么声息也没有”,作者从美好自由的追求中又回到了现实世界┅

课时安排:

两教时。

第一教时重点在于通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味,鉴赏美景和语言。

第二教时理解其中的情感,以及散文情景交融的特点。

 

第一教时

一、导入。

关于月亮的诗文:

举头望明月,低头思故乡。

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

关于荷花的诗文:

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

予独爱莲之出污泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

请同学描绘一下自己印象中的荷塘特别是月下荷塘的景色。

然后引入课文:

下面就让我们一起领略朱自清先生笔下的月下荷塘,这个荷塘是朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池。

二、范读入境,自读体味。

作者简介:

1.关于作者:

朱自清(1898-1948)字佩弦,著名散文家、诗人、学者、民主战士。

文学研究会早期成员。

江苏东海人,因祖父、父亲都定居扬州,又自称扬州人。

原名自华,号秋实。

生活经历:

幼年受士大夫家庭的传统教育,1916年中学毕业考入北京大学哲学系。

1920年毕业后在江、浙的中学任教,极受欢迎。

1925年任清华大学中文系教授。

1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学,回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。

早年从事新诗创作,内容多写小资产阶级的失意,也有觉悟青年对光明的呼唤。

在清华任教后,创作转向散文,同时研究古典文学。

朱自清正直爱国,参加过“五·四”和“一二·九”运动,但阶级的局限使他长期脱离现实。

抗战任西南联大教援期间,思想有较大转变。

1948.8.12病逝前,谆谆嘱告家人,说已签名拒绝美援,不要买政府配售的面粉,表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。

评价影响:

《别了,司徒雷登》(毛泽东)赞扬他有骨气,“一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮”,“表现了我们民族的英雄气概”。

2.代表作品:

著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作,大都收入四卷本《朱自清文集》(1953开明书店),散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。

兴趣识记:

谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢?

参考办法:

朱自清目送父亲的《背影》在远方消失,《春》终于来到了,到处都是酽酽(yàn很浓,程度深)的《绿》,他先去观赏《荷塘月色》,再去泛舟《桨声灯影里的秦淮河》,最后来到了美丽的《威尼斯》。

(情节串联法)

整体感知,把握感情基调:

选择:

A.热情奔放B.积极乐观C.含蓄深沉

结构分析:

教师启发指导:

《荷塘月色》共8个自然段,每段自有共独立内容,但从作者的行踪变化上看,从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想的“闲笔”来看,这8个自然段还是可以划分成几个大部分的,把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。

第一步,让学生提挈每个自然段的内容(用语要简明、准确)。

第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。

(心境:

“颇不宁静”)去荷塘

第2段通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。

(追寻清冷、幽僻的环境)

第4段荷塘美丽的景色。

观荷塘

第5段流泻的月光,塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。

(在月下观察、感受到的)

第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段在思乡与遐想中踱回家门。

第二步:

综合、归纳。

从写景状物的角度上看,第2—6段显然是文章的主体内容,应归为一部分。

第1段是“引子”也应独立。

第7—8段由现实写及想象中古时候的旧俗,突转一笔(回到家门)收束全篇。

这样分析,全文确实应划为三部分:

第一部分(第1段)写“观荷缘起”(情)

第二部分(第2—6段)写“荷塘月色”(景)

第三部分(第7—8段)写“景中人”(情)

三、学习课文的4-6节欣赏美景和语言及手法。

1、请同学读出其最喜爱的句子,并说清理由。

2、教师引导整体鉴赏,并归纳总结。

导读第4小节。

①问:

作者依次写了哪些景物?

是按照什么顺序和什么角度来写的?

写出了这些景物哪些特点?

用了哪些手法?

分析,明确:

景物:

叶子——花——荷香——荷波——流水。

这是按观察的角度,视线由近及远、由上而下的空间顺序来写的。

同时注意了静态与动态的结合,把荷塘写“活”。

作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美,还描绘了它们动态的神韵。

用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词,传神微妙地写出了一刹那间,往往不被人注意的动态。

又或者说,作者笔下的景物都是“动”的,“静”不过是“动”的瞬间表现,扬静而情动。

运用了比喻和比拟的手法。

写叶子、出水高,像亭亭的舞女的裙;写花,白色的,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。

写荷香,微风过处才能闻到缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

荷波凝碧,流动很快,像闪电般;流水脉脉,虽被遮住,不见其形,但留给我们的想像余地是极大的。

板书:

田田(多)

荷叶亭亭(美)形态美

零星点缀、白(色)

荷花如明珠、如星星、如美人出浴(光)

袅娜、羞涩(态)

月色下的荷塘荷香:

缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声动态美

象闪电(快)

荷波凝碧(色)

流水:

脉脉(态)静态美

②分析比喻和比拟的作用。

(请同学就本段内容举例分析)

明确:

贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前,使人产生身临境的感觉,使事物的特征更加鲜明具体,起加深印象的作用。

比拟不仅使描画对象更加形象生动,而且还能起到化静为动的神奇作用。

如“袅娜”“羞涩”两词可以让我们想象荷花仪态万千娇羞不已的媚态;又如“叶子本是肩并肩密密地挨着”一句,则有不见风,而风自空穴来的效果;再如“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色,叶子却更见风致了”一句,物静而情动,景宁而韵生,叶子与流水两眼相望,含情脉脉,风姿绰约。

③学习通感。

分析“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

问:

这一句与一般的比喻有什么不同?

本体--花香(嗅觉) 喻体--渺茫的歌声(听觉)

相似点:

微风之馨香(时有时无,持续不断)一远处高楼传来的歌声(时断时续,细柔飘忽,婉转渺茫)

作用:

把花香的特点写清了,生动形象且奇趣无穷。

在这句话中,作者把嗅觉中感到的香味换成听觉中去感受、品味,使人产生了对香味的另一具体形象。

这就是运用了通感。

通感是一种特殊的修辞。

这种修辞手法主是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)通过比喻或形容词沟通起来。

通感也叫移觉。

举例,进一步强化对通感的认识。

如:

她的歌声很甜。

突然是绿茸茸的草板,像一支充满幽情的乐曲。

在微微摇摆的红绿灯底下,(威尼斯的歌女)颤着酽酽的歌喉,……

山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔和,很有一伸手就可以触摸到凝脂似的感觉。

④思考:

这一小节,我们看到了荷塘的美景,其实,在写荷塘的同时,还写了什么景物?

明确:

还写了月色。

作者将荷塘和描写月色巧妙地结合起来。

荷塘,是月下的荷塘,优雅、朦胧、幽静。

没有直接写月,但处处有月,荷叶、荷花都处在月光的照耀下,月光之下,荷花也是银白色的,所以才和“明珠”星星”相似。

缕缕荷香,微风传送,像远处飘来的歌声一样动人心怀,这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有,如在嘈杂的白天,绝不会有这样的感受。

导读第5小节。

①问:

这段主要写了什么?

明确:

月色。

荷塘上的月色。

②揣摩情境、语言 :

Ⅰ“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

”请分析,你觉得哪些动词用得好。

假如把“泻”改成“照”,把“浮”改成“升”或“漂”,好不好,为什么?

明确:

引导联想“流泻”这个词,指名“泻”字写出了月光的流动感,唤起了人们对流水的想象,也和“如流水般”呼应,巧妙地写出月光流动轻柔的情态,化静为动,把画面写活了。

“照”字就显不出这种效果,呆板。

“浮”同样写出一种轻柔的动态,“升”“漂”则失之轻柔。

“月光如流水”“静静地泻”下来,这具有一种恬静的力度美,而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦胧胧地四处泛散开来,上下交结,像牛乳似轻纱,迷茫空朦。

Ⅱ虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。

月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。

本句用“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。

写出了月色的轻淡朦胧;写了两种树影:

灌木——参差的斑驳的黑影;杨柳——稀疏的倩影。

“如鬼一般”给人一种寂寞怕人的感觉,是不是和“荷塘上的月色”所呈现韵味不很协调。

(留疑1)“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的,象是出自名画家之手,给人以诗情画意之感。

Ⅲ塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。

运用比喻和通感的修辞格,本体——月色;喻体——名曲;相似点:

和谐;视觉与听觉的互换。

板书:

(正面)月光如流水—流动

泻—轻柔却有内在的力度

荷塘上的月色青雾:

浮、轻纱的梦

(反面)(侧面)光与景的和谐

黑影、倩影

(1)作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的?

 有何特点?

    先总写荷塘,再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。

定点观察,由近及远,由上到下,先静态后动态。

    

(2)鉴赏景物特色及语言技巧

    荷塘        曲曲折折  用叠词,突出广度

    荷叶        田田  用叠词,突出密度

    像亭亭的舞女的裙,用比喻,以动写静,写出了高而圆的风姿

    荷花  拟人,袅娜,饱满的花朵姿态柔美

    羞涩,拟人,含苞欲放的娇美情态

    明珠,比喻,晶莹剔透地闪光,暗写月光柔和

    星星,比喻,忽明忽暗地闪光,暗写月光柔和

    美人,比喻,纤尘不染的美质

    荷香, 通感,远处高楼上渺茫的歌声,将嗅觉形象诉诸听觉形象,时断时续,若有若无,轻淡飘渺,沁人心脾,扩大意境,烘托环境优雅、宁静,这是月夜独处的独特感受

    荷波,比喻,闪电,突出快速

    凝碧,以静写动

    流水,拟人,脉脉,默而有深情

    (3)归纳月下荷塘的总体特点,寄寓的感情素淡,宁静,寄寓了淡淡的喜悦之情。

导读第6小节。

①范读。

要求分析这一节主要是写的什么景物?

是从哪几个角度来写的?

明确:

这一节重点在写荷塘周围的树,从方位、距离、高低几个角度来写,视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。

写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声,层次分明,富有立体感,

②思考:

月下的荷塘是清淡朦胧、宁静深远,但此处,“这时侯最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹,是不是打破了这个“宁静”?

明确:

联想“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”。

运用了反衬手法。

请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。

明确:

文中用两个“漏”字,借月光、灯光衬托四周的灰暗,

最后一句“但热闹是他们的我什么也没有”(留疑2)。

[板书]:

树:

重重、阴阴(沉郁)

远山:

隐隐约约

四周灯光:

没精打采(月色迷离)

(自远而近)蝉鸣、蛙叫

(1)这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的?

    先写月光,再写月影,最后写光与影。

    

(2)作者选用了哪些动词来描写月光,有什么好处?

    “泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情景。

    “浮”,水气轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫,以动景写静景,以“青雾”衬“月光”,表现了月光的朦胧、淡雅。

    “洗”,“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来,一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。

    “笼”,“梦”的比喻承上文“浮”字而来,一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容,衬托了月光的朦胧、柔和。

    (3)月光朦胧、柔和的原因是什么?

“酣眠”比喻什么?

“小睡”比喻什么?

作者为什么说“恰是到了好处”?

    原因是天上有一层淡淡的云。

“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。

这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境,所以说“恰是到了好处”。

    (4)作者为什么又要写月影?

哪个动词用得精妙?

    荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。

月影当是景中一景,塘上月光、塘中月影交相辉映,能使月色表现得更为精妙。

    一个“画”字用得精妙,仿佛有无形的手在展纸描绘一般,富有情趣,表现了作者的喜爱之情。

    (5)写光与影运用了什么修辞方法?

有什么好处?

    运用了比喻与通感的手法。

将视觉形象化为听觉形象,光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符,化静为动,写活了。

光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听,两相烘托,扩大了意境。

    (6)这段描写荷塘上的月色,总体特点是什么?

寄寓了作者怎样的思想感情?

    朦胧,和谐,寄寓了作者淡淡的喜悦之情。

第二教时

一、导入。

导入1:

上节课,我们欣赏了朱自清先生笔下的荷塘月色,初中我们也看过《背影》和《春天》,对朱自清先生一定非常了解了,现在就请同学们介绍一下他。

资料:

祖籍是诞生过鲁迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的绍兴。

”朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆:

“父亲失业四十年,为了培养我们兄弟四人上学,借了三千元高利贷,利上滚利,无力偿还。

大哥这时考上了北大预科,须读两年才能考本科。

为了早日结束学业,为家中分担债务,他没有读预科,想了个办法,把名字‘自华’改为‘自清’,直接报考本科。

这就是‘自清’个名字的由来。

 朱自清才华横溢。

作为现代著名的散文家、诗人和学者,他更以其灿烂的才华、绚丽的诗文以及辉煌的学术成就饮誉中外。

他在学生时代就开始创作新诗, 1920年毕业于北京大学。

1922年发表长诗《毁灭》,引起文坛关注。

1924年,出版了诗和散文集《踪迹》。

” 1925年,也就是他27岁时就任清华大学教授并任该校中文系主任。

1928年,朱自清出版的散文集《背影》,奠定了他作为杰出散文家的基础。

1931年到1932年,他曾留学英国,回国后仍执教于清华大学。

作为学者和教授的朱自清,他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树,其中尤以古典文学和语文教育最为突出。

导入2:

读了这篇文章,使我想起了我们刚学过的一句诗句:

“战地黄花分外香”,同学们知道为什么吗?

同学思考,教师引导到散文情和景的关系的学习上。

还可继续引用其它的一些诗句。

如:

“感时花溅泪,恨别鸟惊心”等。

二介绍本文的写作背景,理解作者此时的心情。

本文写于1927年,1927年蒋介石叛变革命,中国革命处于低潮,蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗,同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。

朱自清是一位有正义感的作家,他在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年国共分裂后,蒋介石对共产党人与革命青年的血腥屠杀令他震惊不已,国内两大政治力量尖锐对立后,他不满于反动派的血腥屠杀,但因受阶级的局限,他也不能像那些激进知识分子,从此便踏上中国共产党领导的以“以暴制暴”的武装斗争为内容的政治革命道路。

他既反感于国民党的“反革命”,又对共产党的“革命”心怀疑惧,自然便会发出“踯躅计行程,嘶骢何处行”的感喟了。

《荷》正反映了这种苦闷。

朱先生曾经这们设想:

哪里没有恐怖和斗争,哪里没有限制与驯服;哪里拥有独立和自由,哪里拥有人性和亲情。

便是我的梦我的栖居地。

三、请同学在课文中寻找,课文中哪些语句和他的这个理想是相呼应的?

进而理解文中蕴含的情感。

1、讨论,明确:

①“路上只我一个人,背着手踱着。

这下片天地好像是我的,我也像超出了平常的自己,到了别一世界里。

我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。

像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。

白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。

这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。

进一步思考:

是什么原因促使作者来到夜晚的荷塘的?

明确:

开篇一句“这几天心里颇不宁静”——全篇的“文眼’,奠定了全篇的感情基调,这就是为什么,上堂课我们感觉到这篇文章是含蓄深沉的,因为从一开篇,作者就给整篇文章笼上了一层淡淡的哀愁,这是作者对严酷现实的不满和苦闷心情的写照。

因此,他“忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。

”这说明作者夜游荷塘,目的是使“颇不宁静”的心情宁静下来。

而置身于“无边的荷香月色”,他也的确感到了某种超脱:

“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。

”也正是在这淡淡的喜悦之中,那弥望的荷塘,那田田的叶子,那袅娜的花朵,那屡缕缕的清香,那凝碧的波痕,那脉脉的流水,那薄薄的青雾,那淡淡的云影,那柔和的月光以及那光与影和谐的旋律……都让他的心得到了暂时的安宁。

②是对江南采莲的回想:

“少年的女子”“荡着小船”“唱着艳歌”的“热闹”和“风流”,《采莲赋》的“妖童嫒女”“嬉游光景”之“有趣”令作者神往。

但现实的郁闷,作者又觉得“无福消受”,于是又想起《西洲曲》,勾起乡思。

作者正是在这种貌似反复的历史记忆中寻找宁静,来表达自己那种欲超脱而不可得的矛盾心情。

《采莲赋》那“群居”的热闹和《西洲曲》那“独处”的妙处也印证了作者所说“我爱热闹,也爱冷静,爱群居,也爱独处”的心境。

读者也只有将他们联系在一起,脑海中才能呈现出一幅完整的“江南采莲图”。

2、小结:

作者因为“这几天心里颇不宁静”而踏上荷塘之路的,初游荷塘时的情绪是比较低落忧愁的,当他沿着荷塘边的幽僻曲折的小煤屑路而背着手慢步时,他的心境便已自在坦然了许多,而当他沉醉于淡淡的月光下的清纯荷香时,他的心沉浸于这片“宁静”之中,获得了暂时的超脱;特别是当他从眼前的美景而联想到江南旧俗——采莲时,他的内心简直就是激动澎湃了。

采莲其实就是一种自由轻松而自然活跃的日常生活系统:

采莲者多是“妖童媛女”,其作为既是生计性的劳作,又是怀春男女传情说爱的游戏,从而整个过程用作者的词语来表述的话则是“热闹的”、“风流的”和“有趣的”的日子,富于激情和活力充满人性与诗意,完全不同于现实的鲜血淋漓。

我们可以看出,作者笔下的“荷塘月色”,是他内心深处苦苦追寻而依稀可见的理想所在的象征。

3、思考:

作者在这一片荷塘月色完全找到了心灵的宁静吗?

从哪里可以看出?

讨论,明确:

没有。

首先看“我且受用这无边的荷香月色好了”中的“且”字。

再看,当他耳边传来“树上的蝉声和水里的蛙声”时,他便发出了“热闹是他们的,我什么也没有”的感叹。

(解决了上节课的留疑2)第三,“这到底令我惦着江南了”,一直到“猛一抬头,不觉已是自己的门前”,作者便从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实。

这些都能说明,这安宁只是暂时的,因为,现实是难以改变的,因此,作者心灵深处的惆怅是难以排遣的。

4、分析上课留疑1:

“如鬼一般”给人一种寂寞怕人的感觉,是不是和“荷塘月色”所呈现韵味、情致不很协调。

讨论,明确:

首先,“峭愣愣如鬼一般”是用来形容“斑驳的黑影”的,比喻本身十分恰当。

尤其在这样一个夜深人静的夜晚,作者心里极不平静又独自一人在“高处丛生的灌木”下,确实会有这样的感觉。

其次,这样感觉和下段的“但热闹是他们的,我什么也没有”正好衔接,也是作者暂时的宁静向不宁静的过渡。

更有人认为作者就是在这种宁静——不宁静的反反复复的心情下度过的。

四、找出直接抒情的语句,对其中有代

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