部编版小学一年级语文下册识字5动物儿歌导学案表格式教案.docx

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部编版小学一年级语文下册识字5动物儿歌导学案表格式教案

部编版小学一年级语文下册识字5《动物儿歌》导学案表格式教案

　　5　动物儿歌导学案设计课题动物儿歌课型新授课设计说明　　瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：

“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。

”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。

通过猜谜语、编字歌、讲故事、“小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。

同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。

课前准备1.制作多媒体课件。

（教师）2．预习字词。

（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谜语导入，揭示课题（用时：

5分钟）1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。

2．教师出谜语：

“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。

”“头上两根毛，身穿花旗袍，成天不劳动，只知乐逍遥。

”3．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。

1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。

2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。

3．随师书空课题，齐读课题。

1.猜谜语。

（1）小虫遇到马。

（打一字）

（2）日子都在门里过。

（打一字）（3）一个英雄汉，设下天罗网，专捉飞来将。

（打一种动物）

　　二、合作交流，识记生字（用时：

15分钟）1.教师范读课文，学生听准字音，引导学生试读课文并圈画生字。

2．教师出示带拼音的12个生字，引导学生小组合作学习本课生字。

（1）引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音，同时规范每个学生汇报时的语言。

（2）引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。

（3）提出要求：

拼读字音，声音洪亮。

3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。

（1）教师点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。

（2）引导学生多种方法识记生字，并为生字组词和造句帮助理解。

4．教师引导学生观察实物“网”，出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。

5．组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。

1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个生字。

2．学生在小组中交流汉字的字音和字形。

（1）学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。

如：

“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。

（2）汇报形式：

我要提醒大家注意“藏”的读音，请大家跟我读一遍——（3）正确齐声拼读生字。

3．学生观察，挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报，要把话说完整。

（1）形声字识字法：

我最喜欢“蚂蚁”这两个字，它们都是虫字旁，表示和虫子有关，我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。

看到这两个字，我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。

（按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。

）

（2）学生采用多种方法识记生字。

①部件组合法：

我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面是“人”，下面加个“良好”的“良”。

（我能用它组词，还能用这个词造句。

）②换部首法：

“食”字去掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。

③学生交流汉字故事：

草丛中藏着宝，找来找去踩乱了草。

（“藏”字上面是草丛，下面是乱草，中间的“臣”字是个宝。

）4．学生观察图画并交流：

“网”字中间就像实物网。

5．学生“开火车”，轮读生字，组词多而且准的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当老师领读。

2．汉字游戏，填一填，连一连。

虫马义　　青　知朱（　　）　（　　）　（　　）　　3.把下面的字去掉部首，再组词。

造（　　）（　　　）迷（　　）（　　　）粮（　　）（　　　）　　4．比一比，看谁说出的词语最多。

食（　　　）（　　　）（　　　）藏（　　　）（　　　）（　　　）网（　　　）（　　　）（　　　）5．读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

蜻蜓展翅　蝴蝶飞舞蚯蚓松土　蚂蚁搬家蝌蚪游水　蜘蛛结网

　　三、语境识字，诵读儿歌（用时：

15分钟）1.教师出示儿歌，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”的读书活动。

2．教师引导学生找出课文中的六种动物，再读词语。

3.引导学生再读课文，找出描写地点的词语读一读。

4．引导继续读书，用双横线画出每种动物的具体活动。

5．教师组织学生展开游戏活动，“找朋友，组句子”。

6．教师引导学生完成活动卡。

1.学生多种形式朗读课文，自主汇报读书的快乐感受。

2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。

再次读出这些“虫字家族”的词语。

3.学生读文并用符号标出表示地点的词语，即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”，交流汇报。

4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。

5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。

如：

词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。

6．学生观察活动卡，按照要求自主完成，再小组交流。

6.根据课文内容连线。

蜻蜓　　花间　　捉迷藏蝴蝶　　半空　　展翅飞蚯蚓　　地上　　造宫殿蚂蚁　　土里　　运食粮蝌蚪　　房前　　游得欢蜘蛛　　池中　　结网忙

　　四、总结识字，布置作业（用时：

5分钟）教师布置作业：

1．这节课你都学会什么了？

可以和同学交流交流。

2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1．学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。

7.说说自己的学习收获。

　　5　动物儿歌导学案设计课题动物儿歌课型新授课设计说明　　瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：

“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。

”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。

通过猜谜语、编字歌、讲故事、“小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。

同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。

课前准备1.制作多媒体课件。

（教师）2．预习字词。

（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谜语导入，揭示课题（用时：

5分钟）1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。

2．教师出谜语：

“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。

”“头上两根毛，身穿花旗袍，成天不劳动，只知乐逍遥。

”3．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。

1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。

2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。

3．随师书空课题，齐读课题。

1.猜谜语。

（1）小虫遇到马。

（打一字）

（2）日子都在门里过。

（打一字）（3）一个英雄汉，设下天罗网，专捉飞来将。

（打一种动物）

　　二、合作交流，识记生字（用时：

15分钟）1.教师范读课文，学生听准字音，引导学生试读课文并圈画生字。

2．教师出示带拼音的12个生字，引导学生小组合作学习本课生字。

（1）引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音，同时规范每个学生汇报时的语言。

（2）引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。

（3）提出要求：

拼读字音，声音洪亮。

3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。

（1）教师点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。

（2）引导学生多种方法识记生字，并为生字组词和造句帮助理解。

4．教师引导学生观察实物“网”，出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。

5．组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。

1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个生字。

2．学生在小组中交流汉字的字音和字形。

（1）学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。

如：

“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。

（2）汇报形式：

我要提醒大家注意“藏”的读音，请大家跟我读一遍——（3）正确齐声拼读生字。

3．学生观察，挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报，要把话说完整。

（1）形声字识字法：

我最喜欢“蚂蚁”这两个字，它们都是虫字旁，表示和虫子有关，我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。

看到这两个字，我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。

（按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。

）

（2）学生采用多种方法识记生字。

①部件组合法：

我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面是“人”，下面加个“良好”的“良”。

（我能用它组词，还能用这个词造句。

）②换部首法：

“食”字去掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。

③学生交流汉字故事：

草丛中藏着宝，找来找去踩乱了草。

（“藏”字上面是草丛，下面是乱草，中间的“臣”字是个宝。

）4．学生观察图画并交流：

“网”字中间就像实物网。

5．学生“开火车”，轮读生字，组词多而且准的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当老师领读。

2．汉字游戏，填一填，连一连。

虫马义　　青　知朱（　　）　（　　）　（　　）　　3.把下面的字去掉部首，再组词。

造（　　）（　　　）迷（　　）（　　　）粮（　　）（　　　）　　4．比一比，看谁说出的词语最多。

食（　　　）（　　　）（　　　）藏（　　　）（　　　）（　　　）网（　　　）（　　　）（　　　）5．读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

蜻蜓展翅　蝴蝶飞舞蚯蚓松土　蚂蚁搬家蝌蚪游水　蜘蛛结网

　　三、语境识字，诵读儿歌（用时：

15分钟）1.教师出示儿歌，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”的读书活动。

2．教师引导学生找出课文中的六种动物，再读词语。

3.引导学生再读课文，找出描写地点的词语读一读。

4．引导继续读书，用双横线画出每种动物的具体活动。

5．教师组织学生展开游戏活动，“找朋友，组句子”。

6．教师引导学生完成活动卡。

1.学生多种形式朗读课文，自主汇报读书的快乐感受。

2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。

再次读出这些“虫字家族”的词语。

3.学生读文并用符号标出表示地点的词语，即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”，交流汇报。

4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。

5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。

如：

词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。

6．学生观察活动卡，按照要求自主完成，再小组交流。

6.根据课文内容连线。

蜻蜓　　花间　　捉迷藏蝴蝶　　半空　　展翅飞蚯蚓　　地上　　造宫殿蚂蚁　　土里　　运食粮蝌蚪　　房前　　游得欢蜘蛛　　池中　　结网忙

　　四、总结识字，布置作业（用时：

5分钟）教师布置作业：

1．这节课你都学会什么了？

可以和同学交流交流。

2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1．学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。

7.说说自己的学习收获。

　　5　动物儿歌导学案设计课题动物儿歌课型新授课设计说明　　瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：

“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。

”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。

通过猜谜语、编字歌、讲故事、“小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。

同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。

课前准备1.制作多媒体课件。

（教师）2．预习字词。

（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谜语导入，揭示课题（用时：

5分钟）1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。

2．教师出谜语：

“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。

”“头上两根毛，身穿花旗袍，成天不劳动，只知乐逍遥。

”3．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。

1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。

2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。

3．随师书空课题，齐读课题。

1.猜谜语。

（1）小虫遇到马。

（打一字）

（2）日子都在门里过。

（打一字）（3）一个英雄汉，设下天罗网，专捉飞来将。

（打一种动物）

　　二、合作交流，识记生字（用时：

15分钟）1.教师范读课文，学生听准字音，引导学生试读课文并圈画生字。

2．教师出示带拼音的12个生字，引导学生小组合作学习本课生字。

（1）引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音，同时规范每个学生汇报时的语言。

（2）引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。

（3）提出要求：

拼读字音，声音洪亮。

3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。

（1）教师点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。

（2）引导学生多种方法识记生字，并为生字组词和造句帮助理解。

4．教师引导学生观察实物“网”，出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。

5．组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。

1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个生字。

2．学生在小组中交流汉字的字音和字形。

（1）学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。

如：

“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。

（2）汇报形式：

我要提醒大家注意“藏”的读音，请大家跟我读一遍——（3）正确齐声拼读生字。

3．学生观察，挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报，要把话说完整。

（1）形声字识字法：

我最喜欢“蚂蚁”这两个字，它们都是虫字旁，表示和虫子有关，我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。

看到这两个字，我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。

（按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。

）

（2）学生采用多种方法识记生字。

①部件组合法：

我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面是“人”，下面加个“良好”的“良”。

（我能用它组词，还能用这个词造句。

）②换部首法：

“食”字去掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。

③学生交流汉字故事：

草丛中藏着宝，找来找去踩乱了草。

（“藏”字上面是草丛，下面是乱草，中间的“臣”字是个宝。

）4．学生观察图画并交流：

“网”字中间就像实物网。

5．学生“开火车”，轮读生字，组词多而且准的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当老师领读。

2．汉字游戏，填一填，连一连。

虫马义　　青　知朱（　　）　（　　）　（　　）　　3.把下面的字去掉部首，再组词。

造（　　）（　　　）迷（　　）（　　　）粮（　　）（　　　）　　4．比一比，看谁说出的词语最多。

食（　　　）（　　　）（　　　）藏（　　　）（　　　）（　　　）网（　　　）（　　　）（　　　）5．读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

蜻蜓展翅　蝴蝶飞舞蚯蚓松土　蚂蚁搬家蝌蚪游水　蜘蛛结网

　　三、语境识字，诵读儿歌（用时：

15分钟）1.教师出示儿歌，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”的读书活动。

2．教师引导学生找出课文中的六种动物，再读词语。

3.引导学生再读课文，找出描写地点的词语读一读。

4．引导继续读书，用双横线画出每种动物的具体活动。

5．教师组织学生展开游戏活动，“找朋友，组句子”。

6．教师引导学生完成活动卡。

1.学生多种形式朗读课文，自主汇报读书的快乐感受。

2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。

再次读出这些“虫字家族”的词语。

3.学生读文并用符号标出表示地点的词语，即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”，交流汇报。

4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。

5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。

如：

词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。

6．学生观察活动卡，按照要求自主完成，再小组交流。

6.根据课文内容连线。

蜻蜓　　花间　　捉迷藏蝴蝶　　半空　　展翅飞蚯蚓　　地上　　造宫殿蚂蚁　　土里　　运食粮蝌蚪　　房前　　游得欢蜘蛛　　池中　　结网忙

　　四、总结识字，布置作业（用时：

5分钟）教师布置作业：

1．这节课你都学会什么了？

可以和同学交流交流。

2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1．学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。

7.说说自己的学习收获。