四年级英语下册Unit8《TalentShow》教案北师大版三起完美版.docx
《四年级英语下册Unit8《TalentShow》教案北师大版三起完美版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级英语下册Unit8《TalentShow》教案北师大版三起完美版.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级英语下册Unit8《TalentShow》教案北师大版三起完美版
Unit8Tal
entSh
ow
单元教学目标
技能目标
1.能辨认故事中出现的国旗，说出国名；
2.能说明自己或他人的国籍；
3.能简单说明人的外表基本特征；
4.能结合插图和录音理解故事内容；
5.能朗读故事。
知识目标
1.语音
能区别辅音字母g在单词中的发音。
2.词汇
话题词汇：
能指认、说明人或事物的基本特征：
big，small，tall，short，fast，slow，old，young，thin，heavy；能指认、说出国家的名称：
China，India，US,Australia，UK,Canada。
情景词汇：
能够在语境中理解talentshow，boxer，waitaminute，notbad，letmetry的含义。
3.句型
能够运用“Whereareyoufrom?
I’mfor....”询问和说明国籍或籍贯；能过运用“He/Sheisbigandtall.”简单说明人或事物的基本特征
情感、策略、文化意识目标
能通过故事中Mocky逞强好胜、小瞧别人的表演而闹出笑话的情节，意识到人各有所长、每个人都有不同的技能或才艺。
第一课时
教学目标
1.能指认、说明国家的名称；
2.能询问别人、说明自己的籍贯或国籍；
3.能结合插图理解故事的
主要内容；
4.能朗读故事人物的对话。
教学重点
1.结合插图理解故事内容，朗读人物对话；
2.指认、说出China，India，US,Australia，UK,Canada等国家名称。
教学难点
询问说明某人来自哪里：
Whereareyoufrom?
I’mfrom...
教具准备
配套教学光盘，自制课件，教学卡片，国旗。
教学过程
GetReady
（1）教师出示局部被遮住的熊猫图片或简笔画，让学生猜测是什么动物。
T:
Theanimalis’sblackandhastwobigisit?
（2）教师展示熊猫的图片，问学生熊猫来自何处。
学生猜对吼了，教师出示画有中国国旗的卡片并说明熊猫来自何处。
T:
WhereisitfromIt’sfromChina.
（3）利用大象和袋鼠的图片，用以上方式分别引出India，Australia。
ListenandRead
1.导入故事
呈现故事第一幅插图，让学生猜一猜这是什么活动的现场，呈现TalentShow。
T:
Who
canseeWherearetheyWhatwilltheydo
2.学习故事
（1）让学生活动的主持人是谁，预测会有哪些选手参加表演秀节目。
T:
Whowillcometothe
TalentShow？
（2）学生快速看连环画，找出相关的动物和动物名。
（3）让学生猜一猜每个选手分别来自哪个国家。
播放故事动画，结合学生回答呈现Australia等国家名。
（4）让学生回忆每个选手分别擅长什么才艺，播放故事动画，呈现dancer等词汇。
（5）让学生看连环画，阅读人物对话，找出每个人物的年龄。
（6）询问学生喜欢哪位选手，然后出示图6，看一看观众分别喜欢哪些选手。
（7）回顾故事主要内容。
把大象、袋鼠、熊猫的面具贴在黑板上，让学生说一说它们的国籍、年龄和技能分别是什么。
3.模仿表演
（1）让学生独立阅读故事。
（2）播放录音，让学生指人物，集体跟读对话。
（3）呈现故事插图，删除部分人物对话，让学生根据提示补全对话。
（4）学生四人一组，分角色朗读人
物对话。
（5）鼓励学生分小组朗读或表演故事，并在全班呈现。
LearntoSay
1.呈现情景
引导学生看插图，向学生解释这是一个才艺展示的报名处。
让学生阅读对话内容，说一说这名参赛者的基本信息。
2.学习表达
（1）让学生猜一猜其他报名者的国籍。
结合学生说出的国家名将相应的国旗卡片贴在黑板上，呈现相应的词汇
（2）教师分别将美国、印度等单词卡片和国旗丞相处理，引导学生观察，辨别，教师示范朗读，让学生跟读。
（3）请学生两人一组到前面进行“Whereareyoufrom?
I’mfrom....”的问答对话练习，回答的学生一边说，一边将国家名与国旗匹配。
（4）
播放录音，让学生边听边指插图模仿。
3.练习运用
（1）播放录音，让学生认真听，跟读表示国家的单词。
（2）教师指国旗，学生快速说出国名。
（3）教师扮演报名处的工作人员，学生扮演报名选手，选择相应的国家，回答教师的提问。
让学生在小组中模仿、扮演。
（4）教师出示姚明、菲尔普斯、贝克汉姆的图片，让学生说出他们分别来自哪些国家。
T:
Whereishefrom？
（5）让学生说一说他们来自哪里。
T:
Whereareyoufrom?
S:
I’mfromFujian...
ListenandMatch
（1）让学生看插图，说一说插图中的动物，猜一猜它们分别来自哪里。
（2）教师指国家的单词，让学生读一读。
（3）放录音，先听一遍，
（4）再次播放录音，让学生将动物与相应的国家名称连起来。
（5）播放录音，每次放一句，教师提问，让学生说出相应的动物来自哪里。
全班一起核对完成情况。
第二课时
教学目标
1.能指认、说出形容词big，small，tall，short，fast，slow，old，young，thin，heavy；
2.能用“He/Sheisbigandtall.”说明人或事物的外部特征；
3.能理解故事的主要内
容并正确朗读故事人物对话。
教学重点
1.理解并正确朗读故事；
2.理解故事的主要情节。
教学难点
能运用“He/Sheisbigandtall.”说明人或事物的外部特征。
教具准备
配套教学光盘，自制课件，教学卡片。
教学过程
GetReady
猜国旗游戏
（1）教师拿出所学国家的国旗，遮住一部分，让学生猜是哪个国家。
（2）拿出姚明、陈一冰等的图片，让学生看图说一说每个人的体型特点。
S:
HeistallHeisfromChina.
ListenandRead
1.导入故事
（1）利用插图复习故事（I）的主要内容。
让学生会议故事中有哪些动物选手，分别叫什么名字、来自哪里以及年龄大小。
（2）出示大象、袋鼠和熊猫的图片，让学生说一说这三种动物的外形特点。
出示thin和heavy的单词卡，带领学生学习。
（3）引导学生预测这三位选手接下来将要表演什么。
2.学习故事
（1）让学生完整看一遍连环画，说一说这三位选手分别表演了什么内容。
T:
Lookattheanimals.Whatdotheydo?
Ss：
Ilikefruit.
（2）让学生看图7、图8、图9，说一说Ken和Ann是如何评价这些选手的表演的。
（3）让学生回忆Mocky如何评价三位选手的表演，引导学生注意Mocky的表情和语言。
（4）带领学生观察图10、图11，让学生说一说Mocky闹出了什么笑话。
播放故事动画，让学生认真看。
最后说一说为什么Mocky会闹出笑话。
（5）师生一起回顾课文内容，将主要情节的插图贴在黑板上，让学生说以上故事中观众对每位选手的评价。
3.模仿表演
（1）播放故事录音，让学生听人物对话，逐句跟读。
（2）让学生独立阅读故事。
（3）放录音，让学生扮演喜欢的角色，为人物配音。
（4）让学生分成小组，选择喜欢的角色朗读或者表演。
TalkTogether
1.呈现情景
（1）引导学生看插图，解释这是Bobby采访Mocky的情景。
（2）让学生读文本内容，说一说Mocky对熊猫表演的评价，引出词汇heavy，fast。
示范发音，学生跟读。
2.学习表达
（1）分别出示袋鼠和
大象的图片，呈现词汇thin，strong，big，tall。
（2）教师将这些单词卡贴在黑板上，引导学生找出这些单词的反义词。
师范朗读单词。
（3）把插图贴在黑板上。
教师说句子，让学生把相应的插图与单词进行匹配。
3.练习运用
（1）教师出示图片，让学生看图说出相应的形容词。
（2）呈现单词，让学生朗读。
（3）呈现不同人物的图片，让学生用所学的词汇说一说这些人物的基本特征。
Let’sSing
（1）呈现图片，让学生说一说图中有哪些动物玩具。
T:
Lookattheanimalsarethey?
（2）让学生说一说这些玩具的特点。
T:
（指着小鹿）Whatisitlike?
（3）让学生预测歌曲的内容。
让学生看歌词，判断自己的猜测对不对
（4）教师播放歌曲，让学生认真听。
（5）再次播放歌曲，让学生尝试跟唱，边唱边用手势做相应的动作。
第三课时
教学目标
1.能在听、说、玩的活动中说明人或动物的外部特征；
2.能在插图帮助下分角色表演故事。
教学重点
1.运用句型”He/She/Itis….”说明人或动物的外部特征；
2.表演或朗读故事人物对话。
教学难点
运用句型”He/She/Itis….”说明人或动物的外部特征。
教具准备
配套教学光盘，动物卡片。
教学过程
GetReady
（1）播放本单元歌曲，引导学生边唱边模仿相应的动物动作。
（2）玩猜卡片的游戏。
四人一组，分别拿出动物的卡片，用一张白纸盖住画面。
每次只露出卡片的一小部分，让其他学生猜是什么动物。
ListenandNumber
（1）呈现教材的图片，让学生说一说这些图片中动物的外部特征。
（2）播放录音，让学生完整地听一遍，让学生边听边指相应的图。
（3）再播放一遍录音，让学生给插图标上序号。
（4）放录音，每次一句，让学生重复录音内容，全班一起核对答案。
GameTime
（1）玩猜动物的游戏，让学生听教师的描述或说明，猜一猜是什么动物。
（2）把学生分成小组，在小组中玩游戏。
一个学生选择一张卡片，说出所选动物的基本特征，其他人猜是什么动物。
（3）全班竞赛，一个学生描述并做动作，其他学生抢答。
ShowTime
（1）呈现教材故事主要插图，让学生根据故事内容给图片排序。
（2）教师通过问题引导学生借助图片回忆故事主要内容。
（3）播放故事动画，让学生边听边跟读或做动作。
（4）把学生分成小组，选择喜欢的角色进行表演。
提醒学生注意模仿人物的语音和语调，鼓励学生表演时用自己的话。
UncleBooky’sBlackboard
（1）引导学生回忆故
事中的参赛选手Pandy,Elly,MrKango的相关信息，如来自哪里、年龄等，并说出相应的句型。
（2）引导学生回忆Ken等人对参赛选手的表演是如何评价的，呈现相应的句型。
（3）教师把相应的句子写在黑板上。
（4）让学生看小黑板中的内容，带领学生朗读。
（5）让学生利用图片或照片说一说自己或家人、朋友的样子。
第四课时
教学目标
1.能随录音有节奏地说唱歌谣；
2.能在活动或游戏中说出人或物的外部特征；
3.能根据范例仿写句子，并且书写规范。
教学重点
1.学习说唱歌谣；
2.认读描述人或物的外部特征的词汇和句型。
教学难点
运用描述人或物的外部特征的词汇和句型。
教具准备
配套教学光盘，学生自制卡片。
教学过程
GetReady
（1）播放本单元的歌曲，让学生一起唱。
T:
Let’sactouttheamMocky.YouareKenandAnn.
（2）猜卡片游戏。
请一名学生选择一张动物
图片放在背后，然后说一说这种动物的基本特点或特征，其他学生猜测是什么动物。
S:
It’sabiganimal.Itrunsfast.It’sblackandwhite.Whatanimalisit
ActOut
（1）让学生看教材上的插图，读人物对话，说一说他们在玩什么游戏。
（2）教师选择一种动物，说谜语，让学生猜是什么动物。
（3）把学生分成小组玩猜谜游戏。
学生可以用语音描述并做相应的动作。
（4）全班活动，叫两个学生说出谜语，其他学生猜。
Let’sChant
（1）先让学生观察歌谣插图，说一说插图中人物在哪里，在干什么，并猜一猜歌谣是关于什么内容的。
T:
Lookatthispicture.Whatisthechantabout？
（2）教师播放歌谣，让学生完整地听，教师结合插图说一说歌谣的大意。
（3）再次播放歌谣，鼓励学生边听边做动作。
（4）学生分组模仿说唱、表演歌谣。
TraceandWrite
（1）让学生先看插图，说一说每幅插图的内容。
（2）让学生自己读一读文本框中的形容词。
（3）朗读第一幅图的句子，让学生描出虚线的单词，补全句子。
（4）让学生看第二幅图，选择合适的词模仿示范补全句子。
（5）让学生朗读写出的句子，全班核对答案。
第五课时
教学目标
1.能读懂语篇的主要内容，理解具体信息；
2.能模仿录音朗读所学语音词汇，发音准确自然；
3.能区别辅音字母g在单词中的不同发音。
教学重点
1.区别字母g在单词中的不同发音；
2.根据发音规律尝试朗读单词。
教学难点
根据发音规律尝试朗读单词。
教具准备
配套教学光盘，教学卡片。
教学过程
GetReady
（1）说出一个形容词，让学生说出它的反义词。
（2）出示故事中大象、袋鼠、熊猫仔舞台上展示的图片，分别请学生介绍这动物角色的基本情况
T：
MsEllyisfromIndia.Sheisfifteen.Sheisbigandtall,butsheisgreat.Sheisago
oddancer.
ReadandCheck
（1）让学生看教材上的语篇，说一说他们可能在哪里见到相应的内容。
给学生解释这是报纸、杂志上的海报内容。
（2）让学生先读标题TalentShow，并说一说都有什么样的才艺展示，如何开展学生才艺展示等。
（3）让学生整体阅读语段，说一说一共介绍了几位选手，分别叫什么。
（4）学生独立阅读，找一找这几位选手分别来自哪里，擅长什么才艺。
（5）让学生看下方的选手名片。
告诉学生需要根据语段的内容，找出相关的信息。
（6）带领学生示范完成第一个人物名片中年龄和国家信息的填写。
（7）让那个学生阅读语篇，独立补充完整其他名片的信息。
（8）让学生说一说每张卡片上的信息，全班一起核对答案。
ListenandRepeat
（1）教师呈现gate，goat，girl的局部图片，用纸遮住部分，引导学生猜测并说出单词。
（2）教师播放录音，让学生跟读，体会字母g在单词中的发音。
（3）让学生看书上的单词，注意这些单词的首字母g在单词中的发音，说说发什么音。
（4）用同样的方法学习cabbage，orange，page，fgiraffe。
（5）引导学生判断辅音字母g在两组单词中的发音是否一样。
（5）任意拿出两个单词，让学生判断其中字母g的发音是否相同。
ListenforSounds
（1）让学生看插图，试着读一读每个单词。
（2）放录音，让学生听录音，指相应的图。
（3）再放录音，让学生找出每组中阴影部分发音不同的一个单词。
（4）教师带领学生读单词，进行全班反馈。
ReadwithUncleBooky
（1）让学生看单词，试着自己读一读。
（2）播放每组前两个单词的录音，让学生试着朗读出其余的单词。
（3）教师放录音，每次放一个单词，让学生跟读。
（4）带读单词，学生跟读并体会语音、语调。
第六课时
教学目标
1.能阅读UncleBooky’sStorytime小故事，了解故事大意。
2.能利用教材内容对本单元学习情况进行评价。
教学重点
回顾和整理本单元重点学习内容。
教学难点
UncleBooky’sStorytime的小故事的学习。
教具准备
配套教学光盘，教学卡片。
教学过程
GetReady
1.唱歌谣
播放第二课时的歌曲，学生一起演唱本单元的歌曲和歌谣。
2.复习故事
播放故事动画，学生说出故事人物对话。
3.做游戏
（1）出示单词卡片thin，tall，short，fast，strong，学生看单词朗读。
（2）在黑板上写出一个人名，如Peter，然后选择两张卡片，问“WhatisPeterlike?
”
让学生猜测这两张卡片。
Talkaboutthefollowingfood.
（1）让学生看插图，说一说其中的人物特点。
（2）叫一名学生背对全班，然后出示一张人物图片Emily给全班学生看。
（3）让这名学生提问，猜一猜是哪个人物，全班学生只能用“Yes，sheis”或“No，sheisn’t.”来回答。
（4）让这名学生根据全班的回答找出相应的人物图片。
（5）学生分小组，利用图片练习。
Lookatthepicturesandcompletethesentences
（1）出示big，small，old，yong，tall的单词卡让学生认读。
（2）学生看图片说图中的动物是什么样子的。
（3）让学生独立补全句子。
（4）让学生读一读写出的句子，全班一起核对答案。
Groupthewords
（1）让学生指读单词。
（2）让学生看方框中的两个单词，说一说每个单词中字母g的发音。
让学生根据阴影字母的发音把其他单词写到相应的方框里。
（3）让学生读一读每个方框里的单词，全班一起核对答案。
Self-assessment
（1）让学生说一说本单元主要学习了哪些内容。
（2）根据单元主要内容，让学生说一说他们本单元最喜欢的活动。
（3）让学生读自评表，独立完成自评。
UncleBooky’sStorytime
1.引入故事
让学生说一说如何判断人或动物old或yong，为学习故事做铺垫。
2.阅读故事
（1）让学生看连环画，说一说故事中都有哪些人物、分别叫什么。
（2）让学生读故事，说一说故事中两个小朋友遇到了谁，是年轻还是年老。
（3）让学生两人一组仔细阅读故事，然后说一说每种动物的样子及年龄。
（4）让学生说一说故
事中的两位小朋友为什么不能正确判断所遇到动物的年龄。
（5）
（6）约了人们在学习上面浪费的时间与精力。
从而高效，快捷的提升自己的学习能力。
并且，本书中有大量的图示，“一幅图抵万言书”的常识乃老少皆知，人们对电影和图书内容的记忆和理解程度远远大于对纯文字的记忆和理解，这些事实说明人对图像的记忆和理解能力远远超过文字。
“速读”就是充分利用和开发了这种人人皆有的能力，将传统阅读方法中直接解析文字的模式改变为先以图像方式记忆文字，然后再解析识别的方式，巧妙地将大脑对图像和文字的处理功能都高效的利用起来。
来更清晰的帮读者理解书中的内容。
所以，从这个方面说，这部书是很能启发读者思考的。
如果你是一个喜欢学习的人，但又找不到很适合自己的学习方法时，那么，《高效学习》，无疑是你的最佳选取，只要你看过一遍，甚至是一段，一句话，一幅图，你绝对会爱上它的。
学习的难点在于坚持，而坚持不下去的原因就是找不到一个适合自己的学习方法，不能让自己在学习中得到鼓励。
相信我，读了这本书你就对自己以后的学习方法会有一个明确的认识，让学习照亮你人生的旅途。
多读书，读好书，才会开阔视野，充实大脑，增长见识，获得新知。
把有限的时间用到去挖掘浩瀚书海总去吧！
注重的是全面发展，之前看过很多整理术，学习方法，等，包括断舍离，方格记事本，再到现在的高效学习，这是我在上学时没有接触过的，从来不知道可以这么学习，是到工作的时候想要在短时间内迅速入门和达到一种水平和状态，这时候才逐渐发现，上学时学的那一套跟本就是死读书。
所以遇到高效学习这本书立马就入手了，果然没有让我失望。
本书从如何认识到不断学习提升自我的重要性开始，希望大家能活到老学到老，意识到学习的重要性，学习不光能在我们对职业上的突发状况做到临危不乱，还能让我们活的青春有活力。
那么如何能持续不断的学习呢，作者告诉我们首先要建立起学习的兴趣，和要有自学的能力，并展开举例说明。
这本书让人舒服的地方是，他先告诉读者们学习的重要性，让读者被说服，然后心甘情愿的读这本书，只有认同和想学的意愿产生时，人们接受事物的能力才会达到最高点，所以说这本书不是一本工具书，更像是朋友对你的劝导。
快速阅读：
先看目录，对书的内容有一个整体的了解，才能局部把握，带着问题，边看边思考，才能吸收的多，记得牢。
从目录上看就已大概知道本书的内容，通过对框架的阅读对整本书有了一个大概的了解，包括本书所讲的内容，划分，实例，总结，而且通过目录能清楚地知道作者的逻辑，目的选择我喜欢和感兴趣的内容来看，也可以带着自己的问题和对标题的好奇来看，不仅加强了对本书内容的记忆，也明确了自己通过本书能得到什么的目标，知道自己要重点看哪几个部分，粗略了解哪些部分，对重点的部分，着重来记忆，这样即能节省时间，还能记住重点。
再通过对框架的浓缩和重点的提取，使大脑不得不进行思，刺激大脑的记忆，也可提升归纳总结能力。
再通过采用5W2H的提问方法来进行关键词的提取，让大脑记的更多，更久不以花费到学习的时间长短来评判收获，要以效率为主，并找到自己的黄金学习时间，避免熬夜，早睡早起，利用早晨五点到七点钟这段时间，可以说这是最高效的一段时间，完成一天中最重要的工作，并写日计划，列清单，利用番茄钟来提高自己的专注度，使办公室环境整洁，尽可能减少影响学习的任何外界因素，有时间的书友们，可以系统的学习一下时间管理这里讲的是入门级别，想要深入学习和掌握，就要不断的学习了。
输出知识可以帮助整理输入知识，在跟别人分享或者整理成笔记时，之前以为自己懂了，结果好多印象变模糊了，好多概念模棱两可，好多东西没有抓住重点，只有当你整理真正变成自己的知识的时候，你才算真正的掌握，所以不管怎样，尝试去讲述，尝试去写笔记。
多读，多写，人生没有白读的书，每一本都算数。
读书和学习的意义，就藏在你读过的每一本书里，它会穿过你的血肉，融入你的骨髓，塑造你的气质，改变你的容颜，即使被忘记的知识的影子也会成为你的铠甲，帮助你去认识更大的世界，了解未知的事物，变得更明事理。
人不能死读书，勤读书也是要有好的方法才能事半功倍，这本书可以给人启发，发现不一样的学习世界前段时间，拿下两本关于学习方面的书，都是日本人写的，上一本看的是云山雾罩，不知所云，好生失望，这一本在打开之前，只是强迫症发作，抱着扫一眼，知道这本书讲什么就行了，没想到，一发不可收拾，一晚上看完，且收获满满。
一直以来的一些观点，跟作者不谋而合，看书能看到这样的书，也是一种幸福。
什么意思？
简单的讲，比方说你熟读上下五千年，问起哪个朝代，哪个皇帝在位发生了什么事，都一清二楚，这个阶段可以理解为输入式，你把知识都吸收进自己脑子了，也是俗称的“才高八斗”。
同样是熟读历史，有人把这些知识整合，通过一个独特的视角讲出来，就是输出式了。
比方当年明月熟读明史，然后写出了轰动几时的《明朝那些事儿》，易中天喜欢三国，结果有了广为人知的“易中天讲三国”。
据说易老师在厦门大学讲历史时，走廊里门口都站满人，如果每个老师都是这样的讲课风格，还有什么“学海无涯苦作舟”的屁话，学习本身是一件很快乐的事情。
（7）最近一年，看书很快，也看的很多，一周看书2-3本，有时更多，前期也只是看，看后书就放那里了，属于作者讲
升级会员 