教材立项资助出版申报书.docx
《教材立项资助出版申报书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教材立项资助出版申报书.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教材立项资助出版申报书
教材立项资助出版申报书
教材名称：
《阅读与写作》
适用课程:
阅读与写作
主编姓名:
黄林非
联系电话:
申报单位:
国际传播学院
填表日期:
2016-7-4
教务处印制
一、大体数据表
教材名称
《阅读与写作》
适用课程
阅读与写作
课程归属教研室
文秘教研室
出版单位
□国家级出版社□省级出版社√□民营出版社
预计字数
35千字
出版时间
2016年9月
主编姓名
黄林非
性别
男
出生年月
1972年5月
职称
副教授
最后学历
博士研究生
所学专业
中国语言文学
主讲课程
文学欣赏
研究专长
中国语言文学
联系电话
合作单位
主要
参编
人员
姓名
所学专业
最后学历
职称
主讲课程
工作单位
陶磊
中国古代文学
研究生
讲师
阅读与写作
湖南大众传媒职业技术学院
谢铁金
中国现代文学
研究生
讲师
阅读与写作
湖南大众传媒职业技术学院
李伟
中国现代文学
研究生
讲师
阅读与写作
湖南大众传媒职业技术学院
杨城
现代汉语
研究生
讲师
中国文学
湖南大众传媒职业技术学院
申请经费
3万元
初稿完成时间
2016年7月
二、主编（副主编）的教学功效
（一）近三年任教的课程
授课教师
授课时间
任教课程
授课班级
授课节数
黄林非
2015-2016学年第二学期
文学欣赏
汉字应用
文化1401、1402
编导1501、1502
40
50
黄林非
2015-2016学年第一学期
文学欣赏
影视艺术概论
文化1301、1302
编导1501、1502
40
96
黄林非
2014-2015学年第二学期
文学欣赏
文秘1301、1302、1303
40
黄林非
2014-2015学年第一学期
文学欣赏
影视艺术概论
文化1301、1302
编导1401、1402
96
黄林非
2013-2014学年
第二学期
文学欣赏
文秘1201、1202
40
黄林非
2013-2014学年
第一学期
文学欣赏
新采1101、1102
40
合计
492
（二）近三年的教研功效
作者
成果名称
成果形式
发表刊物或出版单位
发表/出版时间
黄林非
在审美与道德之间
论文
名作欣赏
2016年第6期
黄林非
许地山的学术研究与文学创作
论文
湖南大众传媒职业技术学院学报
2015年第5期
黄林非
许地山创作意旨论略
论文
名作欣赏
2014年第10期
黄林非
艺术与理性：
以中国现代文学史为中心的考察
专著
湖南大学出版社
2016年3月
黄林非
如何阅读一本书
讲稿
在“学友沙龙”活动中演讲并与学生交流
2013年6月
黄林非
让读书成为一种生活方式
讲座提纲
在湖南大众传媒职业技术学院的讲座
2015年11月
三、参编人员的教学功效
（一）近三年任教的课程
授课教师
授课时间
任教课程
授课班级
授课节数
陶磊
阅读与写作
秘书公共关系实务
文秘1401-02
艺术设计1503
656
陶磊
阅读与写作
秘书公共关系实务
文化1401-02
文秘1201
508
陶磊
阅读与写作
文秘1201
342
谢铁金
阅读与写作
文学欣赏
现传1401
涉旅1401
317
谢铁金
阅读与写作
文学欣赏
文秘1401、1402
市营1401、1402
510
谢铁金
阅读与写作
文学欣赏
市营1501、1502
传策1503
370
李伟
文学作品选读
现传1301、
文秘1501
240
杨城
中国文学
文秘1401、1402
文秘1501、1502
160
合计
3103
（二）近三年的教研功效
作者
成果名称
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
陶磊
论古代公文对现代公文的思维借鉴意义
论文
办公室业务
2013年8月
由一篇学生习作谈调查报告的写作
论文
学周刊
2014年7月
高职院校应用写作课程过程性考核的实践分析
论文
中国校外教育
2014年9月
基于过程性考核的高职应用写作课程考试方案设计
论文
长沙大学学报
2014年11月
谢铁金
朱湘与屈原
论文
选自《屈原学集成》
中央编译出版社
2014年2月
朱湘：
诗论诗作中的传统诗词文化
论文
云梦学刊
2014年9月
论朱湘诗作中“生死的二极律动现象”
论文
长沙通信职业技术学院学报
2015年9月
李伟
论小说《罗生门》的叙事技巧
论文
湖南大众传媒职业技术学院学报
2015年12月
四、设计论证
1．编写目的、意义；2．内容简介（300字以内）；3．主要特色；4．章节目录（三级目录）及预计字数；5．样张或样张框架；6．任务分工；7．进度安排。
（表格不够可以加页）
1.编写目的、意义
目前，我校的阅读与写作课程急需一本与之相适应的教材。
阅读也好，写作也罢，都与人的精神生活密切相关，二者都牵涉人的知识、情趣、思维、学养、眼界、格局以及文化立场。
但同时应该看到，阅读与写作都不是无章可循的神秘之事。
它们都是一种技能，而技能是可以通过有效的训练而获得的。
美国学者艾德勒写过一本专著，叫做《如何阅读一本书》，指导读者如何通过阅读增进理解力。
这本书对阅读的四个层次的划分和不同阅读方法的介绍，建立在一个坚实的认识基础上：
阅读是一项技能，阅读技能可以培养。
就写作而言，不少人认为写文章靠的是灵气，特别是文学创作，完全依赖于作者的天赋和才情，与技术、技能没什么关系。
其实，写作也是一项技能，哪怕是难于把握的文学创作，也可以通过一招一式的学习和训练而得到提高。
作家韩少功曾说，“天才或英才总是少的，大部分作家写一般的作品，作为一种合法职业，就得有起码的职业技术”；“天才或说英才也总是从庸才成长起来的，在成长的初始阶段，技术教育和训练恐怕不可免。
这就像一个优秀的球员在竞赛场上踢球如神，怎么踢都是妙，但基本功得靠训练场上一招一式地练出来，须按部就班和循规蹈矩，没有什么捷径可走”。
可见，写作虽与人的先天禀赋相关，但它有“法”有“体”，有较强的技术性和操作性要求，是可以按部就班地训练出来的。
既然阅读与写作都是一项技能，那么，编写《阅读与写作》这本教材，让学生在系统化的训练中掌握阅读方法，提高写作技能，自然就是一件很有意义的事情了。
现有的同类书籍还真不少。
这些书各有各的优点，但多数书籍往往不同程度地存在缺憾。
从体例的科学性方面来说，目前，读者在图书市场上可能很难找到一种把阅读和写作糅合在一起来讲解的书籍。
大部分相关书籍要么只讲阅读，一开篇就上例文，从头到尾没有阅读的基本知识做支撑，实际上就是一本“作品选”；要么只讲写作，不谈读书，对阅读和写作之间的深层关系置之不顾，读者的学习效果当然会大打折扣；要么在同一本书中，上篇讲阅读，下篇讲写作，各行其是，井水不犯河水；要么干脆弄成两本书，上册是阅读，下册是写作，各说各话，老死不相往来。
从书籍的可读性方面来说，有的书一味地堆积知识，沉迷于纸上谈兵，干巴枯燥，让人读来索然无味；有的书内容陈旧，在理论上和案例的选择上都做不到与时俱进，难以激发读者的兴趣。
鉴于此，本教材博采众长，守正出新，从体例的安排到例文的选取，都力图显现自家特色。
我们相信，这本教材能切实有效地帮助学生掌握阅读方法，提高阅读技能，同时，它也应当能够成为我校卓越校项目建设的一项拿得出手的成果。
本书在简述阅读和写作的原理、探讨阅读与写作的关系的基础上，按照文学文体、学术文体、新闻文体、公务文体以及实用文体的顺序，介绍每一种文体的源流、类别及特征，结合例文讲解每一种文体的阅读方法和写作技巧，并附有阅读推荐书目和思考练习题。
本书博采众长，守正出新，弥补了同类书籍普遍存在的将“阅读”与“写作”割裂开来的“两张皮”的缺陷，既具有知识的新颖性，又具有体例的科学性和实用性。
本书不仅可以作为高等学校阅读与写作课程的教材，也是广大读者学习阅读方法和写作技巧的参考资料，还可以有效地指导参加社会各类选拔性考试人员的备考。
本书注重理论体系的科学性，体例完备，实用性强。
尤其值得一提的是，本书将阅读和写作结合起来编写，充分注意到了阅读与写作的内在关联，避免了同类书籍将二者割裂开来的“两张皮”的缺陷，可望收到以读促写、以写带读、读写结合、相得益彰的良好效果。
此外，本书在“例文”和“附录”的选编方面，也可谓用心良苦。
既考虑到了“新”，即选用最近的材料；又要求“优”，即所选材料必须能吸引人，能与各章内容或互为补充、或相互印证，同时，还能让本书添一抹生气、多一份灵动。
4.章节目录及预计字数
第一章阅读与写作概说
第一节阅读的含义与作用
一、阅读是一种智力活动过程
二、阅读行为的非智力因素
三、阅读的作用
第二节写作的界定与意义
一、写作的界定
二、写作的特性
三、写作的意义
第三节阅读与写作的关系
第二章文学文体
第一节诗歌
一、诗歌的界说及特征
二、诗歌的阅读方法
三、作品选读
四、诗歌的写作
第二节小说
一、小说的界说及特征
二、小说的阅读方法
三、作品选读
四、小说的写作
第三节散文
一、散文的界说及特征
二、散文读方法
三、作品选读
四、散文的写作
第四节戏剧
一、戏剧的界说及特征
二、戏剧的阅读方法
三、作品选读
四、戏剧的写作
第三章学术文体
第一节调查报告
一、调查报告的界说及特征
二、调查报告的阅读方法
三、调查报告的写作
第二节文艺评论
一、文艺评论的界说及特征
二、文艺评论的阅读方法
三、文艺评论的写作
第三节社会评论
一、社会评论的界说及特征
二、社会评论的阅读方法
三、社会评论的写作
第四节学术论文
一、学术论文的界说及特征
二、学术论文的阅读方法
三、学术论文的写作
第四章新闻文体
第一节消息
一、消息的界说及特征
二、消息的阅读方法
三、消息的写作
第二节通讯
一、通讯的界说及特征
二、通讯的阅读方法
三、通讯的写作
第三节深度报道
一、深度报道的界说及特征
二、深度报道的阅读方法
三、深度报道的写作
第五章公务文体
第一节公文的界说
第二节请示报告
一、请示的阅读与写作
二、报告的阅读与写作
第三节决定
一、决定的文体特征
二、决定的阅读与写作
第四节通知通报通告
一、通知的阅读与写作
二、通报的阅读与写作
三、通告的阅读与写作
第五节函
一、函的文体特征
二、函的阅读与写作
第六节意见
一、意见的文体特征
二、意见的阅读与写作
第七节纪要
一、纪要的文体特征
二、纪要的阅读与写作
第六章实用文体
第一节求职信
一、求职信的文体特征
二、求职信的阅读与写作
第二节合同协议
一、合同与协议的文体特征
二、合同的阅读与写作
三、协议的阅读与写作
第三节计划总结
一、计划与总结的文体特征
二、计划的阅读与写作
三、总结的阅读与写作
第四节规定办法
一、规定与办法的文体特征
二、规定的阅读与写作
三、办法的阅读与写作
第五节申论
一、申论的文体特征
二、的阅读与写作
本教材预计35万字。
第二章文学文体
第一节诗歌
一、诗歌的界说及特征
（一）诗歌的界说
诗歌的特征
（1）押韵
（2）节奏
（3）意境美
诗歌的阅读方法
（一）反复诵读，仔细体味
（二）知人论世
（三）充分发挥想象和联想能力
（四）由意象、意境推知诗歌的主旨
（五）由主旨进一步分析诗歌的艺术特色
三、作品选读
四、诗歌的写作
（一）要写真情实感
（二）大胆运用想象
（三）捕捉典型形象
（四）讲究语运用言
第二节小说
一、小说的界说及特征
（一）小说的界说
（二）小说的特征
二、小说的阅读方法
（一）分析人物形象
（二）分析故事情节
（三）分析环境描写
（四）分析小说主题
三、作品选读
四、小说的写作
1.大量阅读，充分准备
2.深入生活，体察生活
3.学会选材，提炼主题
4.精心构思，安排情节
第三节散文
一、散文的界说、发展历程及特征
（一）散文的界说
（二）散文的发展历程
（三）散文的特征
1.取材范围广
2.个性鲜明，有较强的抒情性
3.由小见大，讲究情境
4.形散神不散
5.意境深邃，富有趣味
二、散文的阅读方法
1.了解背景，透视创作历程
2.整体入手，理清文章脉络
3.借助想象，领略意境
4.领略散文的构思技巧
5.感受散文的语言美
三、散文作品选读
四、散文的写作
1.观察生活，积累素材
2.明确主题，立意高新深
3.构思精美巧妙
4.合理安排文章结构
5.巧设“文眼”
6.创造意境
第四节戏剧
一、戏剧的界说、发展及特点
（一）戏剧界说
（二）中国戏剧的发展历程
1.戏剧的起源（隋唐前）
2.戏剧的形成（隋唐宋时期）
3.戏剧的成熟（元朝时期）
4.戏剧的巅峰（明清时期）
5.戏剧的新生（现当代时期）
（三）戏剧文学的特点
1.舞台表演的集中性
2.戏剧冲突的紧张性
3.人物形象塑造的鲜明性
4.戏剧语言富于表现力
二、戏剧文学的阅读方法
把握戏剧冲突
（二）品味戏剧语言
1.把握住戏剧语言口语化和个性化的特征
2.注意戏剧文学语言的行动性特点
3.仔细体味戏剧文学语言的诗意
4.注意喜剧性与悲剧性的融合。
（三）把握人物塑造
1.注意人物及人物之间的关系
2.注意人物性格之间的对比陪衬
（四）注意人物的行为动作
五、戏剧的创作
（一）了解舞台知识和剧本格式
（二）提炼出集中且易于表现的故事情节
（三）创造强烈新奇的戏剧冲突
（四）塑造个性鲜明的人物形象
◇阅读推荐书目
◇思考与练习题
本教材由黄林非担任主编，具体分工如下：
黄林非拟定全书框架，编写第一章、第三章和第六章第五节，负责各章附录部分的选编，负责统稿和定稿；李伟编写第二章第一、二节；杨城编写第二章第三、四节；谢铁金编写第四章和第六章第一、二、三、四节；陶磊编写第五章。
2016年1月-2016年2月酝酿编写组人选，拟定编写框架
2016年2月召开编写工作会议，明确任务分工
2016年2月-2016年6月完成初稿
2016年6月主编对初稿修改润色
2016年7月出版社审稿校稿
2016年8月主编校稿定稿
2016年9月教材正式出版
五、审批意见
教研团队推荐意见
签名：
年月日
教学单位初审意见
签名（盖章）：
年月日
专家评审意见
签名：
年月日
学校审批意见
签名（盖章）：
年月日
附件2:
湖南公共传媒职业技术学院2016年度教材立项资助出版项目申报汇总表
二级学院（教学部）：
国际传播学院
序号
教材名称
适用课程
课程归属教研室
主编
参编人员
字数（万）
出版年月
联系电话
1
阅读与写作
阅读与写作
文秘教研室
黄林非
陶磊谢铁金李伟杨城
35
填表人签名：
二级学院（教学部）负责人签名（盖章）：
年月日年月日
升级会员 