王崧舟教学实录.docx
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王崧舟教学实录
王崧舟教学实录——《威尼斯的小艇》
师：
同学们，我们看黑板，读一读课题。
生：
威尼斯的小艇——师：
声音很好听。
生：
威尼斯的小艇——师：
后鼻音很到位。
生：
威尼斯的小艇——师：
你可以当小小播音员。
生：
威尼斯的小艇——师：
声音很柔和。
好，大家齐读——
生：
威尼斯的小艇。
师：
同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎纯矗?
生：
威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。
生：
威尼斯是一个地方，我们这里没有。
生：
威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产。
生：
威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。
威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
师：
我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。
小艇有什么与众不同？
威尼斯和小艇有什么关系？
大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。
生：
自由朗读
师：
同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？
生：
威尼斯真伟大。
生：
威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了
师：
天才的比喻！
生：
我想去坐一坐小艇。
生：
交通工具跟我们与众不同。
师：
（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。
生：
我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。
生：
威尼斯的船夫驾驶技术真好呀！
师：
你也想当一回船夫。
生：
景色优美
师：
假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？
大家读读课文，找找看。
生：
（读课文）
师：
带了照相机了没有？
你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？
生：
最想把威尼斯的小艇拍下来。
师：
在课文的哪里？
念给大家听听。
生：
“威尼斯的小艇……蛇”
生：
我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。
……）
师：
你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。
生：
（从开始的念变成读，从读变成有感情读）
师：
谁也想把夜景拍下来？
生：
（读课文）
师：
那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？
生：
轻轻地（再读一次）
师：
王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）
师：
咱们一起像王老师这样读好吗？
生：
齐读
师：
真好，谁想拍得跟这些同学不一样？
生：
我想把威尼斯的人拍下来（读）。
师：
哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。
同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。
我们再认真仔细读一次这段话，谈谈你的新感受，等会交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。
生：
读
师：
好，停！
这两段话大家都读懂了吗？
你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。
生：
……行动起来……仿佛一条蛇。
师：
你读懂什么？
生：
威尼斯的小艇就象新月。
师：
真的读懂了吗？
你知道什么是新月吗？
生：
刚刚发现的月亮
师：
那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？
那是满月。
什么时候的月亮是新月呢？
生：
月牙儿是新月
师：
问题听清楚，什么时候的月亮是新月！
要不要老师告诉你们？
农历月初的时候叫新月。
师：
新月像什么呀？
生：
眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……
生：
老师我要说体会。
（读：
行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
）
师：
你再读给大家听，把感觉读出来。
生：
读（努力找感觉）
师：
这句话真的读懂了吗？
王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？
生：
好象
师板书：
1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。
生：
齐读
师：
第二个问题，轻快、灵活用一个词连起来。
生：
既轻快又灵活。
师：
那我把它说成这样 板书：
2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。
生：
齐读
师：
能不能改？
生：
行
师：
好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！
生：
讨论（师巡视）
师：
好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。
研究第一个专题的举手。
生：
我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。
生：
仿佛比好象要像一点。
其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。
生：
仿佛深奥一点，好象就是好象。
生：
课文前面已经有一个“像”了……
师：
读，读给大家听一听
生：
有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。
……像沙发。
师：
真好，一个非常伟大的发现呀。
板书：
……有点像…… ……像…………仿佛…… ……像……一般……
师：
你叫什么名字？
（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？
生：
打比方都不一样
师：
不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读。
生：
齐读这一段。
师：
咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。
生：
齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
）
师：
不行 （指名读）
师：
不行（轻快、灵活得读好） 指名读
师：
不行，听老师读一读。
（轻快，灵活加速）
生：
齐读
师：
我们再读一读黑板上的这句话
生：
读
师：
感觉既不轻快又不灵活。
看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读。
生：
读课文
师：
读课文时把它独特、轻快、灵活读出来。
生：
再读一次
师：
读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？
生：
拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。
第二课时
师：
准备好了吗？
语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。
师：
同学们真聪明。
生：
老师真聪明。
师：
同学们真可爱。
生：
老师真可爱。
师：
同学们再接再厉。
生：
老师再接再厉。
师：
通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。
怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是—— 生：
船夫
师：
自己读一读写船夫的那一段——（指名读）咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。
师生：
读
师：
此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？
生：
船夫，你的驾驶技术真好。
生：
船夫，你辛苦了。
生：
船夫，开慢一点
生：
船夫，你能教教我吗？
生：
船夫，下次我还会光顾的。
生：
船夫，小艇开慢一点，我想看看风景。
师：
船夫最想说什么？
生：
请上船，我会开你们到处走一走的。
生：
小朋友，快来坐我的小艇吧！
生：
不用怕，我的技术很好，不会翻船的。
师：
现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。
注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。
能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来世界各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
生：
讨论
师：
做船夫的举手，请上台！
你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。
下面都是游客。
师：
咱们有请一号船夫，——掌声有请。
生：
各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管什么地方我都能快速驶进去。
生：
我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就开快一点，你要慢，我就开慢一点。
生：
表演（小朋友自己请一个同学合演）
师：
你们有什么问题想问就问。
生：
请问一号船夫你的船免费吗？
一号船夫：
（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…
生：
请问二号船夫，你的船会不会涨价？
二号船夫：
这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！
游客重的话，也要加一点。
生：
三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？
三号船夫：
我都已经当船夫了，当然了。
师：
愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。
师：
威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？
威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。
生：
划，读
师：
独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？
能读个大家听听吗？
生：
大建筑物残破说明历史悠久（读相关课文）生：
……走到小艇里去……（戏好看）
生：
那里有许多小艇。
……
师：
白天，威尼斯冲满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？
生：
小艇。
师：
当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？
生：
做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。
师：
威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。
同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
生：
先齐读课文第五段，再想象。
生：
我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生：
看见科学家坐上小艇去考察。
生：
看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
生：
看见运动员坐小艇去打球。
生：
我看见西门豹穿着唐服来考察了。
师：
那是科幻片
生：
我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览。
生：
小姑娘卖花。
生：
提着蛋糕坐在小艇里过生日。
生：
温州的记者去采访船夫。
师：
哈，温州人去卖鞋了。
肯定有。
师：
好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。
这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。
使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？
把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
（过了几分钟）
生：
船夫，你怎么不去划船比赛呀？
生：
别的城市没有小艇，威尼斯有。
我爱威尼斯。
生：
小艇小艇你真棒！
独特城市由你创！
我们生活全靠你！
大家都来把你要！
（有出入）
生：
威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”，我爱你！
师：
有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。
下课。
威尼斯的小艇教学设计
[教学目标]
知识目标：
1、学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。
2、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。
能力目标：
1、培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。
2、有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。
情意目标：
感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。
[教学准备]
1、威尼斯风光短片
2、小艇模型
3、两份资料
[教学过程]
一、揭示课题，提出问题
1、你们知道威尼斯吗？
对，威尼斯是一座城市。
今天我们学习第十六课《威尼斯的小艇》。
板书威尼斯的小艇
2、看了题目，你们想知道什么呢？
3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。
比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。
我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。
要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。
下面就请大家阅读资料一。
学生阅读介绍威尼斯的小资料。
二、学习第1小节
1、读完了吗？
这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？
（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁）
2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！
难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。
板书世界闻名
3、这一百多条水道有横的，有纵的（画河道），交叉在了一起。
因为河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。
这些内容都写在了课文第1节里呢，我请位同学来读第一小节。
指名读第一小节。
4、读这一小节，我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？
（世界闻名、水上、主要等）我们再一起把第1小节读一遍。
学生齐读。
三、范读
1、刚才大家围绕课题提问时，就小艇提出了许多问题，大家对小艇挺感兴趣的。
现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。
教师范读全文。
四、学习第2小节
1、听了介绍，你们觉得这威尼斯的小艇怎么样啊？
（非常美、有特色）昨天，在布置大家预习课文的时候我给大家布置了一项特别的作业，就是根据课文中的描写，用纸做或画一艘你想象中的威尼斯的小艇。
小艇“造”出来了吗？
大家相互看看。
谁愿意把你的小艇驶到这威尼斯的河道里来的？
学生交流，上讲台粘贴。
2、同学们设计的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。
那么真正的威尼斯的小艇是什么样的呢？
有人去威尼斯旅游，带回一只威尼斯小艇的模型，想看看这只来自威尼斯的威尼斯小艇吗？
出示小艇模型。
3、你们觉得这小艇像什么？
（像新月，像独木舟……）你们跟课文作者想得一样。
让我们再一起来看看马克•吐温这位著名的作家，他是怎么描绘这小艇的？
我请一位同学读第2小节，其他同学边听边对照着看看小艇。
指名读第2小节。
4、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好？
学生回答。
板书：
像……像……仿佛……
5、这一节真把这小艇给写活的了。
那如果我们去掉这些打比方的话，会怎样呢？
我们去掉这些话读一读。
学生去掉比喻部分读第2小节。
6、感觉如何？
（太一般）所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。
学生齐读第2节。
五、学习第3小节
1、小艇是这样的别具一格，充满情趣，看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢？
（真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣，观赏威尼斯的风光。
）
2、谁见了这小艇都会产生坐一坐小艇的迫切愿望。
既然这样，我们就进行一次威尼斯之旅，一起走进威尼斯，领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。
据说，秋季是去威尼斯旅游的最好季节。
我们坐上飞机，经过长途飞行，终于来到威尼斯。
下了飞机，我们迫不及待地来到城里，水边停着许多小艇，（你们看——（出示多媒体画面）小艇正等着我们呢！
我们立刻登上小艇。
这四排不就是四只小艇吗？
不过，光有小艇、乘客还不行，少什么？
对，得有船夫。
谁愿意当船夫的？
我们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上，真舒服！
小艇沿着水道航行，我们朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前——
放录像。
3、威尼斯的景色怎么样？
这一路游下来有什么感受？
（太美了，景色很独特，令人陶醉）坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，说不完的情趣啊！
我们一起把第3小节读一遍。
学生齐读。
六、学习第4小节
1、我们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，我们真为船夫担心啊。
在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢？
请男同学把第4小节读一读。
男生齐读。
2、船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！
下面我请同学们都来当船夫，前后四位同学一组，用铅笔盒当其他船，以桌面为河道，驾着你们的小艇，对照着课文，边演示边说说自己是怎么驾驶小艇的。
注意，要用第一人称来说。
学生在课桌上演示。
3、下面我请一位船夫到前面来，驾着这只小艇在这水道里演示一下自己的绝技。
边演示边说。
学生在黑板上演示。
4、我们看到船夫高超的驾船技术，禁不住也想夸夸他。
假如我就是驾驶小艇的船夫，你们夸我，该怎么说呢？
可以说说，遇到什么情况，我们怎样，而你却怎样。
学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。
5、下面我们一起读第4小节，注意把能表现船夫高超的驾驶技术的词读重些。
齐读第4节。
七、讲第5小节
1、不知不觉，小艇靠岸了，乘客们开始下船，这时我们发现乘客中有不少是威尼斯人，那么，这些威尼斯人是干什么的呢？
他们乘着小艇去做什么呢？
请同学们自由地轻声地读第5小节。
学生自由读第5小节。
2、课文中讲了哪些人乘船去干什么？
（商人做生意、青年妇女高声谈笑、孩子由保姆带着去郊外、老人去教堂）
3、请前后六位同学表演一下这一小节的内容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和孩子、老人一家，表演时我们得注意各种人的特点，比如，商人是“夹着大包的货物，匆匆地走下小艇”。
孩子呢？
（由保姆伴着）老人呢？
（夹着圣经带着全家去教堂做祷告）他是什么样的神情呢？
（庄严）。
我们从小要学会与外界交往，即使在国外也不能胆怯。
应该主动地迎上去和他们聊聊。
下面就请同学们在下面演演看。
学生分组表演。
4、下面，我先请三位同学来做小游客，谁来？
那么谁来做商人呢？
保姆和孩子谁来？
最后是老人一家，谁来？
学生表演。
5、我们一起把第5小节读一遍。
学生齐读。
6、除了书中介绍的以外，还会有哪些人坐着船去做什么呢？
（教师、邮递员、医生、学生、工人……）
7、看来，在威尼斯，无论是谁去做什么都离不开小艇。
八、学习第6小节
1、白天，人们乘坐着小艇去忙着做各自的事，那么夜晚呢？
我请位同学读第6小节。
指名读第6小节。
2、我们再一起读一遍，1、2两句我们轻声齐读；3至5句女生轻声读。
3、每当深夜，威尼斯的一切都处在静寂之中，这时的威尼斯是什么样的，我请男同学把第6小节后三句话读一读。
男生轻读。
4、我感觉威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的时候。
全班轻读。
对尼斯夜晚的迷人景色，我想同学们读了法国女作家乔治•桑的《威尼斯之夜》也许会有更深的体会。
请同学们拿出阅读材料，听老师把这个片段给大家读一遍。
教师朗读《威尼斯之夜》片段。
5、让我们在一起把第6小节读一遍，要把威尼斯之夜的美读出来。
齐读。
6、威尼斯白天的喧闹，夜晚的寂静都与什么有关？
（小艇）
九、通读全文，总说感受
1、让我们伴着优美的威尼斯船歌的钢琴曲，轻声地把课文读一遍。
放乐曲带，学生在乐声中轻声读课文。
2、我们的威尼斯之旅该结束了。
当我们乘坐着离去的飞机飞到威尼斯城上空，鸟瞰这座世界上独一无二的城市时，你想说些什么呢？
十、读背片断
最后，请同学们将你认为写得最美的句子或段落背下来。
学生自由读背。
师：
请大家来读屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方？
屏幕上出示马信德《蓝蓝的威尼斯》中的片段：
离开罗马刚刚一个小时，道格拉斯Ｇ型客机就缓缓地向低空俯冲，我从舷窗向外眺望，一片蔚蓝色的世界：
天，是蓝的；地，也是蓝的。
水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
生：
这是深圳。
生：
是珠海吧。
师：
不是中国的，是欧洲的，意大利的。
生：
威尼斯。
师：
对，（课件出示威尼斯的英文，让学生读写）让我们再来欣赏几位散文大家对威尼斯的描述。
（出示朱自清、马信德等对威尼斯描述的作品片段。
）
师：
读完这些文段，你印象中的威尼斯是个怎样的城市？
生：
是个蓝蓝的城市。
生：
是个漂亮的城市。
师：
让我们一起走进威尼斯去，饱览一下威尼斯美丽的风光。
（课件出示威尼斯的风光照片。
）
师：
欣赏了威尼斯的风光，她又给你留下了怎样的印象？
威尼斯是个怎样的城市？
生：
威尼斯是个美丽的水上城市。
生：
威尼斯是个别具一格的城市，水横交错，古老的建筑星棋罗布。
师：
威尼斯还是个怎样的城市？
（学生想了很久，答不上来。
）
师：
想不想去威尼斯？
生：
想。
师：
不只是你们，世界各地的人们都想去，威尼斯是个举世闻名的旅游城市，它为什么能成为世界级的旅游城市？
今天我们学习《威尼斯的小艇》，请大家先自由读课文，看看课文从哪些方面来写小艇的？
（学生自由地读课文。
）
生：
写了小艇的样子，用了三个比喻句写了它很漂亮，像独木舟，像挂在天边的新月，像田沟里的水蛇。
生：
写了船舱是怎么样的。
生：
第四自然段写了船夫驾驶小艇的技术非常高。
生：
还写了威尼斯的夜色很美。
生：
威尼斯的小艇与威尼斯人的生活是密切相关的。
威尼斯人离不开小艇，就好像我们离不开公共汽车一样。
师：
是啊，大“街”小“巷”都是小艇。
在那里，人们都叫它“刚朵拉”，看到这么多的小艇，你们觉得威尼斯是个怎样的城市？
板书：
刚朵拉
生：
是个独特的城市。
生：
是个休闲的城市，周末了，人们都来这里渡假，荡舟水上，就好像荡舟在杭州西湖上。
生：
老师，刚才我注意地看了风光片，威尼斯还是个环保的城市，那里的人们都爱护鸟。
师：
（课件出示张小艇的照片）这就是刚朵拉，大家认真仔细地看看，发现没有，所有的小艇都涂着一种颜色？
生：
都是黑色的。
师：
为什么呢？
生：
为了吸收太阳光。
生：
黑色比较酷，意大利的ＡＣ米兰队的球星就是那么酷的。
（全场都笑了。
）
师：
我们来看看谜底。
课件出示一段话：
狭长轻舟“公朵拉”的历史可以上溯至１１世纪，船身纤巧、船底扁平，使它十分适合在狭窄又浅平的水道中行驶。
早期的“公朵拉”被漆上各种五颜六色有色彩，争奇斗艳。
几百年前，威尼斯贵族们喜欢乘坐雕刻精美，装饰着绫罗绸缎的贡多拉互相斗富。
为了刹住这种奢靡的风气，威尼斯政府颁布了一条发令，禁止把贡多拉漆成彩色，于是，曾经争奇斗艳的贡多拉都变成了今天人们看到的黑色小船。
在１５６２年规定公朵拉统一漆上黑色的成为船身，成为现在旅客所看到公朵拉面貌。
现在唯一可以让这些船主发挥的空间，就只剩下船尾及两弦的金色海马，以及船上的鲜花装饰。
师：
看得懂吗？
谁来说说小艇为什么都是黑色的？
生：
是因为要刹住这种攀比，这种奢靡的风气。
师：
不管是有钱人，还是穷人，都是一样的，可以看出威尼斯是一座怎样的城市？
生：
威尼斯是一座平等的城市。
听课老师热烈鼓掌，教师板书：
平等
师：
威尼斯还是一座怎样的城市？
请大家读读第三自然段。
（生自由读第三自然段。
）
生：
威尼斯是个文明的城市。
人们来这里，不管是认识的，还是不认识的，都互相打招呼。
生：
威尼斯应该是个热情的城市。
我是从“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一样”这句话看出来的。
船舱这么舒服，让游客有一种宾至如归的感觉。
生：
我从这句话里还可以看出威尼斯为什么会成为举世闻名的旅游胜地，是因为威尼斯人服务工作做得好，让游人来到这里非常舒心。
师：
讲得多好啊，威尼斯确实是一个文明的、热情的城市。
威尼斯还是个怎样的城市？
我们继续探讨，谁来读课文的第四自然段。
板书：
热情、文明
（课件出示“船夫驾驶技术好”的文段。
）
（生读，教师纠正了几个读音。
）
师：
操纵自如是什么意思？
生：
驾驶小艇非常熟练，想怎么样就怎么样。
师：
想往左就──
生：
往左。
师：
想往右就──
生：
往右。
师：
想往前就──
生：
往前。
师：
想往后就──
生：
往后。
师：
想往上就──
生：
往上。
（学生意识到上当了，马上收声，但来不及了，听课老师大笑。
）
师：
威尼斯是个怎样的城市？
生：
威尼斯是个刺激的城市，你看，这么窄的地方，把小艇驾驶得如飞一般，如果我在现场，一定会感到很刺激。
教师板书：
刺激
师：
还有呢？
（学生沉默）如果你是游人，坐在小艇里，船夫的驾驶技术非常好，你会感到──
生：
很安全。
教师板书：
安全
师：
所以威尼斯是个安全的城市。
一个很安全的地方，大家都愿意去，如果这个地方不安全，哪怕再漂亮，也──
生：
不愿意去。
师：
威尼斯还是个怎样的城市？
请大家读完第五自然段后用“谁乘着小艇去干什么”来汇报这一段的内容。
（学生自由读，画好有关句子。
）
生：
商人乘着小艇去做生意。
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