第3单元 春天 备课4.docx
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第3单元春天备课4
一年级下册第三单元
“春天”整体备课
学情
分析
学生有主动识字的愿望，能够借助拼音独立识字。
学生乐于阅读，敢于发表自己的想法。
教材
分析
本单元以“春天”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。
通过学习三篇课文，学生要感受春天的美丽和可贵；了解一些农业生产的基本知识;培养热爱、亲近大自然的情感。
学生还可以通过朗读和背诵这三首诗歌，体会其中的韵律之美。
“语文天地”中安排了根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的指导与练习，引导学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力打基础。
“金钥匙”关于阅读想像的内容对培养学生入情入境的阅读能力具有极其重要的指导意义。
（5课时）
目标
重难点
任务/时间配比
学生需要的知识
备注
1.认识20个生字，掌握扌、日字旁。
写字12个，能按笔顺规则认真写字，注意间架结构。
1．运用字理识字的方法识记“拍”、“拉”、“映”。
2．通过书空掌握“心”和“农”字的笔顺。
3．指导学生规范书写“乐”和“民”字。
1.自由读文，借助拼音自主识字。
10
2.同桌合作识字。
10
3.集体反馈汇报识字情况。
15
4.指导书写，规范写字。
20
5.完成作业及练习。
25
（两课时）
识字量；字理知识；合作能力；书写能力
与语文天地中的第1、2、3、4题结合
1．正确、流利地朗读并背诵课文《春天的手》、插秧》。
2．借助课文插图进一步理解课文内容,感受春天到来后，大自然和人类所发生的变化,同时丰富语言积累;体会大自然的美丽。
3.通过两首诗歌的学习，从中发现二者在内容的异同、。
1．通过对比感受春天里的大自然与人类的变化，感受春天的美丽，了解基本农业常识。
2．了解《春天的手》诗歌句子特征。
3.理解《插秧》内容，并能自己模仿说出自己的句子。
1．对比阅读，借助插图，了解课文内容，感受两篇课文在内容和诗歌形式上的不同。
15’
2．详细学习《春天的手》和《插秧》50’
3、.完成作业及练习。
3’
（两课时）
提取信息的方法；想象力；农业基本常识。
与语文天地中的第5题相结合。
1.在课文学习的基础上，借助思品课中与本单元相同的主题内容，锻炼想象力，模仿《春天的手》，创作自己的诗歌，在实际创作中进一步体味诗歌的语言美。
2.与美术课相整合，学习《春晓》，并创作这首诗歌的画，进一步更加对春天的感受与喜爱。
1.模仿《春天的手》创作诗歌。
2.创作《春晓》画。
任务一：
模仿《春天的手》，创作诗歌。
（20’）
任务二：
与美术课相整合，学习《春晓》，并创作这首诗歌的画。
（20’）
《春天的手》诗歌的掌握。
对春天变化的了解。
与语文天地中的第6、7题相结合。
第一、二课时教学设计
目标
重难点
任务/时间配比
（生生、生本体）
学生可能出现的问题
策略
学生需要
的知识或评价
师本体对话
1.认识20个生字，掌握扌、日字旁。
写字12个，能按笔顺规则认真写字，注意间架结构。
1．运用字理识字的方法识记“拍”、“拉”、“友”。
2．通过旧字带新字学习“树”、“朋”。
3．通过对比，掌握“秧”、“映”。
任务一：
自由读文《春天的手》和《插秧》，遇到不认识的字借助拼音拼一拼。
10’（生本体对话）
任务二：
合作识字.同桌互相读一遍认字表，读对了画钩，读错了帮助纠正。
6’（生生对话）
任务三：
汇报识字情况。
15’
1．出示词语：
指两名学生当小老师领读，（读对了跟读一遍）（生生对话）
2．重点指导：
（师生对话）
（1）友：
先出示“友”字的篆文
，；再讲解演变过程，分析图形与字形、字义的联系甲骨文：
（又，手）
（又，手），造字本义：
两人结交，协力互助。
（2）拉、拍：
扌旁的字大多与手有关。
从文中找到带有这个偏旁的汉字。
想一想，你还认识哪些带有扌旁的字？
（完成语文天地3、4）
（3）树、朋：
想一想，你有什么好办法记住他们？
（旧字带新字）
（4）比较秧与映：
两者有什么不同和相同的地方？
（5）分组学习具有相同部首的字：
暖、映；枝、树；泼、温；
（6）结构相同的字：
左右：
秧、镜、传、轻
上下结构：
春、柔
（7）多音字：
乐
任务四：
同桌合作熟读课文,读准字音、读通句子。
4’（生生对话）
受学生识字能力和拼读能力的差异性的影响，学生自学所需的时间和效果参差不齐；
在学生自学中，教师进行分层予以关注。
能力较弱的学生：
教师进行个别辅导。
能力较强的学生：
提高学习要求：
（1）在文中圈出新词，读一读；
（2）给生字再组一个词语；（3）请他做小老师领读；
识字量；字理知识；合作能力；书写能力
2．写字13个，能按笔顺规则认真写字，注意间架结构。
1．通过书空掌握“农”和“民”字的笔顺。
2．指导学生规范书写“乐”和“心”字。
任务四：
规范写字。
20’
1.独立观察：
观察田字格中的生字，说一说在书写时应该注意哪些问题（生生对话、师生对话）
2.重点指导：
（师生对话）
（1）书空掌握“农”和“民”字的笔顺。
（2）指导学生规范书写“乐”和“心”字。
（乐第一笔为丿，心的卧钩的书写，三点的位置）
3.学生练写。
（生本体对话、师生对话：
个别辅导）
4.展示评价。
（生生对话）
5.学生练写。
（生本体对话）
（完成语文天地3）
1.学生的写字姿势和习惯写字还需要纠正和培养。
2.学生的独立写字能力存在差异。
1.树立榜样，个别指导。
2.教师进行个别辅导；加强独立观察能力的培养和生生之间的互相评价。
3．完成作业和练习。
1．完成生字作业.
2.完成语文练习
任务五:
独立完成作业和练习.25’
学生能力水平存在差异。
根据学生情况,分层布置作业和练习内容.
第三、四课时教学设计
目标
重难点
任务/时间配比
（生生、生本体）
学生可能出现的问题
策略
师本体对话
1．正确、流利地朗读课文《春天的手》《插秧》。
2．借助课文插图进一步理解课文内容,感受春天到来后，大自然和人类所发生的变化,同时丰富语言积累，体会大自然的美丽。
3.对比中了解两篇课文的相同和不同点。
1．通过对比感受春天里的大自然与人类的变化，感受春天的美丽，了解基本农业常识。
对比阅读，整体了解文章内容。
15’
1．《春天的手》和《插秧》这两篇文章的作者分别向我们展示了美丽的春天，从这两篇文章中，你从哪些事物感受到了春天？
（生本体对话）
2．集体讨论、汇报交流，教师梳理。
（生生对话、师生对话）
3.借助文中的插图和课文内容，想想两篇课文在内容上有什么异同？
清楚《春天的手》写了大自然和小朋友在春天里的变化，《插秧》是重点描写农民伯伯在春天要从事劳作。
（1）一年级的学生还不能从整体上感受两篇文章的内容的异同。
（1）教师要根据学生的发言，及时帮助学生梳理、归纳、概括，帮助学生了解两篇文章写作内容的不同。
1.细读课文，了解文章所描绘美丽春景，以及自然在春天的变化。
2.细品重点句，学习重点句子的结构特点：
春天的手+动作+地方+变化。
3.品读重点字词：
抚摸、新绿、掠过、拂过、拍、健壮，体会字词的特点与运用的恰当与生动。
4.熟读《春天的手》，并背诵，体会对大自然的喜爱之情。
了解《春天的手》诗歌句子特征。
精读《春天的手》。
40’
1．指名读《春天的手》。
2．春天这双手给你留下了什么样的感觉？
（温暖轻柔）
3．重点学习第2小节，掌握该句子的结构特点（春天的手+动作+地方+变化）。
（生生对话、师生对话）
（1）自己读读第二节，说说什么抚摸着大地？
（板书：
春天的手）春天的手是什么？
（春风）
（2）春天的手（）大地？
（板书：
动作，下一行写：
抚摸，上书：
动作）请你用三角号标注出来。
“抚摸”是什么意思呢？
（生：
轻轻的摸）
（3）春天的手抚摸着什么？
（板书：
大地，上书：
地方）大地又有了什么变化呢？
（一片新绿，板书：
变化，下一行写：
一片新绿）“一片”是什么意思？
（生：
到处都绿了）新绿是什么样的绿呢？
（生：
很嫩的绿，很清新的绿）我们来看看书上的图画是什么样的绿。
你还见过什么是新绿的？
（生：
小草、柳树才发的芽）
4．春天的手抚摸着大地，春天的手还会有哪些动作呢？
又到过哪些地方？
这些地方又有什么变化？
请你们自己读一读剩下的课文，同桌之间相互合作交流，找一找。
（生生对话、师生对话、生本体对话）
5．学生汇报自学成果。
（生生对话、师生对话）
注意相机讲解重点字词：
掠过是什么意思？
（生：
轻轻的快速的擦过）加动作来读一读。
拂过什么意思呢？
拂过和掠过有什么不同？
“拍”是什么意思？
互相拍一拍。
“活泼”什么意思？
（生：
活蹦乱跳的）“健壮”呢？
（生：
身体很结实）为什么会健壮呢？
6．体会诗歌情感：
（生生对话、师生对话）
小河、小鸟的心情怎么样？
他们为什么高兴呢？
小河能唱什么样的歌？
（生：
哗啦啦、咚咚、春天在哪里）想象一下小鸟看到了什么在欢叫？
谁来读一读？
7．春天如此美丽，给我们的大地、小河、树梢、小朋友带了这么多变化，怎样才能留住春天呢，快读读文中的句子吧。
（出示课件第七小节：
拉住春天的手，春天就在你心头）（师生对话）
（1）对修辞手法的理解有困难。
（2）学生不能把握第二节诗歌中的句子特点。
（1）教师讲解要清晰。
（2）教师利用板书与讲解，归纳出句子的特征，帮助学生理解。
1.细读《插秧》，了解课文内容。
2.了解诗歌中词语：
绿树、青山、白云、蓝天出现是对称的。
3.模仿诗歌句式，自己编诗歌。
3.熟读并背诵《插秧》。
理解《插秧》内容，并能自己模仿说出自己的句子。
略读《插秧》25’
1．你知道“插秧”是什么吗？
（图片，把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧）
2．自由读文，思考质疑：
农民插秧应该插在水田里，请自由读一读课文，思考农民怎么插在了绿树、青山、白云、蓝天上？
（生本体对话、师生对话）
3．汇报交流。
（生生对话、师生对话）
水田是镜子，倒映着蓝天、白云、青山、绿树，农民插秧插在水田里，也就好像插在了绿树、青山、白云、蓝天里。
4．请你再观察一下两节诗歌，绿树、青山、白云、蓝天在两节诗中的位置有什么不同？
（颠倒）（生生对话、师生对话）
5．课文诗句扩展练习：
（生生对话、生本体对话、师生对话）
水田是镜子，映照着蓝天、白云、青山、绿树，还会映照着什么？
请你用这样的句子说一说：
水田是镜子，映照着（ ）
农民在插秧，插在绿树、青山、白云、蓝天上，还会插在哪里呢？
请你用这样的句子说一说：
农民在插秧，插在（ ）
谁能模仿课文的样子，自己也创作一首小诗？
水田是镜子，
映照着（ ），
映照着（ ），
映照着（ ），
映照着（ ）。
农民在插秧，
插在（ ），
插在（ ），
插在（ ），
插在（ ）。
6．练习有感情朗读和背诵《水乡歌》
（1）缺乏想象力，无法自己创编诗歌。
（1）利用插图及教师引导，启发孩子想象力，联想还有哪些事物可以倒映在水田中。
第五课时教学设计
目标
重难点
任务/时间配比
（生生、生本体）
学生可能出现的问题
策略
师本体对话
1.在课文学习的基础上，借助思品课中与本单元相同的主题内容，锻炼想象力，模仿《春天的手》，创作自己的诗歌，在实际创作中进一步体味诗歌的语言美。
2.与美术课相整合，学习《春晓》，并创作这首诗歌的画，进一步更加对春天的感受与喜爱。
1.模仿《春天的手》创作诗歌。
2.创作《春晓》画。
任务一：
模仿《春天的手》，创作诗歌。
（20’）
1.引导孩子观察思品书中的插图，打开思维，想想春天来了，大自然和人们还有哪些变化？
同桌交流，班级汇报。
（生本体对话、生生对话、师生对话）
2.试着用《春天的手》的句子：
春天的手+动作+地方+变化，说说这些变化吧！
（生本体对话、生生对话）
任务二：
与美术课相整合，学习《春晓》，并创作这首诗歌的画。
（20’）
1.学习《春晓》，体会诗歌的意思与情感，并背诵。
2.创作《春晓》画。
1.汇报时，学生表达不够自信。
2.创作画时，学生的纪律容易乱。
1.四人一小组，给每个学生发言、汇报的机会，小组评价要至少肯定每个人的两个优点，只提出一个问题。
2.教师要加强对纪律的要求和管理。
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