新版人教版小学数学一年级上1120各数的认识集体备课教案.docx
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新版人教版小学数学一年级上1120各数的认识集体备课教案
人教版小学数学一年级上册第六单元集体备课
——《11—20各数的认识》
一、单元教材分析:
本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11—20各数的读法和写法，为学习题20以内的加法、减法做好准备。
本单元的知识结构如下。
写数、个位和十位
顺序和大家小孩
数数、读数
加减法各部分的名称
解决问题
10加几和相应的减法
教材中提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，注重体现学习过程。
在教学新内容之前，教材提供了一幅学具图，供学生使用。
这是因为一年级学生的思维以具体形象为主，学生的学习需要大家量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
二、单元教学目标:
1．认识11—20各数，能够正确、有序地读写各数。
2．认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制，以及初步体验位值制的作用。
3．了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算。
4．能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
5．能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。
三、单元教材编排特点和教学建议：
11-20各数仍然是从数概念的几个方面：
数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。
教材安排了三个例题，例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数（具体说明三个例题的是什么），序数学生通过前面的学习已经熟悉，没再安排例题，只在练习中巩固。
虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同，数的特点也不同了，因此侧重点也不同了。
如数数，10以内是1个1个地数，11-20不仅要以“个”为单位数数，还要以“十”为单位数数。
11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十。
所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。
四、教学重点、难点：
教学重点是：
使学生熟练会读、会写11—20这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
会比较它们的大小。
教学难点是：
使学生熟练地掌握20以内各数的组成。
掌握“数位”和“计数单位”。
五、课时安排：
本单元用5课时完成
六、突破方法:
充分发挥主题图的作用，加强操作和观察活动。
借助学生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，根据学习任务突出观察和操作理解11～20各数的概念，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立11～20的数概念。
第六单元第1课时
教学内容
11～20各数的认识
教学目标
1、会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2、初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解11-20各数都是由一个和几
个一组成。
教学重点
11——20各数的认识和组成。
教学难点
11——20各数的认识和组成。
教学准备
电脑课件、图片、小棒。
课前预习
教学过程
使用者再
创及反思
教学环节
教师活动
学生活动
一、
二、
复习
从1数到10，再从10数到1。
新授课
我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。
（出示课题：
11——20各数的认识）
1．电脑出示教科书P73的主题图。
教师：
图上哪些物体的数量比10多？
揭示课题认识11-20各数的认识
2．教学例1。
让学生随着电脑演示，一根一根地数。
问：
如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？
把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？
每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？
一捆里有几根小棒？
10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。
一个十就是10各一，10个一就是一个十。
20里面有几个十？
老师说数（111520）学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。
数的组成
手摆小棒。
每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。
问：
1捆小棒表示什么?
1根呢？
现在桌上小棒有几个十和几个？
你知道桌上一共是多少根小棒吗？
教师：
1个十和1个一合起来是11，全班齐读：
“11”。
学生数数。
学生齐数。
学生回答。
学生讨论回答。
学生讨论研究11-20各数的组成。
教学过程
使用者再
创及反思
教学环节
教师活动
学生活动
三、
11里面有几个十和几个一？
1个十和1个一合起来是多少？
13是由几个十和几个一组成的？
2捆小棒表示几个几？
2个十是多少？
教师：
2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1
也没有，就写0，这个数读作二十。
全班齐读：
20。
3．练习。
你会读这个数吗？
学生读教师板书：
11读作十一
分别出示1213141516171819的小棒图。
学生看图，并说说组成，再读数。
出示：
14、16、19、20。
让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。
提问：
14是由几个十和几个一组成的？
4．教学例2。
电脑出示直尺图。
问：
图上的数字是怎样排列的
10后面的一个数是多少？
15前面的一个数是多少？
13比15大还是小？
14和16中间的一个数是几？
比10大又比15小的数是哪几个？
巩固练习
1．完成教科书P74做一做的第1题。
全班齐读，然后再个别读。
读完后，再让学生从20倒数到7。
2．出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。
3．摆小棒练习。
（完成教科书练习十七的第4题）
要求学生口头说一说你是怎样摆的？
4．连一连。
（完成教科书练习十七的第5题）
5找页数。
（完成教科书练习十七的第12题）
作业设计：
P76页练习十七第1～6题
板书设计：
11～20各数的认识
学生回答11-20各数的读法。
学习比较数的大小
学生练习教师巡视。
第六单元第2课时
教学内容
11～20各数的写法
教学目标
1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3、养学生良好的书写习惯。
教学重点
11——20各数的认识和组成。
教学难点
11——20各数的认识和组成。
教学准备
小棒若干根、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。
课前预习
教学过程
使用者再
创及反思
教学环节
教师活动
学生活动
一、
二、
复习准备
1．拍手数数。
从1数到20，从20数到1。
2．数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数下去。
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3．下面每堆小棒有几个十？
几个一？
4．导入。
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数
板书课题：
11～20各数的写法。
讲授新课
1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数：
“1根、2根……9根，再放1根是几根？
”
教师：
把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。
教师：
在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？
“右边的4根表示什么？
”（4个一。
）
“我们把4所在的位置叫做个位。
”
“左边的1根表示什么？
”（1个十。
）
“我们把1所在的位置叫做十位。
”
在数位筒上写个位、十位。
“那么14该怎么写呢？
我们可以借助计数器来写数。
”
2．利用计数器写数。
学生数数练习。
师生共同探究学习数位。
教学过程
使用者再
创及反思
教学环节
教师活动
学生活动
三、
出示计数器。
教师：
这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？
第二位呢？
计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。
在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。
让学生写出14，请一名学生板演。
教师：
写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
3．练习。
完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。
讨论：
“20”个位的0该不该写？
为什么？
（因为个位的0着占位的作用，表示个位一个单位也没有。
）
巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六十一十九十四十七二十
2．看图填数。
3．听老师读数，学生写数。
121115171620
4．给小马虎改错误。
①十一写成101②十八写成81③二十写成2
5．做一做1-3题。
作业设计：
练习十七7-11题
板书设计：
11～20各数的写法
十位个位
11
17
20
理解数位的含义。
掌握数的写法。
第六单元第3课时
教学内容
十几加几和相应的减法
教学目标
1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。
2.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确。
地计算
教学重点
根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。
教学难点
根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。
教学准备
小棒，计数器
课前预习
教学过程
使用者再
创及反思
教学环节
教师活动
学生活动
一、
二、
开门见山，直接引入
[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。
]
师：
（出示卡片13）这是多少？
师：
请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
师：
看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论学生回答
教师板书：
10+3
师：
等于多少？
为什么？
你是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法算式
板书：
13-3=13-10=
师：
怎样算？
教学例5
教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。
师：
说得真棒，我们一起来看加法。
每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都
让学生回顾10以内的一图四式，学习十加几的加法和相应的减法。
教学过程
使用者再
创及反思
教学环节
教师活动
学生活动
三、
有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。
（边说边板书）你们认识他们了吗？
谁愿意再来介绍一下生
师：
小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？
为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。
解决计算问题
师：
今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？
师：
请看。
（出示口算卡片）
11+213-210+714-4
11+313-211+28+10
师：
小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。
我们这一节课以胜利告终。
板书设计
第六单元第4课时
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