多媒体课件设计与开发实验指导.docx

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多媒体课件设计与开发实验指导

《多媒体课件设计与开发》实验

《多媒体课件设计与开发》实验是教育技术学专业本科学生专业必修实验课程。

作为专业核心课程的实验，主要目的在于帮助学生把握多媒体课件的开发流程与模式、多媒体课件素材制作方法与技术、各种类型课件的教学特性及实现的主要方法与技术等，通过本课程的教学，学生应能根据实际的教学需要，设计和开发出相应的课件，能够对不同的课件进行评价，指导学生进行电子作品创作。

本课程实验包括多媒体课件素材的制作、课堂演示型、个别指导型、操练与练习型、远程教学类、游戏型、问题解决型及综合类课件制作方法与技术等。

重点是各种类型课件的制作方法、思路及关键技术。

每个实验课内与课外课时比为1：

2。

实验一多媒体课件素材制作

实验目的

1．掌握动态截屏及处理的方法

2．掌握声音素材的获取与处理

实验学时

2学时

实验器材

微型计算机及其附属设备

实验原理

1．Snagit是一款强大的屏幕捕捉软件，不仅能捕捉Windows下的屏幕，也能捕捉DOS的屏幕。

存盘支持的图形格式很多。

还可以捕获屏幕操作保存为AVI文件。

2．数字声音基础声音来源不同，将声音分为：

音乐、语音、音响。

声音文件格式：

WAV、MIDI、CD-DA。

数字化的过程：

采样、量化。

其参数包括：

采样频率、样本大小。

数字音频大多是波形文件。

波形音频是实际声音的表示，它代表声音的瞬间幅度。

而MIDI文件则是计算机生成的、能够在几乎全部的PC机卡上播放的合成音乐。

存储的是指令，因此文件小。

但不适宜于播放语言声。

声音的压缩：

重新设置采样频率及位数。

SoundForge是个非常出色的音频编辑软件。

它虽然同时只可以处理一条立体声音轨（相当于2根单声道声轨）。

但是对于多媒体音频编辑、电台和电视台音频节目处理、录音等等，SoundForge是合适的，它不需要非常好的硬件系统，大多数功能名称都非常口语化，最重要的是它的可操作性在同类软件里是最出类拔萃的。

实验内容与步骤

1．熟悉Snagit的基本工作界面。

2．捕获屏幕上的某个范围。

单击方案栏里选择基本方案中的“范围”；单击捕获按钮；单击鼠标坐键，并拖曳鼠标划出需要捕获的范围后释放鼠标左键；界面回到捕获预览窗口，对图像进行适当编辑，这些编辑包括添加特殊效果（水印、边框、聚光灯及透视等）、调整图像大小、颜色调整、为图像添加链接等；另存为一定的格式或flash动画格式；点击完成按钮。

3．捕获屏幕上的某个窗口。

选择方案中的“窗口”，后续步骤与步骤2相同，只是捕捉的对像是屏幕中的某个具体的窗口。

4．捕获全屏幕。

选择方案中的“全屏幕”，后续步骤与步骤2相同，只是捕捉的对像是整个屏幕。

5．捕获滚动窗口。

当要捕获某个窗口中的内容时，但该窗口不能用一屏显示出来时，通过捕获滚动窗口功能可以实现真个窗口内容的捕获。

选择方案中的“滚动窗口（Web页）”，后续步骤与步骤2基本相同，只是选择某个窗口时，程序会自动让窗口内容滚动显示，直到窗口底部即完成捕捉。

6．捕获保留链接的WEB页。

可以将web页捕捉下来，并保留超链接，保存格式为mht。

选择方案中的“Web页（保留链接）”，后续步骤与步骤2基本相同。

7．捕获滚动窗口为PDF文件。

选择其他方案中的“捕获滚动窗口为PDF”，后续步骤与步骤5基本相同,保存的时候，保存为PDF格式即可。

8．捕获某个网页中的所有图像。

选择其他方案中的“捕获来自web页的图像”，接着输入捕获网页，即可完成页面中所有图像的捕获。

9．录制屏幕视频。

选择其他方案中的“录制屏幕视频”，接着选择捕获的范围，即可把用户动作录制下来，保存为AVI格式的视频。

通常用视频编辑软件为录制好的视频配上音，制作成相关软件的操作教程。

10．声音的剪辑。

最基本的声音剪辑编辑：

删除、移动、复制。

11．增减音量。

对音量的编辑。

最常用的一个命令是菜单Process下的Volume（音量），它能把声音提高或减低音量。

需要对一段声波的音量进行连续的改变，那么就要用到菜单Process下的Fade项目了。

比Fadein/out更复杂的也更灵活的处理方式：

Graphic。

我们可以对一段声波进行任意的连续的音量改变，我们只要按照自己的意愿对包络线进行修改即可。

可以使用在Process菜单下的Normalize（规格化）命令。

将整条声波的音量按照某种规格进行提升。

12．其他的基本编辑。

Reverse：

反转，就是把声波从后往前反转过来，这样能达到一些意想不到的效果。

TimeCompress/Expand：

时间压缩/拉伸，如果你的动画配音跟画面错位，那么就要用到它。

DCOffset：

直流消除。

很多声卡在录音时会带来直流噪音，从视觉上看就是整个声波向上或向下错位。

使用它能消除直流噪声。

不过这个命令只对具有直流失真的声音有效。

SpectrumAnalysis：

频谱分析，用于分析你的声音的频率分布情况。

13．录音。

录音是很重要的一项工作。

可以直接按下SoundForge的红色的录音键来进行录音，在录音时，要特别注意不要溢出。

但是也要让声音不要太小，峰值越接近零越好。

14、效果处理。

频率均衡，使某些频率的声音响度大于或小于其它频率的声音，使某一频率的电平提升或衰减若干分贝的作法即为频率均衡（EQUALSATIOM），简称EQ.有三种处理方式：

GraphicEQ、ParagraphicEQ、ParametricEQ。

其中GraphicEQ（图示均衡）用的是最多的；混响（Reverb）是最常用到的两个效果器之一；Chorus，合唱效果能带来一些使声音更丰满的变化，能极大地改变声音效果，Chorus效果器在菜单Effects下面；Dynamics，动态，是最常用的两个效果器之一，在音乐录音、后期制作等处使用十分广泛。

（另一个是混响），动态效果器一般又可以分为如下几种：

Compressor（压缩）、Limiter（限制）、Expander（扩展）、Gate（门）、Multi-banddynamics（多段动态）等。

SoundForge中的动态效果器在菜单Effects下；pitch，升降调，主要用于两个目的，一是“帮助”歌手唱出一些太高的音，或者把歌手唱跑调的音改回来，二是用于搞笑，比如把男声变成女声，女声变成男声。

15．去除噪音。

选择[效果]下的[喧闹声门]；在弹出的对话框里我们选择[名字]里[喧闹声门2],如果你的WAV文件噪音不是很大可以选择[喧闹声门2],然后按[确定]；噪音不是很和说话声音混在一起,所以我们可以考虑用前面学过的静音这个功能.现按下面的放大镜放到1:

32的情况下,拖动鼠标选中噪音部分,然后按[处理]下的[静音]。

实验注意事项

1.录制屏幕视频时，最好不要同时执行其他任务，以免占用太多系统资源而导致录制失败。

2.录音时，应选用质量较好的话筒；音量不应设置太大，以免造成削顶失真。

实验与思考

1.给一段朗读配上适宜的背景音乐？

2.将第1题的操作步骤用屏幕录象录制下来，供他人学习。

实验二课堂教学课件制作

实验目的

1．明确课堂教学类CAI的基本环节及特点。

2．会制作出适应课堂教学实际需要的CAI课件

实验学时

2学时

实验器材

微型计算机及其附属设备

实验原理

通常将课堂教学分为激发动机阶段、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识等基本阶段，课堂教学类CAI课件要根据这些阶段的不同要求，根据教学对象、选择合适的教学媒体和模式。

实验内容与步骤

1．自己选定某个主题进行制作。

2．制作若干教学页面，每个页面中包含有提示信息、教学信息、评价信息和控制信息。

3．设置简单的交互方式。

下面以“分析讲解物理学中的超重失重现象”为例，介绍一下本课件的设计过程。

（1）第一个页面：

导入，激发学生的学习动机

如可以以人乘坐电梯为例，配以动画演示，提出疑问：

人坐在电梯中，当电梯上升或上降时，人的感受如何？

为什么会产生这种现象？

（2）第二个页面：

感知教材内容

由这一现象引出超重与失重这两个概念，提出疑问：

究竟什么现象才叫超重（或失重）？

这一现象又是如何产生的？

（3）第三、四个页面：

分析理解

第三个页面：

分析超重现象的产生：

当电梯的加速度为正，①电梯匀加速上升，人的重力G与人对电梯的压力N之间的关系。

配以动画进行分析讨论，得出结论。

第四个页面：

提出问题，学生讨论：

②电梯匀减速下降时，人的重力G与人对电梯的压力N之间的关系又如何？

讨论分析，得出结论。

（4）第五个页面：

课堂小结，回答课前提出的问题“什么叫超重”。

（5）第六个页面：

巩固运用，如：

请学生讨论，举出现实生活中还存在着哪些超重现象，或另举一些超重的实例请同学们分析力之间的关系，使学生能对超重现象有进一步的体会与理解。

（6）最后一个页面：

课后思考：

请学生自已分析失重现象，分析失重与超重的不同之处。

实验注意事项

1.课堂教学类课件制作应配合课堂教学的基本过程进行，切忌罗列几个简单的页面或者是将书本搬家。

2.课堂教学类课件页面应具备艺术性，但画面设计应以准确传递教学信息为目的，不可喧宾夺主。

实验与思考

如何将flash动画、音乐、数字电影插入课件中？

使用这些媒体时应注意哪些问题？

实验三操练与练习型课件制作

实验目的

1．操练与练习型课件的基本结构。

2．掌握操练与练习型课件的设计与制作方法。

实验学时

2学时

实验器材

微型计算机及其附属设备

实验原理

操练与练习型课件给学生提供与所学到的例子相似的练习项目，通常是一次一个项目，对每个项目给予反馈，反馈的内容取决于学生的输入，反馈形式包括简单的对或错判定、提示继续尝试、动画演示等。

操练与练习型课件设计基本环节包括引论节、选择项目、提问、反馈、判别应答、结尾等。

实验内容与步骤

以“单词测试”为例，说明操练与练习型课件的设计与制作过程。

（1）制作函数库部分。

在流程线放置一个框架图标，在其右边放置一个群组图标，命名为数据库，在其属性面板中选上包含编写的函数，写入如下代码：

DBConnString:

="DRIVER={MicrosoftAccessDriver（*.mdb）};DBQ="^FileLocation^"db1.mdb"^";"

ODBCHandle:

=ODBCOpenDynamic（WindowHandle,ErrorVar,DBConnString）

Result@"数据库":

=ODBCExecute（ODBCHandle,args@"数据库"）

ODBCClose（ODBCHandle）

（2）再添加一个计算图标，命名为“获取Index”，也要钩选上包含函数选项。

写入如下代码：

ifargs@"获取Index"=1then

Result@"获取Index":

=ReadExtFile（FileLocation^"temp"）+1

ifResult@"获取Index">SelectMax|Result@"获取Index"

=SelectMin

WriteExtFile（FileLocation^"temp",Result@"获取Index"）

endif

ifargs@"获取Index"=2thenResult@"获取Index":

=Random（SelectMin,SelectMax,1）

ifargs@"获取Index"=3thenResult@"获取Index":

=Random（SetMin,SetMax,1）

（3）制作主界面。

用显示图标导入事先准备好的图片，在左边写入{wordlist}，左下方写入{ckname}。

（4）用一个窗口控制知识对象，在向导中的WindowsControlIDvariablename文本框中输入“wcID”，在selectWindowsControl对话框中选择SpinEdit选项。

修改知识对象名称为开始。

（5）再添加一个窗口控制知识对象。

在向导中的WindowsControlIDvariablename文本框中输入“wcID2”，在selectWindowsControl对话框中选择SpinEdit选项。

修改知识对象名称为结束。

（6）添加一个计算图标，写入：

WordList:

=CallScriptIcon（IconID@"数据库","SELECT*FROM类别"）

cktype:

=GetLine（GetLine（WordList,1,1）,1,1,"\t"）

ckname:

=GetLine（GetLine（WordList,1,1）,2,2,"\t"）

SelectMin:

=CallScriptIcon（IconID@"数据库","SELECTTop1idFROM词库WHERE类别="^cktype^"ORDERBYidASC"）

SelectMax:

=CallScriptIcon（IconID@"数据库","SELECTTOP1idFROM词库WHERE类别="^cktype^"Orderbyiddesc"）

Checked@"从上次结束处继续":

=TRUE

type:

=1

SetMin:

=1

SetMax:

=SelectMax-SelectMin

（7）添加一个窗口控制—设置属性知识对象，在向导中的WindowsControlIDvariablename文本框中输入“wcID”，在selectWindowsControl对话框中选择SpinEdit选项。

在selectproperties对话框中设置max属性的值为“=SetMax”，min的属性值为1，variable属性值为1。

（8）添加一个窗口控制—设置属性知识对象，在向导中的WindowsControlIDvariablename文本框中输入“wcID2”，在selectWindowsControl对话框中选择SpinEdit选项。

在selectproperties对话框中设置max属性的值为“=SetMax”，min的属性值为1，variable属性值为“=SetMax”。

（9）添加一个框架图标，将其内部的所有图标。

并在里面添加一个交互图标，在交互图标右边增加一个群组图标，命名为词库选择，修改交互类型热区交互。

在该群组分支结构里，添加一个计算图标，写入：

cktype:

=GetLine（GetLine（WordList,LineClicked,LineClicked）,1,1,"\t"）

ckname:

=GetLine（GetLine（WordList,LineClicked,LineClicked）,2,2,"\t"）

SelectMin:

=CallScriptIcon（IconID@"数据库","SELECTTop1idFROM词库WHERE类别="^cktype^"ORDERBYidASC"）

SelectMax:

=CallScriptIcon（IconID@"数据库","SELECTTOP1idFROM词库WHERE类别="^cktype^"Orderbyiddesc"）

SetMin:

=1

SetMax:

=SelectMax-SelectMin

（10）将7、8两步骤中的两个图标复制下来。

放在计算图标下。

（11）在群组图标右边放置一个两个群组图标，第一个命名为测试开始，第二个命名为单词测试。

在第一个里用一个导航图标导航到“单词测试”，在单词测试群组图标里放置一个交互结构，在交互图标上附一计算图标，写入：

ans:

=[]

index:

=CallScriptIcon（IconID@"获取Index",type）

wordtxt:

=CallScriptIcon（IconID@"数据库","SELECT*FROM词库WHERE类别="^cktype^"ANDid="^index）

english:

=GetLine（wordtxt,2,2,"\t"）

repeatwithi:

=1to4

ans[i]:

=Random（SelectMin,SelectMax,1）

ifans[i]=indextheni:

=i-1

endrepeat

right:

=Random（1,4,1）

ans[right]:

=index

repeatwithi:

=1to4

ans[i]:

=CallScriptIcon（IconID@"数据库","SELECT*FROM词库WHERE类别="^cktype^"ANDid="^ans[i]）

ans[i]:

=GetLine（ans[i],3,3,"\t"）

endrepeat

voiceSpeak（english）

（12）在交互结构中，用一个分支显示正确答案。

另一个分支用来返回主菜单。

实验注意事项

1.操练与练习型课件中的练习项目应有层次性，不可简单重复。

2.操练与练习的反馈的目的在于促进学习者掌握知识，因此对于正确的响应，应给予鼓励，而对于错误响应则应给出详尽的补习建议。

实验与思考

根据训练内容特点，练习项目有时候可以与游戏相结合，试制作一个操练与练习型课件，

以游戏的方式进行练习。

实验四个别指导型课件制作

实验目的

1．掌握个别化学习型课件之一指导型课件的基本结构。

2．掌握指导型课件个别化学习课件中的学习内容的组成。

3、掌握个别化学习型课件——操练与练习型课件的基本结构及设计方法。

实验学时

4学时

实验器材

微型计算机及其附属设备

实验原理

个别化学习型课件主要是为学习者提供一个自主学习的环境，具有友好的界面让学习者进行人机交互活动，具有完整的知识结构,能反映一定的教学策略,并能提供相应的形成性练习,供学习者进行学习评价。

主要有指导型CAI课件、操练与练习型CAI

等。

本实验主要练习指导型

课件设计，其基本环节包括学前测试、指导语部分、主要学习内容、补习内容、测试、提高测试等。

实验内容与步骤

1．自己选定某学科某一单元的教学内容进行设计。

2．设计安排各部分内容（学前测试、指导部分、主要学习内容等）。

以初中化学“二氧化碳的物理性质与化学性质”为例，分析个别化学习型课件的设计思路。

（1）学前测试：

首先对学生对于二氧化碳气体的了解程度进行摸底，出一组基础题（如二氧化碳的基本特性，在空气中的含量，日常生活中哪些地方用到二氧化碳等），采取多种形式对学生进行学前测试，可以设置多种交互方式，并对学生的测试结果进行分析评价。

（2）指导部分：

a.让学生了解本节课的学习目标、学习内容、学习的重难点；b.在总结学生学前测试的基础上，根据不同学生不同的知识基础，分对象有针对性地提醒学生该重点学习什么。

（如有的学生对二氧化碳的物理性质基本了解，就应该提醒他重点去学习二氧化碳的化学特性）所以这就要求我们在教学设计的过程中能考虑到多种情况，针对不同的对象提供不同的学习内容；c.本课件的使用指导与提示。

（3）主要学习内容：

该部分的设计过程中，要注意课件的生动性和交互性，增加课件的趣味性，以吸引学生的注意力；同时设计中要注意设置交互供学生选择要学习的内容，已了解熟悉的内容学生可依据自身的需要选择学或不学，并能让学生自己控制学习进度。

a.二氧化碳的物理性质：

·无色、无味（观察可得）

·在空气中的比例（通过图例进行演示）

·密度（通过动画演示，与空气的密度进行对比）

·三态（气态、液态、固态三态之间的转化）

·在日常生活中的存在形式（可以先要求学生自己思考再给出答案，如干冰、碳酸饮料等）

b.二氧化碳的化学性质：

实验演示，要求学生自己动手进行模拟实验，增强学生对所学知识的理解。

·二氧化碳不支持燃烧（通过木条的燃烧状况说明）

·二氧化碳与水反应：

H2O+CO2=H2CO3H2CO3=H2O+CO2（通过石蕊试液颜色的变化来说明化学反应）

·二氧化碳的实验室制法（特别强调学生自己动手操作）

（4）测试评价：

出一组题目对学生进行检测并给出评价，指出优点与不足。

（5）巩固提高：

最后给出一组提高型题目，对本次学习进行巩固。

实验注意事项

1.个别指导型课件设计与制作关键在于“学习环境”的设计与教师“导”的设计，切忌将教学内容不加处理的堆积在一起。

2.媒体的远用与制作一要多样性，二要符合教学内容特征，不可大篇幅只用文字或滥用各种媒体。

实验与思考

学习风格与学习动机是有效的个别化学习不可回避的两个因素，设计与制作一个能适应学习者学习风格差异、有完备的学习动机策略的课件。

实验五游戏型课件的设计与制作

实验目的

1.了解游戏的教育功能,了解游戏类CAI课件寓教于乐、玩中学的教育思想。

2.能设计出适合学习者兴趣的游戏式学习环境，调动学习者的积极性。

3.能处理游戏类CAI课件中教学内容与游戏的关系。

实验学时

2学时

实验器材

微型计算机及其附属设备

实验原理

游戏类CAI课件的充分考虑到游戏的教育功能，重视寓教于乐、玩中学等教育思想。

游戏类CAI课件一般借助于计算机模拟等设计游戏环境，在游戏式的学习环境中，学习者有足够的参与机会，且根据学习者的完成情况及时给出成绩等级等反馈信息。

实验内容与步骤

1.自己选定游戏类CAI课件中的教学内容。

2.据教学内容设计出游戏型学习环境，提供给学生多种交互方式和机会，提高学习者参与的机会。

3.设计出游戏学习成绩的级别及统计方法。

以“拼图游戏”为例，分析个别化学习型课件的设计思路。

（1）本游戏课件为拼图游戏，使用Authorware制作。

将英国地图、俄罗斯地图、美国地图分别分割成12块。

并分别放在1、2、3三个文件夹内。

分割后的图片名均为1.jpg-12.jpg。

原图名为原图.jpg。

（2）用一个计算图标对变量进行初始化：

no=1,level=1.

（3）在计算图标下用显示图标对用户对分进行统计，在显示图标中写入：

“总分：

{totalscore*100}”，设置为红色。

（4）接着放置一个显示图标，命名为原图，插入文件“1”中的原图.jpg，导入时一定要钩选上链接到文件。

选择外部媒体浏览器，选择表达型，表达式为：

filelocation^no^”\\原图.jpg”.

（5）在流程设置一个交互结构，分支图标命名为“开始”，让用户决定是否开始。

（6）在交互结构下，放置一群组图标，里面导入12张小图，每张图片都是外部链接。

每导入一张后，打开外部媒体浏览器，选择表达型，表达式的值为：

filelocation^no^”\\1.jpg”.如果是第二张则为2.jpg，依次类推。

（7）导入一个flash动画用来记时,命名为flash。

（8）设置交互结构，交互类型为目标区域，对12幅小图设置正确位置，设置它们的错误区域，用一个分支即可，错误区域为整个屏幕，目标对象为“任何对象”。

再增加一个条件响应，条件为“totalscore=12*level”，在该分支的群组图标内，设置一个交互结构，分支命为下一关。

在交互结构下放置一个计算图标，写入：

no:

=no+1

ifno>3thenno:

=1

Level:

=Level+1

GoTo（IconID@"原图"）

（9）最后再增加一个分支，也为条件响应，条件为“~getspriteproperty（@“flash”,#playing）”.在分支群组图标里放置一交互结构，分支命名为下一关，在交互结构下面用计算图标，写入：

restart（）。