多媒体课件设计与开发实验指导.docx
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多媒体课件设计与开发实验指导
《多媒体课件设计与开发》实验
《多媒体课件设计与开发》实验是教育技术学专业本科学生专业必修实验课程。
作为专业核心课程的实验,主要目的在于帮助学生把握多媒体课件的开发流程与模式、多媒体课件素材制作方法与技术、各种类型课件的教学特性及实现的主要方法与技术等,通过本课程的教学,学生应能根据实际的教学需要,设计和开发出相应的课件,能够对不同的课件进行评价,指导学生进行电子作品创作。
本课程实验包括多媒体课件素材的制作、课堂演示型、个别指导型、操练与练习型、远程教学类、游戏型、问题解决型及综合类课件制作方法与技术等。
重点是各种类型课件的制作方法、思路及关键技术。
每个实验课内与课外课时比为1:
2。
实验一多媒体课件素材制作
实验目的
1.掌握动态截屏及处理的方法
2.掌握声音素材的获取与处理
实验学时
2学时
实验器材
微型计算机及其附属设备
实验原理
1.Snagit是一款强大的屏幕捕捉软件,不仅能捕捉Windows下的屏幕,也能捕捉DOS的屏幕。
存盘支持的图形格式很多。
还可以捕获屏幕操作保存为AVI文件。
2.数字声音基础声音来源不同,将声音分为:
音乐、语音、音响。
声音文件格式:
WAV、MIDI、CD-DA。
数字化的过程:
采样、量化。
其参数包括:
采样频率、样本大小。
数字音频大多是波形文件。
波形音频是实际声音的表示,它代表声音的瞬间幅度。
而MIDI文件则是计算机生成的、能够在几乎全部的PC机卡上播放的合成音乐。
存储的是指令,因此文件小。
但不适宜于播放语言声。
声音的压缩:
重新设置采样频率及位数。
SoundForge是个非常出色的音频编辑软件。
它虽然同时只可以处理一条立体声音轨(相当于2根单声道声轨)。
但是对于多媒体音频编辑、电台和电视台音频节目处理、录音等等,SoundForge是合适的,它不需要非常好的硬件系统,大多数功能名称都非常口语化,最重要的是它的可操作性在同类软件里是最出类拔萃的。
实验内容与步骤
1.熟悉Snagit的基本工作界面。
2.捕获屏幕上的某个范围。
单击方案栏里选择基本方案中的“范围”;单击捕获按钮;单击鼠标坐键,并拖曳鼠标划出需要捕获的范围后释放鼠标左键;界面回到捕获预览窗口,对图像进行适当编辑,这些编辑包括添加特殊效果(水印、边框、聚光灯及透视等)、调整图像大小、颜色调整、为图像添加链接等;另存为一定的格式或flash动画格式;点击完成按钮。
3.捕获屏幕上的某个窗口。
选择方案中的“窗口”,后续步骤与步骤2相同,只是捕捉的对像是屏幕中的某个具体的窗口。
4.捕获全屏幕。
选择方案中的“全屏幕”,后续步骤与步骤2相同,只是捕捉的对像是整个屏幕。
5.捕获滚动窗口。
当要捕获某个窗口中的内容时,但该窗口不能用一屏显示出来时,通过捕获滚动窗口功能可以实现真个窗口内容的捕获。
选择方案中的“滚动窗口(Web页)”,后续步骤与步骤2基本相同,只是选择某个窗口时,程序会自动让窗口内容滚动显示,直到窗口底部即完成捕捉。
6.捕获保留链接的WEB页。
可以将web页捕捉下来,并保留超链接,保存格式为mht。
选择方案中的“Web页(保留链接)”,后续步骤与步骤2基本相同。
7.捕获滚动窗口为PDF文件。
选择其他方案中的“捕获滚动窗口为PDF”,后续步骤与步骤5基本相同,保存的时候,保存为PDF格式即可。
8.捕获某个网页中的所有图像。
选择其他方案中的“捕获来自web页的图像”,接着输入捕获网页,即可完成页面中所有图像的捕获。
9.录制屏幕视频。
选择其他方案中的“录制屏幕视频”,接着选择捕获的范围,即可把用户动作录制下来,保存为AVI格式的视频。
通常用视频编辑软件为录制好的视频配上音,制作成相关软件的操作教程。
10.声音的剪辑。
最基本的声音剪辑编辑:
删除、移动、复制。
11.增减音量。
对音量的编辑。
最常用的一个命令是菜单Process下的Volume(音量),它能把声音提高或减低音量。
需要对一段声波的音量进行连续的改变,那么就要用到菜单Process下的Fade项目了。
比Fadein/out更复杂的也更灵活的处理方式:
Graphic。
我们可以对一段声波进行任意的连续的音量改变,我们只要按照自己的意愿对包络线进行修改即可。
可以使用在Process菜单下的Normalize(规格化)命令。
将整条声波的音量按照某种规格进行提升。
12.其他的基本编辑。
Reverse:
反转,就是把声波从后往前反转过来,这样能达到一些意想不到的效果。
TimeCompress/Expand:
时间压缩/拉伸,如果你的动画配音跟画面错位,那么就要用到它。
DCOffset:
直流消除。
很多声卡在录音时会带来直流噪音,从视觉上看就是整个声波向上或向下错位。
使用它能消除直流噪声。
不过这个命令只对具有直流失真的声音有效。
SpectrumAnalysis:
频谱分析,用于分析你的声音的频率分布情况。
13.录音。
录音是很重要的一项工作。
可以直接按下SoundForge的红色的录音键来进行录音,在录音时,要特别注意不要溢出。
但是也要让声音不要太小,峰值越接近零越好。
14、效果处理。
频率均衡,使某些频率的声音响度大于或小于其它频率的声音,使某一频率的电平提升或衰减若干分贝的作法即为频率均衡(EQUALSATIOM),简称EQ.有三种处理方式:
GraphicEQ、ParagraphicEQ、ParametricEQ。
其中GraphicEQ(图示均衡)用的是最多的;混响(Reverb)是最常用到的两个效果器之一;Chorus,合唱效果能带来一些使声音更丰满的变化,能极大地改变声音效果,Chorus效果器在菜单Effects下面;Dynamics,动态,是最常用的两个效果器之一,在音乐录音、后期制作等处使用十分广泛。
(另一个是混响),动态效果器一般又可以分为如下几种:
Compressor(压缩)、Limiter(限制)、Expander(扩展)、Gate(门)、Multi-banddynamics(多段动态)等。
SoundForge中的动态效果器在菜单Effects下;pitch,升降调,主要用于两个目的,一是“帮助”歌手唱出一些太高的音,或者把歌手唱跑调的音改回来,二是用于搞笑,比如把男声变成女声,女声变成男声。
15.去除噪音。
选择[效果]下的[喧闹声门];在弹出的对话框里我们选择[名字]里[喧闹声门2],如果你的WAV文件噪音不是很大可以选择[喧闹声门2],然后按[确定];噪音不是很和说话声音混在一起,所以我们可以考虑用前面学过的静音这个功能.现按下面的放大镜放到1:
32的情况下,拖动鼠标选中噪音部分,然后按[处理]下的[静音]。
实验注意事项
1.录制屏幕视频时,最好不要同时执行其他任务,以免占用太多系统资源而导致录制失败。
2.录音时,应选用质量较好的话筒;音量不应设置太大,以免造成削顶失真。
实验与思考
1.给一段朗读配上适宜的背景音乐?
2.将第1题的操作步骤用屏幕录象录制下来,供他人学习。
实验二课堂教学课件制作
实验目的
1.明确课堂教学类CAI的基本环节及特点。
2.会制作出适应课堂教学实际需要的CAI课件
实验学时
2学时
实验器材
微型计算机及其附属设备
实验原理
通常将课堂教学分为激发动机阶段、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识等基本阶段,课堂教学类CAI课件要根据这些阶段的不同要求,根据教学对象、选择合适的教学媒体和模式。
实验内容与步骤
1.自己选定某个主题进行制作。
2.制作若干教学页面,每个页面中包含有提示信息、教学信息、评价信息和控制信息。
3.设置简单的交互方式。
下面以“分析讲解物理学中的超重失重现象”为例,介绍一下本课件的设计过程。
(1)第一个页面:
导入,激发学生的学习动机
如可以以人乘坐电梯为例,配以动画演示,提出疑问:
人坐在电梯中,当电梯上升或上降时,人的感受如何?
为什么会产生这种现象?
(2)第二个页面:
感知教材内容
由这一现象引出超重与失重这两个概念,提出疑问:
究竟什么现象才叫超重(或失重)?
这一现象又是如何产生的?
(3)第三、四个页面:
分析理解
第三个页面:
分析超重现象的产生:
当电梯的加速度为正,①电梯匀加速上升,人的重力G与人对电梯的压力N之间的关系。
配以动画进行分析讨论,得出结论。
第四个页面:
提出问题,学生讨论:
②电梯匀减速下降时,人的重力G与人对电梯的压力N之间的关系又如何?
讨论分析,得出结论。
(4)第五个页面:
课堂小结,回答课前提出的问题“什么叫超重”。
(5)第六个页面:
巩固运用,如:
请学生讨论,举出现实生活中还存在着哪些超重现象,或另举一些超重的实例请同学们分析力之间的关系,使学生能对超重现象有进一步的体会与理解。
(6)最后一个页面:
课后思考:
请学生自已分析失重现象,分析失重与超重的不同之处。
实验注意事项
1.课堂教学类课件制作应配合课堂教学的基本过程进行,切忌罗列几个简单的页面或者是将书本搬家。
2.课堂教学类课件页面应具备艺术性,但画面设计应以准确传递教学信息为目的,不可喧宾夺主。
实验与思考
如何将flash动画、音乐、数字电影插入课件中?
使用这些媒体时应注意哪些问题?
实验三操练与练习型课件制作
实验目的
1.操练与练习型课件的基本结构。
2.掌握操练与练习型课件的设计与制作方法。
实验学时
2学时
实验器材
微型计算机及其附属设备
实验原理
操练与练习型课件给学生提供与所学到的例子相似的练习项目,通常是一次一个项目,对每个项目给予反馈,反馈的内容取决于学生的输入,反馈形式包括简单的对或错判定、提示继续尝试、动画演示等。
操练与练习型课件设计基本环节包括引论节、选择项目、提问、反馈、判别应答、结尾等。
实验内容与步骤
以“单词测试”为例,说明操练与练习型课件的设计与制作过程。
(1)制作函数库部分。
在流程线放置一个框架图标,在其右边放置一个群组图标,命名为数据库,在其属性面板中选上包含编写的函数,写入如下代码:
DBConnString:
="DRIVER={MicrosoftAccessDriver(*.mdb)};DBQ="^FileLocation^"db1.mdb"^";"
ODBCHandle:
=ODBCOpenDynamic(WindowHandle,ErrorVar,DBConnString)
Result@"数据库":
=ODBCExecute(ODBCHandle,args@"数据库")
ODBCClose(ODBCHandle)
(2)再添加一个计算图标,命名为“获取Index”,也要钩选上包含函数选项。
写入如下代码:
ifargs@"获取Index"=1then
Result@"获取Index":
=ReadExtFile(FileLocation^"temp")+1
ifResult@"获取Index">SelectMax|Result@"获取Index"=SelectMin
WriteExtFile(FileLocation^"temp",Result@"获取Index")
endif
ifargs@"获取Index"=2thenResult@"获取Index":
=Random(SelectMin,SelectMax,1)
ifargs@"获取Index"=3thenResult@"获取Index":
=Random(SetMin,SetMax,1)
(3)制作主界面。
用显示图标导入事先准备好的图片,在左边写入{wordlist},左下方写入{ckname}。
(4)用一个窗口控制知识对象,在向导中的WindowsControlIDvariablename文本框中输入“wcID”,在selectWindowsControl对话框中选择SpinEdit选项。
修改知识对象名称为开始。
(5)再添加一个窗口控制知识对象。
在向导中的WindowsControlIDvariablename文本框中输入“wcID2”,在selectWindowsControl对话框中选择SpinEdit选项。
修改知识对象名称为结束。
(6)添加一个计算图标,写入:
WordList:
=CallScriptIcon(IconID@"数据库","SELECT*FROM类别")
cktype:
=GetLine(GetLine(WordList,1,1),1,1,"\t")
ckname:
=GetLine(GetLine(WordList,1,1),2,2,"\t")
SelectMin:
=CallScriptIcon(IconID@"数据库","SELECTTop1idFROM词库WHERE类别="^cktype^"ORDERBYidASC")
SelectMax:
=CallScriptIcon(IconID@"数据库","SELECTTOP1idFROM词库WHERE类别="^cktype^"Orderbyiddesc")
Checked@"从上次结束处继续":
=TRUE
type:
=1
SetMin:
=1
SetMax:
=SelectMax-SelectMin
(7)添加一个窗口控制—设置属性知识对象,在向导中的WindowsControlIDvariablename文本框中输入“wcID”,在selectWindowsControl对话框中选择SpinEdit选项。
在selectproperties对话框中设置max属性的值为“=SetMax”,min的属性值为1,variable属性值为1。
(8)添加一个窗口控制—设置属性知识对象,在向导中的WindowsControlIDvariablename文本框中输入“wcID2”,在selectWindowsControl对话框中选择SpinEdit选项。
在selectproperties对话框中设置max属性的值为“=SetMax”,min的属性值为1,variable属性值为“=SetMax”。
(9)添加一个框架图标,将其内部的所有图标。
并在里面添加一个交互图标,在交互图标右边增加一个群组图标,命名为词库选择,修改交互类型热区交互。
在该群组分支结构里,添加一个计算图标,写入:
cktype:
=GetLine(GetLine(WordList,LineClicked,LineClicked),1,1,"\t")
ckname:
=GetLine(GetLine(WordList,LineClicked,LineClicked),2,2,"\t")
SelectMin:
=CallScriptIcon(IconID@"数据库","SELECTTop1idFROM词库WHERE类别="^cktype^"ORDERBYidASC")
SelectMax:
=CallScriptIcon(IconID@"数据库","SELECTTOP1idFROM词库WHERE类别="^cktype^"Orderbyiddesc")
SetMin:
=1
SetMax:
=SelectMax-SelectMin
(10)将7、8两步骤中的两个图标复制下来。
放在计算图标下。
(11)在群组图标右边放置一个两个群组图标,第一个命名为测试开始,第二个命名为单词测试。
在第一个里用一个导航图标导航到“单词测试”,在单词测试群组图标里放置一个交互结构,在交互图标上附一计算图标,写入:
ans:
=[]
index:
=CallScriptIcon(IconID@"获取Index",type)
wordtxt:
=CallScriptIcon(IconID@"数据库","SELECT*FROM词库WHERE类别="^cktype^"ANDid="^index)
english:
=GetLine(wordtxt,2,2,"\t")
repeatwithi:
=1to4
ans[i]:
=Random(SelectMin,SelectMax,1)
ifans[i]=indextheni:
=i-1
endrepeat
right:
=Random(1,4,1)
ans[right]:
=index
repeatwithi:
=1to4
ans[i]:
=CallScriptIcon(IconID@"数据库","SELECT*FROM词库WHERE类别="^cktype^"ANDid="^ans[i])
ans[i]:
=GetLine(ans[i],3,3,"\t")
endrepeat
voiceSpeak(english)
(12)在交互结构中,用一个分支显示正确答案。
另一个分支用来返回主菜单。
实验注意事项
1.操练与练习型课件中的练习项目应有层次性,不可简单重复。
2.操练与练习的反馈的目的在于促进学习者掌握知识,因此对于正确的响应,应给予鼓励,而对于错误响应则应给出详尽的补习建议。
实验与思考
根据训练内容特点,练习项目有时候可以与游戏相结合,试制作一个操练与练习型课件,
以游戏的方式进行练习。
实验四个别指导型课件制作
实验目的
1.掌握个别化学习型课件之一指导型课件的基本结构。
2.掌握指导型课件个别化学习课件中的学习内容的组成。
3、掌握个别化学习型课件——操练与练习型课件的基本结构及设计方法。
实验学时
4学时
实验器材
微型计算机及其附属设备
实验原理
个别化学习型课件主要是为学习者提供一个自主学习的环境,具有友好的界面让学习者进行人机交互活动,具有完整的知识结构,能反映一定的教学策略,并能提供相应的形成性练习,供学习者进行学习评价。
主要有指导型CAI课件、操练与练习型CAI
等。
本实验主要练习指导型
课件设计,其基本环节包括学前测试、指导语部分、主要学习内容、补习内容、测试、提高测试等。
实验内容与步骤
1.自己选定某学科某一单元的教学内容进行设计。
2.设计安排各部分内容(学前测试、指导部分、主要学习内容等)。
以初中化学“二氧化碳的物理性质与化学性质”为例,分析个别化学习型课件的设计思路。
(1)学前测试:
首先对学生对于二氧化碳气体的了解程度进行摸底,出一组基础题(如二氧化碳的基本特性,在空气中的含量,日常生活中哪些地方用到二氧化碳等),采取多种形式对学生进行学前测试,可以设置多种交互方式,并对学生的测试结果进行分析评价。
(2)指导部分:
a.让学生了解本节课的学习目标、学习内容、学习的重难点;b.在总结学生学前测试的基础上,根据不同学生不同的知识基础,分对象有针对性地提醒学生该重点学习什么。
(如有的学生对二氧化碳的物理性质基本了解,就应该提醒他重点去学习二氧化碳的化学特性)所以这就要求我们在教学设计的过程中能考虑到多种情况,针对不同的对象提供不同的学习内容;c.本课件的使用指导与提示。
(3)主要学习内容:
该部分的设计过程中,要注意课件的生动性和交互性,增加课件的趣味性,以吸引学生的注意力;同时设计中要注意设置交互供学生选择要学习的内容,已了解熟悉的内容学生可依据自身的需要选择学或不学,并能让学生自己控制学习进度。
a.二氧化碳的物理性质:
·无色、无味(观察可得)
·在空气中的比例(通过图例进行演示)
·密度(通过动画演示,与空气的密度进行对比)
·三态(气态、液态、固态三态之间的转化)
·在日常生活中的存在形式(可以先要求学生自己思考再给出答案,如干冰、碳酸饮料等)
b.二氧化碳的化学性质:
实验演示,要求学生自己动手进行模拟实验,增强学生对所学知识的理解。
·二氧化碳不支持燃烧(通过木条的燃烧状况说明)
·二氧化碳与水反应:
H2O+CO2=H2CO3H2CO3=H2O+CO2(通过石蕊试液颜色的变化来说明化学反应)
·二氧化碳的实验室制法(特别强调学生自己动手操作)
(4)测试评价:
出一组题目对学生进行检测并给出评价,指出优点与不足。
(5)巩固提高:
最后给出一组提高型题目,对本次学习进行巩固。
实验注意事项
1.个别指导型课件设计与制作关键在于“学习环境”的设计与教师“导”的设计,切忌将教学内容不加处理的堆积在一起。
2.媒体的远用与制作一要多样性,二要符合教学内容特征,不可大篇幅只用文字或滥用各种媒体。
实验与思考
学习风格与学习动机是有效的个别化学习不可回避的两个因素,设计与制作一个能适应学习者学习风格差异、有完备的学习动机策略的课件。
实验五游戏型课件的设计与制作
实验目的
1.了解游戏的教育功能,了解游戏类CAI课件寓教于乐、玩中学的教育思想。
2.能设计出适合学习者兴趣的游戏式学习环境,调动学习者的积极性。
3.能处理游戏类CAI课件中教学内容与游戏的关系。
实验学时
2学时
实验器材
微型计算机及其附属设备
实验原理
游戏类CAI课件的充分考虑到游戏的教育功能,重视寓教于乐、玩中学等教育思想。
游戏类CAI课件一般借助于计算机模拟等设计游戏环境,在游戏式的学习环境中,学习者有足够的参与机会,且根据学习者的完成情况及时给出成绩等级等反馈信息。
实验内容与步骤
1.自己选定游戏类CAI课件中的教学内容。
2.据教学内容设计出游戏型学习环境,提供给学生多种交互方式和机会,提高学习者参与的机会。
3.设计出游戏学习成绩的级别及统计方法。
以“拼图游戏”为例,分析个别化学习型课件的设计思路。
(1)本游戏课件为拼图游戏,使用Authorware制作。
将英国地图、俄罗斯地图、美国地图分别分割成12块。
并分别放在1、2、3三个文件夹内。
分割后的图片名均为1.jpg-12.jpg。
原图名为原图.jpg。
(2)用一个计算图标对变量进行初始化:
no=1,level=1.
(3)在计算图标下用显示图标对用户对分进行统计,在显示图标中写入:
“总分:
{totalscore*100}”,设置为红色。
(4)接着放置一个显示图标,命名为原图,插入文件“1”中的原图.jpg,导入时一定要钩选上链接到文件。
选择外部媒体浏览器,选择表达型,表达式为:
filelocation^no^”\\原图.jpg”.
(5)在流程设置一个交互结构,分支图标命名为“开始”,让用户决定是否开始。
(6)在交互结构下,放置一群组图标,里面导入12张小图,每张图片都是外部链接。
每导入一张后,打开外部媒体浏览器,选择表达型,表达式的值为:
filelocation^no^”\\1.jpg”.如果是第二张则为2.jpg,依次类推。
(7)导入一个flash动画用来记时,命名为flash。
(8)设置交互结构,交互类型为目标区域,对12幅小图设置正确位置,设置它们的错误区域,用一个分支即可,错误区域为整个屏幕,目标对象为“任何对象”。
再增加一个条件响应,条件为“totalscore=12*level”,在该分支的群组图标内,设置一个交互结构,分支命为下一关。
在交互结构下放置一个计算图标,写入:
no:
=no+1
ifno>3thenno:
=1
Level:
=Level+1
GoTo(IconID@"原图")
(9)最后再增加一个分支,也为条件响应,条件为“~getspriteproperty(@“flash”,#playing)”.在分支群组图标里放置一交互结构,分支命名为下一关,在交互结构下面用计算图标,写入:
restart()。