小学语文《两小儿辩日》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《两小儿辩日》教学设计学情分析教材分析课后反思

《两小儿辩日》教学设计

教学目标：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、师生回顾读好文言文的方法。

2、指名读

3、师范读

4、生练习朗读

二、举日——“象”的观照

1、回顾课文内容，文中用那两个词语写出了太阳的样子。

（“车盖”“盘盂”）学生写下来。

2、“车盖”形容什么时候的太阳？

“盘盂”呢？

3、文中用那两个词语写出了太阳给人的感觉。

（“沧沧凉凉”、“探汤”）

4、你怎么断定“探汤”是一种热的感觉？

结合课下注释

三、探日——“理”的寻思

1、这“车盖”“盘盂”之间画一条线，在这“沧沧凉凉”、“探汤”之间也画上一条线：

板书：

车盖——盘盂

沧沧凉凉——探汤

2、指导学生想一想，为什么要这样画？

这里有些什么名堂？

（生默读全文）说一说发现了什么名堂？

①是两组反义词。

②第一对是视觉的角度写太阳。

第二对是从触觉的角度写太阳。

③找出句子，用课件出示。

3、一大一小，一热一凉。

想一想，这四个词语怎么读，才能让人明显地感

觉到它们意思的相反。

指名读，注意方法：

重读“大如车盖”、“如探汤”

轻读“盘盂”、“沧沧凉凉”

4、老师在“车盖”和“沧沧凉凉”这两个词语之间画一个括号，在“盘盂”“探汤”两个词语之间也画上一个括号。

5、指导学生思考，这其中又有些什么名堂？

默读课文，琢磨这样分组的名堂。

“车盖”、“沧沧凉凉”都是形容早上的太阳，“盘盂”、“探汤”都是形容中午的太阳。

6、为什么会有这样的结果？

他们观察的角度不一样。

朗诵指导：

我们再来读两小儿的观察结果，体会他们不同的观察角度。

提示语：

一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是——

指导学生想象着太阳的样子来读，读出看到的太阳的样子

提示语：

一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是——

指导学生带着对太阳的感觉来读，读出太阳给自己的不同感觉。

7、按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点。

板书：

“远、近”。

指导学生读出前一小儿的观点和理由，读出自信和肯定

8、按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些。

板书：

“远、近”。

指导学生读出后一小儿的观点和理由，读出自信和肯定，两小儿的对话也启示我们表达的的时候要观点清晰有理有据。

三、辩日——“趣”的体验

1、一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。

两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。

用书中的一个词来说，就叫——辩斗。

2、出示辩斗的语句：

一儿曰：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，是故远者小而近者大。

”

一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，是故近者热而远者凉。

一儿曰：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”

一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”

两相比较体会反问句的好处，指导学生读出反问的语气。

3、请两位学生到台前辩斗。

指导学生理解辩斗不是靠声音高，要做到以理服人，在辩论的时候要注意说话的语气，在辩论的时候要读出古人的韵味。

四、决日——“知”的分享

　1、师：

你们这样辩来辩去没有什么结果啊，不妨问问东游至此的孔子，孔子是谁呀？

这个问题孔子能回答吗？

你从哪儿看出来的？

孔子不能决也。

决是什么意思呢？

根据课下注释：

判断的意思。

2、你能解答这个问题吗？

3、学生尝试回答其中的科学道理，并写成文言文的形式作答。

五、悟日——“智”的启迪

1、这个问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。

但搁在两千多年前，却是一个难题。

不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想家、大学问家、大教育家孔子。

2、我们来读读这句话：

两小儿笑曰：

“孰为汝多知乎？

”指导学生读出笑的语气。

3、两小儿为什么笑呢？

4、孔子又会说些什么呢？

5、“智”的下面还是一个什么字？

你觉得为什么是日这个字呢？

6、闭上眼睛，让这轮智慧的太阳在你的心头冉冉升起，越升越高！

下课。

六、作业布置：

1、背诵课文。

2、把这个故事讲给别人听。

《两小儿辩日》学情分析

1.学生已有的知识储备和生活经验。

《两小儿辩日》是小学阶段的第四篇文言文，通过之前的学习五年级的学生对文言文学习的方法有所积累。

太阳对学生来说很熟悉，早上、中午太阳的样子学生都看到过，早上、中午太阳给人的感觉学生们都有所感受，所以本篇文章随时古文但对学生来说贴近生活。

2.学生存在的兴趣点。

课文中两小儿的辩斗，是学生们的兴趣点，通过对两小儿辩论的语句反复体会、品读，加上教师的指导评点，这就突出了文章最精彩的部分的学习，使学生对人物的印象有了更深层次的认识。

3.依据学生的学段特点，教给学生学习的方法。

文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句,把句子读通顺。

所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

经过几年的语文学习和实践,学生已经掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的独立学习语文的能力,这两则寓言虽然是文言文,但是有译文可供借助,学生学起来就容易多了。

因此,和现代文的教学一样,仍坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略。

教学中,尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当讲解,但是不讲语法。

《两小儿辩日》学习效果分析

经过本节课的学习，学生能够掌握基础知识，提高了学习能力和人文素养。

以下将从三个方面对学习效果评测进行分析。

1、文言文朗读的能力

通过本课的学习，学生朗读文言文的能力有了很大的提升，学生在朗读文言文时对语速、停顿、语气的把握做的更加的到位，部分基础好的同学能够读出文言文的韵味来。

2、文言文学习的方法

经过本课学习，学生能够为初中文言文的学习积累一些方法，打下一点基础，如朗读的方法、结合课下注释理解句子意思的方法等

3、文言文学习的兴趣

本文以其趣味性吸引了学生的目光，在辩斗中学生感受到了文言文的魅力，感觉古人也是那样的有趣，文言文读起来是那样的有味道。

4、感悟古人思想的能力

通过本课的学习，学生们不仅感悟到了一些道理，而且以文章为凭借与古人对话，与先人的思想发生碰撞。

《两小儿辩日》教材分析

《两小儿辩日》是鲁教版五年级下册第三单元的一篇课文。

下面我将从三个方面来进行教材分析。

1、本课在单元及教材中所处的位置及意义

第三组课文的主题是“人生感悟”。

由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发。

两小儿辩日的故事体现了两个小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度，告诉人们看待事物要从不同的角度这一道理。

2、课文分析

《两小儿辩日》选自《列子.汤问》讲述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

3、学生能力的培养点和情感的培养点。

这篇文章的学习，旨在然学生初步感悟文言文的语言特点，了解古人的思想感情，并为初中文言文的学习打点基础。

在教学时指导学生集合主食理解词语的意思，理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

《两小儿辩日》评测练习

一、填空

孔子东游，见两小儿辩斗。

问其故。

 一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

” 一儿以日初出远，（               ）。

 一儿曰：

“（                 ），及日中则如盘盂，（                    ）？

”  一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，（                     ）？

”  孔子不能决也。

 两小儿笑曰：

“（                ）？

” 

二、解释红色的字 

问其故（     ）  而日中时远也 （      ）

 两小儿辩斗（       ） 我以日始出时去人近（     ）  

 及其日中如探汤（    ）    孔子不能决也（    ） 

三、翻译下列句子 

1、我以日始出时去人近，而日中时远也。

2、日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

3、孔子不能决也                                                             

4、孔子东游，见两小儿辩                                              

 5、孰为汝多知乎？

四．从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？

五．“孰为汝多知乎？

”你觉得这能怪孔子

六．两小儿的“辩斗”对你有什么启发？

请联系实际谈谈。

七、本文主要通过______描写来表现人物，展开故事情节。

八、找出本文的通假字，并写出本义。

_________________________                    

九、两个小孩对太阳的远近的理解似乎都有道理，他们分别从什么角度来思考个问题的？

《两小儿辩日》教学反思

本周一上午（4.9），我完成了《两小儿辩日》这节课的第一次录制，录像课评比结束后，我有幸能入围一师一优课录制，很开心。

周四上午学校领导邀请韩老师来对我们的课这节课进行了指导。

韩老师的评课一针见血并且给我提出了许多行之有效的教学建议和策略，我感到豁然开朗，周四下午抓紧重建，周五上午顺利完成了《两小儿辩日》的录制。

还挺有成就感的。

录像在于老师的帮助下完成了后期的剪辑制作，一师一优课的前九项材料也都完成了，我把教学反思留在最后写，希望自己能静下新来细细反思自己的课堂和教学。

特别是在韩老师指导了第一次录像课后我的心沉静了很多，我问自己我的课堂到底缺少什么？

我需要带领学生在课堂上做些什么？

什么样的课堂才是学生真正需要的？

第一节录像课好不热闹，学生们也很有参与的热情，但是热闹的背后是空虚的，缺少朗读的训练，缺少学习方法的指导和总结。

当韩老师问我，这节课的目标是什么的时候，我猛然意识到，我知道这节课的目标是啥，可是我在进行教学设计的时候更多的是借鉴资料，却没有把借鉴到的东西与学生的学习实际联系在一起。

于是我根据韩老师提出的建议对这节课进行了调整。

第二节录像课节奏慢了下来，以读贯穿整节课的始终，课堂明显的沉静下来，学生不但读出了古文的韵味，也收获了一些学习语文的方法，学生们在课堂上不断的练习朗读，思考着怎样去读，并且从读中感悟着文章给我们的道理和启示，就连最激烈的辩斗的环节孩子们把握的恰如其分，他们不像第一节课那样只顾扯着嗓子喊了，辩斗的开始是温文尔雅的，到了后来虽有些面红耳赤谁都不服谁，但却依旧保持着一种风度，坚定、稳重、自信且尊重他人。

用文言文的表达方式来描述科学道理的环节是韩老师提醒我的，我觉得这个建议特别的好，但学生们能不能写出来呢？

结果出乎我的意料，学生们一个个文思泉涌，张口一说很有古人的风范，精彩的回答一个接着一个。

反观二次录像我发现还有些问题需要在以后的教学中改进，比如对文本的研读，学生朗读的训练、对学生的评价等等。

公开课、录像课对每一个老师来说都是很好的历练，我很幸运能有这次磨炼的机会，感谢所有给与我指导、帮助和支持的人。

我会为自己热爱的课堂继续挥洒我的汗水，我会让自己智慧的羽翼在梦想的召唤下越来越丰满。

加油！

《两小儿辩日》课标分析

《两小儿辩日》是小学阶段学生学的第四篇文言文，根据课程标准的总目标，本节课教学意在培养学生学习文言文的兴趣，使学生初步读懂文言文，体会文章蕴含的道理，为学生以后学习文言文奠定基础。

《两小儿辩日》一课，根据《语文课程标准》第三学段关于阅读教学目标一二条的要求，初读课文我这样设计，让学生借助工具书用自己喜欢的方式读课文，可以朗读，可以默读，培养学生自主读文，接着教师范读，引起学生学习文言文的兴趣。

根据第三学段阅读教学目标的要求，借助词典阅读词语在语言环境中的含义，让学生能联系上下文，结合自己的积累，理解句意。

在解题时，认识孔子，了解时代背景，知道列子是道家学派代表。

借助注释理解重点字的意思。

例如;孰为汝多知乎？

孰，谁。

汝，你。

知，同‘智’智慧。

整句的意思是：

谁说你的知识渊博呢？

在本节课中，除了教给生学习文言文的方法，借助注释、联系上下文、补充理解，还组织学生通过朗读来体会文言文的韵味。

拓展部分让学生根据今天所学能“看今文，说古文”；并尝试根据学习文言文的方法学习，增强学生学习文言文的兴趣。

结合本课的目标，体会文章的含义，通过体会人物语言来理解人物的特点，通过体会人物的特点，两小儿善于观察，说话有理有据，体会遇事善于动脑，大胆质疑的道理。

孔子‘知之为知之，不知为不知，是知也。

’的治学态度，体会实事求是的道理，顺利完成目标。