初中语文经典诵读与海量阅读校本课程实施方案汇编.docx
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初中语文经典诵读与海量阅读校本课程实施方案汇编
顾国和外国语学校初中语文“经典朗读与海量阅读”
校本课程实行方案
经典朗读与海量阅读是运用语言文字获守信息、认识世界、发展思想、获取
审美体验的重要门路，是提高中学生文化素质、打造书香校园和继承传统文化的
内在要求。
睁开“经典朗读与海量阅读”活动，正是培养民族精神的重要门路。
能够在青少年单纯的心灵中不停产生耳濡目染的作用，渐渐培养青少年崇高的人
格道德，开启青少年的创新思想，进而确立青少年一世中拥有高远的智慧和优异
的人品与天性的基础，让他们更高雅，更具文化气质和天性。
一、课程目标
（一）课程总目标
睁开经典朗读与海量阅读，让中学生在记忆的黄金期间就朗读这些经典，海量阅读名著佳作，对孩子养成人品、陶冶情操、养育民族精神，都有着任何其余手段所没法取代的作用。
睁开经典朗读与海量阅读活动，以此促使中学生的记忆力的提高。
人的智力水平主要取决于记忆力水平，而记忆力是能够经过充足的开发和锻炼而不停提高的。
当大批的语言文字的精髓，经过反频频复的朗读而深深的印进大脑，其智力的发展就有了一个广阔的知识平台。
睁开经典朗读与海量阅读，促使中学生的语文修养的提高。
提高中学生的语文修养，除了进一步深入语文课程改革，提高讲堂教课效率以外，最重要也是最有效的手段就是扩展中学生的阅读量。
只有中学生广读博览，有了丰富的海量的语言贮备，语文修养的提高才有宽厚的基础。
背诵经典诗文许多于80篇（段）。
课外阅读总量许多于260万字。
（二）学段目标
七年级
1.培养阅读兴趣，让学生喜爱阅读，感觉阅读的乐趣。
2.养成正确的阅读习惯，有必定速度，阅读每分钟许多于500字，能娴熟地
运用略读和阅读的方式。
3.学会制定自己的阅读计划，宽泛阅读各样种类的读物。
1
4.在朗读过程中，睁开想象，获取初步的感情体验，感觉语言的优美。
5.累积写作素材和经验。
背诵经典诗文40篇。
阅读名家经典文章许多于20
篇，阅读经典名著许多于6部。
八年级
1.对朗读产生浓重兴趣。
养成念书看报的习惯，珍藏图书资料。
2.赏识文学作品，有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启示。
对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
3.阅读经典名著和现今世优异作品，神往美好的情境，关怀自然和生命，并在阅读中勤于思虑，能将阅读信息内化为自己的成长经验。
4.背诵优异诗文40篇（段）。
阅读名家经典文章许多于20篇，阅读经典名著许多于6部。
九年级
1.初步彰显学生的个性化阅读行为。
指引学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。
2.阅读中形成感觉、理解、赏识和评论的能力。
3.背诵优异诗文40篇（段）。
阅读名家经典文章许多于20篇，阅读经典名著许多于6部。
二、活动方案
（一）学校教科室供给阅念书目
教科室组织编写的“经典朗读和海量阅读”校本课程教材书目，详细包含古诗文背诵篇目和课外阅读介绍篇章和书目。
（二）我校依照自己的办学条件，制定详细方案，开设校本教材，有序有效地睁开朗读活动。
（三）时间安排
（1）在校期间，上好经典阅读和海量阅读校本课，并指引学生利用好课外时间，每日要能起码朗读20分钟；利用好语文课前三分钟，睁开朗读比赛；利
2
用好阅读课，进行有效的阅读指导。
（2）周末光阴，每个月利用周末读一本好书。
（四）详细举措
1．高度重视课程资源的开发与利用，创建性地睁开各种活动，增强学生在
各样场合学语文、用语文的意识，经过多种门路提高学生的语文修养。
2.增强校园文化建设。
优化念书环境，创建念书气氛。
我校利用能够利用的空间和角落，用诗文、诗画、手抄报、学生亲笔书画的名言佳句装点学校的橱窗、走廊、墙壁等进行环境衬着，内容是展现学生阅读古诗文的活动成就。
3.按期举行朗读比赛。
经过活动，来检测学生朗读方面的成效，激发学生朗读的热忱。
使朗读活动既保质又保量。
4.我校应踊跃创建条件，争取社会各方面的支持，与社区成立稳固的联系，给学生创建阅读实践的环境；家校联合，学校向家长发放《告家长书》，并作“中华经典朗读与海量阅读方案”的专题报告，让家长感觉到朗读中华经典古诗文对学生成长的意义，以便周末敦促孩子念书。
5.组建成以语文教师为主要成员的团队，增强课外阅读课指导策略的研究。
主要研究点以下：
⑴课外阅读的读前指导——激活阅读兴趣
⑵课外阅读的读中指导——提高阅读方法
A.常有的阅读方式的指导。
如指引中学生学会读封面、封底、内容概要、目录等整体掌握一本书的策略；如何阅读绘本、小说、散文、科普作品等不一样文体的阅读策略。
B.经过跳跃性阅读、阅读等阅读方式提高阅读速度的方法。
C.不一样作品比较性阅读的方法。
D.阅读累积的方法。
如指导中学生制作念书卡片，做念书笔录，写读后有感等。
⑶课外阅读的读后指导——激发阅读输出
念书沟通可采纳的形式：
主题式念书沟通会、专题式念书沟通会、游戏式念书沟通会、展现式念书沟通会等。
6.归入学校整体课程规划实行。
三、课程评论
3
1.惯例管理：
由教育处构成巡逻小组，经过巡课、学生会谈等方式，实时认识朗读课程开设、朗读工作落真相况。
。
2.学校拟订详细赏罚制度，按期量化，阶段抽查。
每学期末抽查学生的朗读状况，抽查成绩按必定比率计入对教师、班级的量化查核。
3.期末抽测：
每学期末由学校依照每个年级在经典朗读和海量阅读方面应达
到的目标，进行有关抽测，成绩按必定比率计入对教师、班级的量化查核。
4.组织丰富多彩的多元阅读展现活动。
四、课程实行保障
1.成立校本课程实行领导小组，由校长任组长，教育主任任副组长，教研组长、各年级备课组长及全体语文教师为成员。
2.必念书目所有由学校配置，选念书目采纳学校配置与学生自行购置相联合的方式配置。
学校按教研室供给的“经典朗读和海量阅读”篇目和书目，将图书配置齐备，准时开放图书阅览室，图书室藏书同意中学生借阅。
3.学校可开发必需的校本课程教材，配发学生使用。
4
顾国和外国语学校初中课外“经典朗读和海量阅读”
古诗文背诵篇目
序号
类型
题目
作者或出处
《观沧海》（东临碣石）
曹操
《长相思》（山一程）
纳兰性德（清）
《暮春者，春服既成》
《论语.为政篇》
《逍遥游》
《庄子》
《民为贵》
《孟子.悉心下》
必背
《梅花落》
鲍照（南朝）
《秋思》（梧桐生碧砌）
刘基（明）
《九歌
国殇》（操吴戈兮被犀甲）
屈原（战国.楚）
《高其佩指头画虎》
乾隆（清）
《宋词三百首》
中华书局第一版社
七上
《唐诗三百首》
中华书局第一版社
《酬刘柴桑》
陶渊明（东晋）
《师说》
韩愈
《学舍记》
曾巩（北宋）
《齐桓公伐楚》
《左传·僖公四年》
选背
《叔向贺贫》
《国语》
《有子之言似夫子》
《礼记檀弓上》
《冯谖客孟尝君》
《战国策·齐策》
《上书谏猎》
《汉书》
《韩非子》
凤凰第一版社
《世说新语》
中国画报第一版社
《童趣》
沈复（清）
《湖心亭看雪》
张岱（明末清初）
《伯牙善鼓瑟》
《列子》
七下
必背
《木兰诗》
郭茂倩（宋）
《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）
李清照（北宋）
《观猎》（风劲角弓鸣）
王维（唐）
《读山海经》
陶渊明（东晋）
5
《古诗十九首》
世界图书第一版企业
《元曲三百首》
中华书局第一版社
《吊古战场文》
李华（唐）
《柳子厚墓志铭》
韩愈（唐）
《同学一首别子固》
王安石（宋）
《卖柑者言》
刘基（明）
《沧浪亭记》
归有光（明）
选背
《孔雀东南飞》
乐府诗
《石壕吏》
杜甫（唐）
《蔺相如物归原主论》
王世贞（明）
《孟子》
中华书局第一版社
《老子》
中华书局第一版社
《关山月》
李白
《次北固山下》
王湾
《无题》——相见时难别亦难
李商隐
《黄鹤楼》
崔颢
《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》
李清照
必背
《满井游记》
袁宏道
《江城子·十年存亡两茫茫》
苏轼
《钴鉧潭记》
柳宗元
《雨霖铃》
柳永
《五柳先生传》
陶渊明
八上
苏轼
《饮湖上初晴后雨》——水光潋滟晴方好
《望洞庭》
刘禹锡
《清明》
杜牧
《大林寺桃花》
白居易
《梦江南》
温庭筠
选背
《浪淘沙》——帘外雨潺潺
李煜
《郑伯克段于鄢》
《左传》
《谏逐客书》
（先秦）
李斯
《冯谖客孟尝君》
《战国策》
《枫桥夜泊》
张继
6
《归园田居·其一》（少无适俗韵）
陶渊明
《在狱咏蝉》
骆宾王
《念奴娇·赤壁怀古》
苏轼
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
刘禹锡
《闻官军收河南河北》
杜甫
必背
文天祥
《正气歌》
《观书有感》
朱熹
《己亥杂诗·其五》
龚自珍
《酬谢中书书》
陶弘景
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
李白
八下
《自告备勇》
《史记·平原君传记》
《湖心亭看雪》
张岱
《观潮》
周祥
《醉翁亭记》
欧阳修
《大道之行也》
《礼记》
选背
《陈涉世家》
司马迁
《南园一首》
李贺
《夏季绝句》
李清照
《捕蛇者说》
（唐朝）
柳宗元
《水龙吟》
陈亮
《听颖师抚琴》
韩愈
《将进酒》
李白
《茅舍为秋风所破歌》
杜甫
《滕王阁序》
王勃
《观刈麦》
白居易
必背
《游褒禅山记》
王安石
九上
《喜雨亭记》
苏轼
《卖柑者言》
（明）刘基
《捕蛇者说》
（唐）柳宗元
《送董邵南序》
韩愈
《五柳先生传》
陶渊明
选背
《烛之武退秦师》
《左传》
7
《春夜宴桃李园序》李白
《吊古战场文》（唐）李华
《阿房宫赋》（唐）杜牧
《胡笳十八拍》宋郭茂倩《乐府诗集》
《师说》韩愈
《触龙说赵太后》《战国策》
《叔向贺贫》《国语》
《诗经》上海古籍第一版社
《扬州慢》姜夔
《水龙吟》辛弃疾
《春江花月夜》张若虚
《题秋江独钓图》王士祯
《念奴娇·赤壁怀古》苏轼
必背
《孟子一则》《孟子·滕文公下》
《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁》《庄子》
《劝学》（节选）《荀子》
《孙权劝学》司马光《资治通鉴》
《陈涉世家》司马迁《史记》
九下
《送李愿归盘谷序》韩愈
《颜斶说齐王》《战国策》
《陈情表》（西晋）李密
《赤壁赋》苏轼
《兰亭集序》（东晋）王羲之
选背
《谏太宗十思疏》（唐）魏征
《赤壁赋》苏轼
《回去来辞》陶渊明
《宋词选》胡云翼选注；
《浮生六记》（清朝）沈复
8
顾国和外国语学校初中“经典朗读和海量阅读”
课外阅读介绍书目
序号
类型
书名
作者
《孩子，我为何打你》
毕淑敏
《我们把春季吵醒了》
冰心
《漫步》
莫怀戚
《我爱这土地》
艾青
必读
《过年》
梁实秋
《落难的王子》
周国平
《列那狐的故事》
（法）玛·阿希·季诺
《狼图腾》
姜戎
《朝花夕拾》
鲁迅
七上
《卓娅和舒拉的故事》
（苏联）柳·科斯莫杰米杨斯卡娅
《再别康桥》
徐志摩
《雪一化就有路了》
张抗抗
《警察与赞叹诗》
（美）欧.亨利
《阅读是一种生活方式》
曹文轩
选读
《桥边的老人》
海明威
《蛙》
（日）芥川龙之介
《还生命以过程》
余秋雨
《夏洛的网》
【美】E?
B?
怀特
《欧.亨利短篇小说选集》
（美）欧.亨利
《城南往事》
林海音
《土地的誓词》
端木蕻良
《福楼拜家的礼拜天》
（法国）莫泊桑
《猫》
郑振铎
七下
必读
《寻梦》
季羡林
《看云识天气》
朱泳燚
《母亲无节》
毕淑敏
《不朽的失眠》
张晨风
《西游记》
吴承恩
9
《呼兰河传》萧红
《昆虫记》（法国）法布尔
《景色是有性格的》张晨风
《清欢》林清玄
《未选择的路》（美国）弗罗斯特
《音乐巨人贝多芬》何为
《母亲》莫言
选读
《秋雨》张爱玲
《元素的故事》（苏）依·尼查叶夫
《诗词中的科学》唐鲁峰等
《追风筝的人》（美）卡勒德·胡赛尼
《骆驼祥子》老舍
《目送》龙应台
《信客》余秋雨
《微软的兴起》（美）丹尼尔·伊克比亚
《春酒》琦君
《家园夕阳》莫怀戚
必读
《蜡烛》西蒙诺夫
《行道树》张晨风
《论语》张燕婴译注
《亲爱的爸爸妈妈》聂华苓
《月迹》贾平凹
八上
《余光中散文》余光中
《成功之路》（美）拿破仑?
希尔
《绿色蝈蝈》法布尔
《红海上的一幕》孙福熙
《永久的一课》刘墉
选读
《苏轼传——智者在磨难中的超越》王水照崔铭
《一日的春色》冰心
《时间简史》（英）史蒂芬·霍金
《对月》贾平凹
《遥想苏武在匈奴》卓昊洋
10
《紫藤萝瀑布》宗璞
《夹竹桃》季羡林
《产生奇观的行动哲学》（日本）德田虎雄
《居里夫人传》（法）艾芙·居里
《喂——出来》（日本）星新一
必读
《巧妙的人体》一丁
《我的母亲》胡适
《云南的歌会》沈从文
《妈妈福尔摩斯》毕淑敏
《让心灵先抵达那个地方》余晓斌
八下
《模糊诗选》杨克
《地下丛林断想》张抗抗
《清净之莲》林清玄
《雪花的快乐》徐志摩
《再读岳飞》蒋子龙
选读
《诗词中的科学》唐鲁峰等
《再塑生命》海伦·凯勒
《敬畏自然》严春友
《老人与海》（美国）海明威
《山中避雨》丰子恺
《雨说》郑愁予
《致女儿的信》苏霍姆林斯基
《应有格物致知精神》丁肇中
《中国人失去自信力了吗》鲁迅
《人不炼，不可器》杨绛
必读
《水浒传》施耐庵、罗贯中
九上
《傅雷家信》傅敏编写
《培根漫笔》（英国）培根著，何新译；
《儒林外史》吴敬梓
《红楼梦》曹雪芹
《提示幸福》毕淑敏
选读
《青年在选择职业时的考虑》〔德〕马克思
11
必读
九下
选读
《美》
〔印度〕泰戈尔
《威尼斯》
朱自清
《我与地坛》
史铁生
《文化苦旅》
余秋雨
。
《射雕英豪传》
金庸
三联书店，1999
年版
《觅渡》
梁衡
《美学漫步》
宗白华
《音乐的故事》
〔德〕保罗·贝克
《我用残损的手掌》
戴望舒
《热爱生命》
杰克·伦敦
《东坡居士》
林语堂
《听戏》
梁实秋
《一只特立独行的猪》
王小波
《阿Q正传》
鲁迅
《莎士比亚戏剧故事》
（英国）兰姆姐弟改写，萧乾译；
《简·爱》
（英国）夏洛蒂·勃朗特，祝庆译；
《爱的教育》
（意大利）亚米契斯著,
田雅青译。
《飞鸟集》
泰戈尔
《我们如何读名著》
钱理群
《翻过那座山》
〔日〕杉美树子
《家》
巴金
空间的艺术（中外建筑优选赏识）
龚华等编
《平庸的世界》
路遥
《契诃夫短篇小说优选》
〈俄〉契诃夫
《福尔摩斯探案集》
（英国）柯南道尔著，丁钟华等译；
《高老头》
（法国）巴尔扎克著，傅雷译；
《谈美》
朱光潜
《数理化平常演义》
梁衡
12
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