新版部编教科书语文学科一年级下册《树和喜鹊》教学设计.docx
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新版部编教科书语文学科一年级下册《树和喜鹊》教学设计
新版部编教科书语文学科一年级下册《树和喜鹊》教学设计
教科书分析：
1.课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。
故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。
2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。
3.课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
”课标提出的教学目标。
学情分析：
1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。
3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。
4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
教学重点：
1.能正确朗读课文，读好感叹句。
2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学准备：
教师：
“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段内容的想象图画PPT，词语比较PPT。
学生：
每人一套“单”等6个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
导语：
同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。
1.PPT出示有关字词：
快点儿音乐一只各种
出示任务：
自由读读这些词语，注意读准字音。
2.反馈指导：
指名读，相机正音。
齐读。
3.小结：
这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。
（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：
同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?
（预设：
朋友伙伴之间应该互相帮助。
）那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?
请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：
⑥树和喜鹊。
（“鹊”注音）
2.示任务：
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：
指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.明确主要学习目标。
过渡语：
同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字
（一）尝试朗读课文，学习会认的字
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
（3）在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）学习多音字
导语：
我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?
（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。
）
1.出示任务：
通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。
2.反馈指导。
指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。
3.出示任务：
你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?
谁说一会说?
4.反馈指导。
相机指导并板书另一读音以及词语。
5.自由读一读，然后齐读。
（直呼分别读字读词）
（三）读准课文学习
1.导语：
会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：
请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。
2.反馈指导：
（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
（四）会认读的字音难字学习，能读准课文
1.导语：
（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：
同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或：
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：
翘舌音：
只、种、招;后鼻韵母的：
静;边音的：
邻。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：
自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：
朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（五）读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语：
刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：
朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：
连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：
“窝、窝、窝，鸟窝的窝”。
齐读，自由读。
3.“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。
（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。
）
③将学生组的词语带读一、两遍。
（3）小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
（1）导语：
通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：
请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
（2）反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
（3）自由朗读、齐读全文。
5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：
1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
）。
（六）认识偏旁子字旁、倒八
1.导语：
同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。
今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反馈指导：
孤（“子”“瓜”）子字旁
单（“丷”“‘甲’”字加一横）倒八
3.小结讲解：
同学们找得真准确!
“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。
（一边通过PPT演示，一边讲解）“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。
如“孙”字“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。
4.PPT示，齐读一遍：
“孤”字——“子”，子字旁
“单”字——“丷”，倒八
5.小结：
今天我们又交了两个偏旁新朋友：
子字旁和倒八。
这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
（七）会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。
（注：
所出示的字脱音节）
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：
我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。
（一）释题
出示任务：
通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?
（预设：
树、喜鹊）
小结：
对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。
那么，课文想告诉我们什么呢?
让我们一起学习课文吧。
（二）图文结合，了解课文内容
1.结合图一，了解课文内容。
（1）看图说话。
（PPT示图画一）
出示任务：
观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么?
（2）反馈指导。
预设：
大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
（3）图文结合，了解内容。
出示任务：
自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?
你是根据哪句话判断的，用横线画出来。
（4）反馈指导。
预设：
第1、2自然段;根据第1自然段的话判断。
（5）指导朗读第1、2自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。
（6）学习结合上下文了解词义。
①出示任务：
根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗?
②反馈指导。
预设：
只有一个，没有其他。
追问：
“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?
（预设：
没意思;不快乐;不愉快。
）那么，“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?
（预设：
还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思）
③小结：
“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。
同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。
我们以后要运用噢。
（7）指导感情朗读第1、2自然段。
2.结合图
二、三，了解课文内容。
（1）看图说话。
（PPT示图画
二、三）
出示任务：
观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?
喜鹊们分别干什么?
（2）反馈指导。
预设：
图二，天亮的时候;图三，天黑的时候。
天亮，喜鹊飞出树林;天黑，喜鹊在窝里睡觉。
（3）图文结合，了解内容。
出示任务：
自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?
你是根据哪些话判断的，用横线画出来。
（4）反馈指导。
预设：
第5、6自然段;根据第5自然段的两句话判断。
（5）指导朗读第5、6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。
3.想象图画，了解课文内容。
导语：
我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?
（1）出示任务：
朗读课文第3、4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?
个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。
（2）反馈指导。
根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。
（3）追问：
你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?
用横线画出来。
（预设：
第3自然段句子。
）
（4）指导感情朗读第3、4自然段。
4.朗读全文，感悟主题。
（1）出示任务：
朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪句话知道的，用波浪线划出来。
个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。
（2）反馈指导。
（侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯）
预设：
因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。
句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
5.总结：
同学们，真会读书!
你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才会快乐的道理。
四、会认读的字认字的评价与课后词语读记
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二）游戏认字（注：
所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。
）
五、课后词语读记
1.出示任务：
借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成哪两类记认。
2.反馈指导：
指名读、齐读;分类预设：
双音节词和AABB结构。
3.评价：
（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
4.感知AABB结构词语字表达上的效果。
（1）PPT示词语比较：
①出示任务：
读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。
喜鹊们叽喳地飞回来。
喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。
反馈指导：
预设，第二句;叠词，叽叽喳喳。
②出示任务：
读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。
喜鹊们安静地睡觉了。
喜鹊们安安静静地睡觉了。
反馈指导：
预设，第二句;叠词，安安静静。
③小结：
把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语，我们给它一个名字，叫做叠词。
叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。
（2）仿照说AABB结构词语。
①出示任务：
你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?
②反馈指导。
预设：
整整齐齐、干干净净……
（3）小结：
我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用喔。
六、写字指导
（一）字形教学
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
（学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。
）
3.根据结构给这些会写的字分类。
独体字：
乐;左右结构：
招、快、呼;上下结构：
单;半包围结构：
居。
（二）指导书写
1.指导“招”“快”“呼”的书写。
（1）观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）范写“招”“快”“呼”，分别提示：
“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。
“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。
“呼”字左窄右宽，;口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“单”。
（1）观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“单”，提示：
“单”字竖直正，横要长与舒展。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导书写“居”。
（1）观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“居”，提示：
尸字头上部小，“古”字横要出来。
4.指导书写“乐”。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“乐”各笔画起止位置。
（3）范写“乐”，分别提示各笔画起止。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
六、总结（学习状况和知识能力点）
七、写字练习
作业设计：
朗读课文。
板书设计：
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