苏教版四年级语文第三单元教案.docx

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苏教版四年级语文第三单元教案

8、泉城

备课时间：

上课时间：

课型：

教学目标：

1、

能正确、流利、有感情地朗读课文。

试着背诵课文。

2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱。

3、抓住“涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”，体会作者用词的准确。

教学重点：

凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

教学难点：

“涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动。

教学准备：

课件、文字投影片若干

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、直接导入，揭示课题。

济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽。

所以人们又称济南为泉城。

近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂柳”的佳句，就是泉城景物的生动写照。

今天，我们就来学习《泉城》这篇课文。

泉城。

（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

　　1、 指名分节读课文。

读书的时候注意：

读准字音，读通句子。

　　2、 师生评议。

　　3、 课文重点介绍了哪些泉？

（课件出示）

　　4、 理清文章脉络。

三、精读课文。

（一）学习第一自然段。

   我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？

现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

 　　1、自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话？

（三句）

　　 2、指名读第一句。

这一句告诉我们什么？

　　 3、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？

出示：

    这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

（1）指名读这句话后回答问题。

（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。

）

（2）作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？

（有的……有的……）

   谁能用“有的……有的……”说一句话？

     （3）小结：

第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

   （4）指导朗读第二句。

（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

     范读，自由练读，指名读，齐读。

范读，自由练读，指名读，齐读。

   4、济南72泉，最著名是哪些？

读第三句。

     “著名”是什么意思？

（有名）

 5、通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

（二）．品味四大名泉之珍珠泉。

　　1、 济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，请看投影。

　　2、 看完后，你能说说自己的印象吗?

　　3、 谁来为我们读一下第二自然段？

其余的同学仔细体会：

泉在哪儿？

泉水有什么特点？

你是怎样看出来的？

    珍珠泉在泉城路北。

泉池约一亩见方，清澈见底。

泉水从地下往上涌，好象一串串珍珠。

在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

（1）   泉池大   泉池一亩见方，相当于我们操场上两个篮球场加起来

（2）   泉水清   清澈见底

 （3）   泉水美 

泉水从地下往上涌，好象一串串珍珠。

在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。

说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

（瞬息万变、千变万化）。

　　写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。

” 

　　这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

　　谁能为我们演示一下“拎”？

　　拎高一点，速度快一些，再来一遍。

　　现在明白什么是“拎”了吗？

你能用你的朗读告诉大家吗？

指名读。

（3）“涌”

　　珍珠泉的美丽不仅在于它象珍珠，更在于它特别有生命力，你从哪个字可以看出？

（正因为泉水有生命力，串串银色的水珠自水底翻涌而上，才体现了泉水的神奇和美丽）

  （4）现在我们站在珍珠泉岸边，注视着珍珠泉的美景，你想对珍珠泉说些什么呢？

　　3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。

四、总结

　　济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：

数量众多、各具特色。

因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。

珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。

那其他泉又有什么特色呢？

下节课我们继续学习。

五、识记生字字行，知道书写

⒈指名读生字。

⒉记住字形。

说说自己怎样记住这些生字。

⒊指导书写。

六、板书设计

泉城

美丽、神奇

七、作业布置

1、背诵课文第一、二自然段。

　2、通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。

第二课时

一、复述。

　　　1、说说你对泉城的初步了解。

　　2、说到济南，自然会想到济南的七十二泉，这些泉有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________。

其中最著名的要数___________、___________、___________和___________了。

3、读后说说你对珍珠泉的了解。

　　4、填空：

泉水________________，___________________。

在阳光的映照下，那珠串______，______，_____，仿佛_______________。

　　　二、自学第三、四段。

　　　1、自学。

要求：

五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？

（用“____”画出来）有什么特点？

（用“△”画出主要词语）

　　　2、交流。

3、指导朗读。

三、学习第五自然段。

　　指名读第五自然段。

思考：

趵突泉有什么特点？

找出描写趵突泉样子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公园"说明什么？

（泉池大）

　　那句话描写了趵突泉的神奇景象？

　　欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪”

　　看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：

趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

　　（四）齐读最后一个自然段。

三、说话。

　　　　你喜欢哪一个泉就多读几遍，准备一下，做小导游向游客作介绍。

四、写话。

　　　　模仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。

如文化长廊、喷水池、汉白玉雕塑、校风碑等

五、总结

⒈总结：

同学们，济南素有“泉城”之称，拥有令世人羡慕的地下水资源。

然而近几年，济南市已由一个富水城市变为一个缺水城市，以往“家家泉水、户户垂杨”的泉城美景离济南人已经有些距离了。

要恢复泉城风采，必须提高人们的节水意识，采取一系列的措施节水保泉。

虽然我们不是泉城人，但保护水资源是我们每个人的责任。

老师希望同学们能从自我做起，珍惜每一滴水，让清凉甘美的泉水在你我的心中永远涌动。

⒉朗读全文。

六、指导背诵

　　⒈分段指导背诵。

回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。

⒉练习背诵全文。

七、板书设计

泉城

珍珠泉：

清神奇

五龙潭：

泉多            泉多水美

        黑虎泉：

水声喧腾        天下闻名

趵突泉：

大、美

八、作业布置：

你认为文中哪些语句生动描写了泉水，仔细品读后摘抄下来。

教学后记：

9、九寨沟

备课时间：

上课时间：

课型：

教学目标：

1、能够读准本课生字、认清字形。

　　2、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵优美词句。

　　3、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。

　　4、了解九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点：

了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学难点：

了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

教学准备：

1．多媒体课件；　2．生字卡片；

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境、激趣导入。

　　　1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。

　　　2、引出课题：

九寨沟（美美地齐读课题）

　　　3、师介绍：

九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。

因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。

九寨沟是我国著名的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那游览，九寨沟究竟拥有怎样的神奇魅力，作者又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们打开课本，尽情地去享受吧！

二、初读感知、整体把握。

　　　1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。

　　　2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确。

雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、

高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境

开火车读、男女生读。

　　　3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。

（指名读、齐读）

　　　4、师：

你们发现这组词语有什么共同特点吗？

（描写景色的）

　　　5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生欣赏后，师问：

此时，你最想说什么？

（一个词或一句话都行）相机板书：

雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境

　　　6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？

请画下来。

（出示句子，齐读。

）

三、品读感悟、想象创造。

　　　1、师：

在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？

请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子，划完后再放声读一读。

　　　2、小组交流划的词语和句子，说说为什么喜欢这些词语和句子？

　　　3、全班汇报交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。

　第一句：

一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。

　　　第三句：

湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

　　　第五句：

当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪……

四、小结。

走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林、高低错落的瀑布，这所有的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想继续往纵深行进吗？

那好，我们先休息一会，再接着去感受大自然所创造的一个又一个杰作。

五、板书设计：

9、九寨沟

自然风光

童话世界　　　　人间仙境

异兽珍禽

六、作业布置：

1、练写本课生字

2、收集九寨沟的相关资料。

第二课时

一、复习导入

在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山从中，有几条神奇的山沟。

因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。

作者称九寨沟是一个童话世界。

那么，通过上一堂课的学习，同学们知道了些什么？

（九寨沟很美，是一个童话世界，是一个人间仙境。

作者主要介绍了九寨沟的自然景色和珍禽异兽。

）教师出示课文开头的总起句和最后一节中的中心句。

（1一进入景区，就像到了一个童话世界。

2、九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊。

）

齐读句子，教师提问：

读了这两句话，你有什么问题吗？

（学生各自提出问题）

二、讲读2-4自然段

（-）整体感知

让我们带着这些问题继续学习课文，请同学们发挥自己的想象力，想象一下：

1、“童话世界”、“人间仙境”，在你的印象中，那是一个怎样的地方？

（让学生充分想象童话世界、人间仙境的美景，为学习课文内容创设一个情境。

）

作者把九寨沟称为“童话世界”和“人间仙境”，那九寨沟又是一番怎样的美景呢？

请同学们闭上眼睛，边欣赏配乐朗读，边想象一下课文中所描绘的画面，听了课文，

你好象看到了什么？

2、播放配乐朗读课文的磁带后，让学生畅所欲言。

（二）讲读第三自然段

九寨沟的自然风光，如一副清纯脱俗、绚丽多姿的画卷。

让我们一起来欣赏作者

笔下的九寨沟，请同学们自读课文，找一找作者介绍了哪几处景观？

把你最喜欢的

一处读给大家听。

1、学生个读，并说说你喜欢这句话的原因。

2、他读得好不好？

为什么？

你能读得比他好吗？

（让学生充分朗读，充分评价）

3、让我们一起有感情地朗读课文的第三段。

（齐读）

4、九寨沟真美，雪峰、森林、湖泊、瀑布，真是“此景只应天上有，

人间哪得几回看”这么美的景色，同学们想不想看？

5、播放多媒体课件

（三）讲读第四自然段

九寨沟不仅自然景观美不胜收，而且在原始森林中还有许多——珍禽异兽，你能

采用第三小节的学习方法自学第四小节吗？

（出示自学提示板：

1、请同学们自由朗读课文的第四段，找一找课文中介绍了

几种珍稀动物？

它们的主要特点是什么？

2、你最喜欢的是哪些句子，把最喜欢的句

子读给大家听。

）

1、小组自学

2、小组汇报

3、个读，齐读。

三、讲读第五自然段

九寨沟处处是景，如诗如画，是树木的王国，动物的天堂。

难怪作者说——

（引读开头的两句话）

1、齐读最后一小节，说说它的作用。

2、请同学们再有感情地读一遍。

。

四、总结课文，课外延伸。

1、同学们，学完了《九寨沟》这篇课文，你最想做些什么？

说些什么？

2、（让学生学完课文，谈谈自己的体会）

五、板书设计

9、九寨沟

雪峰金丝猴

自然景观：

湖泊珍禽异兽：

羚羊

森林大熊猫

瀑布小熊猫

（童话世界人间仙境）

八、作业布置

1、背诵课文第三、四、五自然段。

2、摘抄课文中的优美语句。

教学后记：

10、田园诗情

备课时间：

上课时间：

课型：

教学目标：

1、散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句，并能认识用之描述身边的景物。

教学重点：

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学难点：

感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学准备：

投影、文字投影片若干，图片两幅

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，调动情感。

1、板书课题。

2、提问：

田园指什么？

你认为田园会有哪些诗情画意？

3、生根据生活经验作出回答。

二、自读课文，理清大意

1、质疑：

文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？

2、自渎课文，寻找答案。

自读要求：

（1）读书时要有一定的速度；

（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；

（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

3、生读完后在小组内交流、讨论。

4、集体交流，讨论自学成果：

（1）指名读课文，看是否通顺流利。

（2）说说课文讲了哪几个方面。

（3）你感受到了作者怎样的感情？

哪句话表现出的这种感情最强烈？

（4）真正的荷兰是什么样子的？

（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

（6）重点理解下列句子：

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的

家长。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

成群的骏马，剽悍强壮，

腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁

着微弱的光芒。

三、初步感知文本内容

1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？

2、简单交流：

“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。

”

3、由交流小结：

这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四、指导写字

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互

配合。

3、学生练写体会。

五、板书设计

10、田园诗情

这是一首的田园诗！

这就是真正的荷兰。

六、作业布置

1、练写本课生字

2、读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；

七、拓展延伸：

课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

第二课时

一、激发引入、整体感知

1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，

现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

（让学生简要地说一说，并简要板书）

（指板书）去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节

课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

2、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走

进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：

要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

二、走进牧场，细细欣赏

（一）奶牛图

1、过渡：

同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，

我们极目远眺。

2、看到了－－（让生说）

“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好：

让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白

云，会是什么样的感觉。

（很舒服，很有诗意）

2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？

在做些什么？

你们现在走近这些奶牛，去细细

地观赏一下。

（示意学生再读第2节）

3、指名读，指导读

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？

（让生读）

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

（生再读，针对具体情况再交流。

）

A、可以试着挖一下：

“仿佛正在思考什么？

”你说它会思考着什么呢？

（学生说说即可）

B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实

实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”

（你们知道荷兰的国花是什么？

（适当延伸）那我们国家的国花是什么？

作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是

牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。

）

把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：

我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶

牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽

的大草原。

（二）骏马图

1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？

（再次形象地理解这个词，指着班级前面

的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。

）

这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”

2、这些骏马是什么样子？

又在做些什么呢？

你们再走近骏马，仔细地看一下。

（生读第三节）

3、指名读

这些骏马如何，指生读。

可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：

这

里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不

骠悍呢？

通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。

）

3、总结：

这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以

征服。

4、也就归他们所有了。

（三）羊猪鸡图

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；

那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；

那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”

（这一段师生用对话的形式，一带而过。

）

（四）夜景图

1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？

小声地读第5节。

总结：

是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，

挤奶的人更是默默无言。

他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。

2、过渡：

在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了。

3、无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙

与收获。

默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。

――这才是真正的荷兰王国。

（五）总结

现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－

（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）　

说荷兰是花之国，是因为－－

说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

三、拓展延伸、巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪

念呢？

（突出这里的特产的独有的特点。

）

四、总结：

说说你对荷兰这个国家的了解？

五、指导背诵

1、选取自己最喜欢的两小节，并能说出自己喜欢的原因。

2、能有感情地诵读这两小节，并能背诵下来。

七、板书设计

草　花　河…

田园　　　　　　　　　　　诗情

　　　　牛　马　羊…

八、作业布置

1、背诵自己喜欢的部分；

2、以小导游的形式介绍某一处景色。

教学后记：

10、桂花雨

备课时间：

上课时间：

课型：

教学目标：

1、自学课文中的新词，理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

教学难点：

想象课文描写的情景。

教学准备：

课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．导语：

童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。

这节课，

我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。

（板书课题）

　　2．齐读课题。

　　3．教师：

读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、

读通顺。

　　2．读书交流。

　（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

　（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1．“我”为什么喜欢桂花？

　　①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2．重点理解摇花时的乐趣。

　　（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？

（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　　3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的

阵阵桂花雨”。

这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

　　1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无

比怀念以及对家乡的热爱之情。

　　　2．指名有感情地朗读全文。

五、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　11桂花雨

　　　　　　　　　　　　　我喜欢的是桂花

　　　　　　　　摇花　　　乐（言、行）　　　　　　　怀念、热爱家乡

　　　　　　　　　　　　　比不上家乡的桂花

六、作业布置

第二课时

一、复习导入

1、师：

同学们，我