数一数教学设计共4篇.docx

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数一数教学设计共4篇

数一数教学设计（共4篇）

第1篇：

数一数教学设计

数一数教学设计

教学目标

1.通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，是学生初步学会数数的方法。

2.使学生初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物，培养学生观察能力和口头表达能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

教学重难点

1.会按一定的顺序和方法数数。

2.准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。

教学过程

一、谈话导入

教师：

小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了。

大家高兴吗？

你们将要与老师一起学习很多数学知识。

数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，能解决生活中的许多问题。

你们想不想学好数学呢？

下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧！

二、探究新知

1.教师出示课本第2~3页的主题图。

教师：

瞧，我们的校园多美呀！

仔细看一看、数一数，你们都有哪些发现呢？

学生汇报：

有一位老师，许多小朋友，一面红旗……2.教师引导学生数图中事物的数量。

教师：

刚才小朋友们找到了许多物体，下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。

（1）数出数量是1的事物。

教师：

图中有哪些数量是1的事物呢？

学生个别汇报。

教师：

说得真不错。

像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。

教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。

（2）数出数量是2的事物。

教师：

下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？

学生汇报。

教师：

你们观察得很仔细。

那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？

（用数字“2”表示）

教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。

（3）依次数出数量为3-10的事物，教学方法同

（1）

（2）。

在学生数的过程中，教师依次出示3-10的数字卡片。

（4）教师：

翻看课本第4-5页，同桌互相说一说数量是1-10的物体。

学生同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是1~10的物体。

三、反馈完善1.小结数数的方法。

教师组织学生开展讨论：

刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？

学生小组讨论再集体交流。

预设小结：

数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！

最后数到几，就说明一共有几个物体。

2.认读1~10各数。

教师：

今天我们认识了1-10这十个数字，现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗？

拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。

学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。

教师：

你会按顺序把这10个数字读一读吗？

学生齐读1-10各数。

3.巩固练习。

4.联系实际生活，数身边的实物。

教师：

看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。

请小朋友仔细找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。

学生观察，汇报。

四、课堂作业

数一数教室里的物品和数量

第2篇：

《数一数》教学设计

《数一数》教学设计

大同小学方荃

教学目标：

1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。

2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。

3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

教学重、难点：

让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。

帮助学生解决认知过程中的困难。

教具：

教学光盘或教学挂图、学具

教时：

一课时

教学课程：

一、创设情境，激发兴趣

1、讲述：

告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？

2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。

嗬！

动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？

二、自己探索

1、看图了解画图的内容，图上有些什么？

分别在哪里？

2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。

3、用圆点表示物体的个数。

（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。

）

4、第

七、

八、

九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。

三、实物操作

分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。

四、拓展运用

讲述：

小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。

你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？

在小组内说说。

如：

我有10个手指，我们小组有4人，等等。

五、小结

小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？

六、巩固深化

1、游戏：

火车钻山洞

讲述：

刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。

游戏方法：

我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如

1、

2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。

2、数水果，摘水果

讲述：

秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。

去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？

说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！

七、总结评价

我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？

在这节课里，你学到了哪些本领？

你是怎么想的？

第3篇：

《数一数》教学设计

《数一数》教学设计

一、教学内容

第三册第一单元“数一数与乘法”

二、教材分析

本节课“数一数”是“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。

在本节课中运用远程教育资源，为学生创设直观、生动、有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。

教材中有4个数数的问题，“数熊猫”和“数圆片”、“数方格”借助远程教育资源——中央电教馆《同步课程资源》栏目内容丰富，提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容，既提高了教学效率，又减轻了学生过重的课业负担。

三、教学目标

1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

四、教具、学具准备

远程教育资源多媒体课件、口算卡片、小圆片、垫板、可移动的图形卡片2张。

五、教学过程

活动一：

运用远教资源，创设情境，探索新知。

1、数熊猫

师：

我们来到了熊猫小学（远程教育资源课件演示图），今天小熊猫们正在军训呢！

咱们去看看好不好？

生：

好！

师：

看，这是二

（1）班的小熊猫，他们的队伍站得可整齐了，谁能提出一个数学问题？

生1：

一共有多少个小熊猫？

师：

谁来回答这个问题？

生2：

15个。

怎么数呀？

生4：

还可以竖着数的，一列有3个。

师：

哦，一列3个，小朋友来说一遍。

生：

一列3个。

（老师一边演示远程教育资源课件）

【设计意图】：

数学来源于生活，把“问题情境”生活化是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，情感增加了学生的直接经验，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

把数学知识的学习与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。

活动

二、合作操作，交流学习。

（一）数圆片

1、（远程教育资源课件演示二

（2）班的熊猫图）

师：

好，二

（1）班的队伍站好了，我们到二

（2）班看看！

师：

二

（2）班的小熊猫也要站队了。

小朋友们猜猜，他们会怎样排队呢？

2、四人小组活动，师巡视指导。

3、学生上展台汇报。

师：

说说你们是怎么摆的？

生2：

我们每排摆6个，有4排。

竖着看，每列4个，摆了6列。

师：

还有别的摆法吗？

师：

好的，同学们想出了三种排法，我们来看看它们站成了什么队形呢？

（远程教育资源课件演示排好队的）

师：

哦，原来它们是这样排队的，不过小朋友们想的办法也是可以的哦！

4、引导观察

师：

观察黑板上的算式，你发现了什么？

生1：

它们前两个的得数是15，后面的全都是24。

师：

哦，其它小朋友发现了吗？

生2：

我发现了，在每一个算式里，相加的数全都是一样的。

师：

噢！

这真是一个伟大的发现呀！

这是3个5相加，这个算式是8个3相加，你能像老师这样说一说你发现哪个算式是几个几相加吗？

【设计意图】：

动手操作，合作学习是学生进行探索学习的好方法。

在动手操作中，根据学生的年龄特点，教师巧妙地运用发现的手法，说一说，你发现了什么特点？

这既促进学生的积极性，又促进学生说的积极性，在自主发现的氛围中，让每个学生去参与、体验、感受数学，懂得去合作、交流、倾听同伴的意见，有利于学生学习能力的提高。

同时在设计上注重方法和答案的开放性，充分调动起学生的发散思维，起到了很好的效果。

（二）小练习

1、数方格

（远程教育资源课件演示寝室图）师：

看来今天小朋友的发现可真不少哇！

）接下来我们去参观它们的寝室吧？

生：

好。

师：

你看，这是小熊猫午休的地方，请同学们先数一数，然后在书上第3页列出算式，看看有多少个床位。

生边数边在书上写着。

师：

谁来说说你是怎样列算式的？

生1：

我可以列出两个算式，一个是10+10+10=30（个），一个是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。

用远程教育资源课件出示算式。

2、小结：

小朋友，刚才的每一幅图，我们都可以写出两个相同加数连加的算式，谁来说说是为什么呀？

生2：

因为每一幅图都可以横着看列一个，也可以竖着看再列一个。

【设计意图】：

用远程教育资源课件演示，将书本上枯燥的方格变成了床位图，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，渗透想象力的培养；由于方法是具多样性的，学生在愉快的氛围中，兴趣盎然地学数学、用数学。

（三）摆一摆，移一移，说一说。

（1）展台出示远程教育资源图片

师：

这幅图与我们前面看到的有什么不一样？

每一排的个数一样吗?

每一列呢?

现在能列出相同加数相加的算式吗?

生：

不能。

师：

想想办法，怎样移动一个就能让我们写出两个相同加数连加的算式呢？

（2）展台出示图片

师：

想一想，这儿至少要移动几个，才能写出两个相同加数连加的算式？

生4上台操作。

师：

你能说两个相同加数连加的算式吗？

生5：

6+6+6=18（个）3+3+3+3+3+3=18（个）（3）（远程教育资源课件出示梨）********师：

怎样移动，四个盘子里的梨才会同样多？

生6说说移法。

（远程教育资源课件演示）师：

谁能说出相同加数连加的算式？

生7：

2+2+2+2=8（个）

（四）师：

原来生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式来表示。

同学们想一想，我们生活中还有这样的例子吗？

生1：

我们这栋教学楼有4层，每层有3个教室，3+3+3+3=12，我算出一共有12个教室。

师：

哎呀，说了我们身边的例子，真棒呀！

生2：

我来说，你看我们教室里面，一排坐了8人，有5排，8+8+8+8+8=40人。

活动

三、联系生活，领悟运用。

1、数苹果

（远程教育资源课件出示图）小熊猫拿出了红红的苹果招待我们这些小客人。

师：

准备了多少呀？

生1：

有5盘。

生2：

每盘一样都是3个。

师：

怎样算一共是多少呢？

生4：

是啊！

书上都写不下了。

生5：

老师，我能不能用乘法哦？

师：

哦？

你会用乘法？

你怎么知道的？

生5：

以前妈妈教的。

师：

哦！

你和智慧老人的办法是一样的哦。

请小朋友们翻开书第3页，看看智慧老人是怎么说的？

生：

用乘法就方便了！

3、总结。

师：

来，小朋友看，求几个相同加数的和，我们也可以用什么来计算呀？

生：

乘法！

师：

对，用乘法就方便了。

我们下节课开始学习乘法。

［设计意图］数学来源于生活，生活离不开数学，引导学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，同时培养了学生解决简单的实际问题的能力，让学生在生活中学习数学，理解数学和发展数学。

最后通过设疑，质疑让学生产生探究下节课新知的强烈欲望。

活动

四、课堂小结

师：

小朋友，这节课你有什么收获吗？

生1：

我觉得今天学习得很快乐！

（学生们大笑）生2：

我会用相同加数连加来计算。

生3：

我觉得加法很重要。

生4：

加法好是好，就是太麻烦了，要写那么一大串，我还是觉得乘法好，更方便。

师：

听你们的回答真是我的享受！

小朋友们还想知道什么呀？

生5：

我想知道乘法到底是什么？

生6：

我想看看乘法是怎样算的？

六、教学后记

一、运用远程教育资源，诱发学生的学习动机

数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生感到数学课枯燥、乏味、难学。

而我用远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。

为学生创设直观、生动、有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。

二、运用远程教育资源，展示知识的生成过程。

多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。

三、创造性地使用教材，创设三维目标评价的情境。

创新性课堂教学是在创新教育理论指导下建构的，以促进教师和学生创新素质发展为核心目标的开放式课堂教学。

此过程是实施教学三维目标的过程，在这个过程中，实施一切有效的教学方法和教学手段，全面落实三维目标。

第4篇：

数一数教学设计

数一数

教学内容：

教材2-5页的内容教学目标：

1对1-10的认识，以及按顺序数数的方法2通过数学活动，初步体会数学的乐趣

3能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想

教学重难点：

1学会数数

2用点子图表示数教具学具准备

教科书第2～3页的教学多媒体课件，1～10数字卡片一套。

启发谈话，激发兴趣

1．激发观察兴趣。

课件出示教科书第2～3页的图，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。

[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。

]

教师：

小朋友，你们知道这是什么地方吗？

生：

知道，学校。

师：

对，这是一所美丽的乡村小学。

今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。

大家看一看，这里都有一些什么？

2．数图中的数量。

（教师有意识地引导学生从小到大数图中的数量。

）

小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？

（配合学生回答，贴一面国旗图。

）

一面国旗，就可以用数字“1”表示。

（同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。

）

教师领读，学生自己小声读。

小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？

（数字“

2、

3、4”的教学与上面过程相似。

）

[给学生展示的机会，既让学生体验成功，又利于培养学生主动发言、交流的好习惯。

]

小朋友们再数数看，你又发现了什么？

有多少？

（配合学生的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。

）

数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。

教师可以让学生到前面给大家数一数，全班学生判断是否数对了。

认读1～10各数

10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。

并用点子图表示

[同时，促使每个学生都有收获和提高。

]

可以打乱顺序指数让学生读。

数身边的实物

[此处安排学生数身边事物的数量，将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起，使学生感到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。

]这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？

你有几个铅笔盒？

几枝铅笔？

第一行有几位同学？

几位男同学？

几位女同学？

我们教室有几扇窗户？

几枝日光灯？

你的右边有几位同学？

左边有几位同学？

黑板的上边贴了几个字？

……

小结

今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。

下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。

放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。

把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？

二、作业设计

数自己书包中的物品并用点子图表示出来

比长短

教学目标：

1.联系生活经验认识长短，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短。

2.经历比较的活动，初步建立长短的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。

3.感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。

重点难点：

会比较长短、高矮和轻重。

理解体会长短、高矮和轻重是相对的。

教、学具：

三支不同颜色、不同长度的铅笔、三根毛线、两把尺子。

教学过程：

一、感知物体有长、有短1.引导观察

谈话：

每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？

两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

2.交流、汇报

（1）问：

你发现了什么？

（3）学生汇报。

学生可能说出：

三支铅笔，一支是红色，一支是黄色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是黑色，一根是绿色，一根是蓝色等。

（课件出示）（4）引导学生说出：

物体有长、有短。

chángduǎn板书：

长、短

[设计说明:

通过观察，使学生初步感知物体有长、有短。

激发学生的学习兴趣。

]

二、探究比较长、短的方法

1.提问：

你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

2.小组合作探究方法。

3.小组汇报。

[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。

]学生可能说出：

（1）看出来的。

（2）把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

（3）两头儿都不对齐。

从而比出物体的长、短。

......（由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。

）4.揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：

一般把要比的几个物

（2）小组交流一端对齐。

5课件出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。

]

三、反馈练习

1.教师谈话：

现在,我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.学生活动。

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。

]

四、巩固练习

1.比比下图中那条线段最长（课件出示）2看哪只猴子先抢到桃子（课件出示）

3、下图中的绳子哪根长？

（课件出示）[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生观察力。

]

五、作业设计：

课本练习的

5、6题

数一数教学设计

一个数乘分数教学设计

数数教学设计

高一数学教学设计

一个数除以小数教学设计