二年级数学上册《量一量比一比》教学设计.docx
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二年级数学上册《量一量比一比》教学设计
关于二年级数学上册《量一量,比一比》教学设计模板
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢?
以下是精心整理的关于二年级数学上册《量一量,比一比》教学设计模板,希望对大家有所帮助。
关于二年级数学上册《量一量,比一比》教学设计模板1
一、教学目标
(一)知识与技能
结合生活实际,经历实际测量物体长度的过程,巩固用尺子测量物体长度的方法。
(二)过程与方法
体会测量的实质,能选择合适的标准,用不同的方式表示物体的长度,培养学生的估测能力、长度观念和数感。
(三)情感态度和价值观
感受数学与生活的联系,体验数学活动带来的乐趣。
【目标分析】通过实践活动进一步加深学生对厘米和米的认识,建立长度单位的观念;体会度量的思想和方法,用不同的方式描述物体长度的过程,实质上是用不同的长度单位进行度量的过程;在实践操作活动中,积累丰富的测量经验,为后续学习奠定基础。
二、教学重难点
教学重点:
对量的实际意义的理解,建立长度观念。
教学难点:
选择合适的测量单位描述物体的长度。
三、教具准备
米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。
四、教学过程
(一)激活经验,揭示课题
1.回顾长度单位。
(1)说说学过的长度单位有哪些?
(厘米、米)
(2)用手比划一下1厘米和1米的长度。
(3)你知道1拃有多长吗?
一步有多长呢?
(一拃长约15厘米,一步长约40厘米)
(4)除了这些,你还想知道什么物体的长度呢?
2.揭示活动主题。
这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。
(板书课题)
【设计意图】通过回顾长度单位,激活学生的活动经验;通过追问你还想知道什么物体的长度,激发学生了解身边物体长度的欲望,调动学生参与活动的积极性。
(二)分组合作,参与活动
1.小组合作,实际测量。
(1)全班交流,认识测量方法。
请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。
例如:
测量时,尺子的刻度0通常与物体测量的起点重合;测量身高时,人要站直,这样测量的高度才准确等。
(2)观察图片,了解测量的内容。
①课件出示主题图(数据不出现)。
②交流图中的孩子们在测量什么。
(有测量桌子高度的、也有测量讲桌长度的)
(3)合作测量,体验测量的方法。
①提出测量要求:
同桌合作,互相量一量各自的肩宽,记好测量结果。
②学生先估一估,再测量,教师巡视指导。
③反馈交流,让学生说说选用什么工具测量的,结果是多少?
④数据记录:
指导学生比较,测量的数据大约是多少?
(30厘米)
⑤板书:
肩宽大约30厘米
(4)分组实践,做好测量数据的记录。
①学生以小组为单位,确定对象后开展测量活动,如:
两臂展开的长度,学生一步的长度,讲桌的长度,教室的长度,身高,课桌高等。
测量前,教师再提出要求,如请学生先估一估,再进行测量。
尽量保证每个学生都有测量的机会,并记录下测量结果。
②汇报测量结果并板书。
重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。
如()米()厘米。
测量结果板书如下:
(5)变换形式,建立所测物体长度的表象。
①闭眼想:
教师读板书中物体的长度或高度,学生闭上眼睛想象物体的实际长度。
②用手比:
学生比划测量物体的长度。
③比长短:
如,课桌要比肩宽长一些,身高比课桌要高得多等。
【设计意图】通过小组合作测量身边熟悉的事物,认识它们的长度,在头脑中形成所测物体的长短表象,建立长度观念,同时让全体学生都参与到实践活动中不仅丰富了学生的体验,而且获得了广泛的活动经验。
2.选择单位,描述长度。
(1)用合适的方式描述鳄鱼身长6米这个长度。
①直观感知6米的长度。
请两名学生用卷尺拉出6米的长度,让学生们直观感受一下长短。
②借助熟悉的标准描述6米的长度。
猜一猜:
先让学生猜猜看,如果同学们肩并肩站着,要多少个同学才能达到6米长?
比一比:
请同学们上台肩并肩站一站,看看猜得对吗?
预设:
20个人并排站着和鳄鱼差不多长。
试一试:
如果是同学们手拉手两臂展开呢,几个同学就够了呢?
预设:
5名学生手拉手,和鳄鱼差不多长。
说一说:
你是怎么比的?
还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗?
(2)自主选择活动素材描述其长度。
①课件出示教材第89页表格。
②让学生按照描述鳄鱼长度的方式,选择合适的测量单位描述表格中的物体长度。
【设计意图】在多种实践活动中,加深学生对测量本质的体验,同时培养学生的估测能力,初步建立长度观念。
(三)综合应用,全面评价
1.估一估,量一量。
(1)估一估,写出两个你身体的某些部位的长度或高度,再量一量。
(2)估一估,写出两样学习用品的长度,再量一量。
2.想一想,写一写。
通过这节课的测量活动,你对哪些物体的长度或高度印象最深?
还有哪些感想和认识?
请用数学小日记的形式表达出来。
【设计意图】数学活动课重在学生动手操作,在操作中积累丰富的经验,获得合作的乐趣。
因此,在应用时要重视学生的操作,然后引导学生把收获的喜悦表达出来。
(四)反思活动,升华经验
这节活动课,你有哪些收获?
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一课时
教学内容
量一量,比一比。
(教材第88、第89页)
教学目标
1.让学生经历用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度的过程,体验合理选用测量工具的必要性,加深对米和厘米这两个长度单位的认识。
2.让学生探索并掌握一些测量物体的策略,并能灵活地运用于现实生活中,增强应用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的操作能力、空间观念、探索新知意识和合作意识。
重点难点
重点:
用不同工具测量物体。
难点:
选择不同的标准描述物体的长度。
教具学具
课件,每组一把米尺,一个皮尺,2张练习纸和一台身高仪,学生尺
教学过程
一温故知新,揭示课题
师:
我们已经学习了用厘米或米作单位测量物体的长度,那么今天上新课前,老师想请同学们做一件事情。
每组选两名代表,用学生尺(20厘米)量一量教室的长有多少厘米。
(学生累得气喘吁吁,结果也不一样)
师:
为什么会这样呢?
生1:
因为学生尺太短了,而教室太长了。
生2:
用学生尺来测量教室的长度太麻烦了,而且量的结果也不一样。
师:
同学们讲得真好。
厘米是用来测量比较短的物体的长度的,而要测量教室的长或者比较长的距离,那就需要长度单位家庭里的另一个成员来帮忙,它就是——米。
(板书:
米)
师:
测量不同的物体长度一定要选择合适的测量工具及测量单位。
【设计意图:
“良好的开端是成功的一半”,在低年级教学中,一要激发学生兴趣,二要在实践操作中发现数学问题,用好的方法解决问题。
在本节课教学中,教师首先请学生用已经学过的知识来解决生活中的问题,当学生通过亲自操作以后,发现学过的数学知识不能解决现在的问题时,就产生了非常强烈的求知欲,教师紧接着利用学生的求知欲望,揭示新课】
二探究新知
1.提供情境,探索“量”的方法。
师:
那么多地方都需要量一量,你知道该用什么工具去量吗?
你知道哪几种尺,给大家介绍介绍。
根据学生回答介绍:
学生尺、米尺、软尺、卷尺……
师:
你们看,这些尺虽然长得各不相同,但你能不能在它们身上找到相同的地方?
不管用什么尺量,我们都需要先对准尺上的哪一个刻度?
师:
今天,这4种尺吵着要来比本领,请同学们做裁判,选出你认为合适的尺量一量教室的长度、讲台的长度、身上某部位的长度等。
根据学生的选择,在操作中讨论,明确这4种尺在测量时要注意以下几点:
(1)怎么对准0刻度。
(2)操作时有什么注意事项。
(3)读数。
2.认识身上的“尺”。
师:
今天我们认识了各种有刻度的尺,还会选择它们来量物体的长度。
有时候,我们没有带这些尺,怎么办呢?
师:
我们还有“身上的尺”,你知道你的身上哪些地方有尺吗?
生:
食指宽约1厘米,小指长约3厘米,一拃,一步,一庹(tuǒ)等。
师:
身上尺的用处可大啦,妈妈给你裁剪裤子时可以用哪把“身上的尺”来量?
课桌大概的长可以用哪把“身上的尺”来量?
提供数据并设定问题。
师:
有一条鳄鱼身长6米,你们能用合适的方式描述这个长度吗?
通过前面活动的测量结果,小朋友的肩宽大约是30厘米,两个小朋友并排站立,宽度大约是3030=60(厘米)。
那么20个小朋友并排站立的宽度大约就是20个30厘米相加,长度大约就是6米,和鳄鱼的身长差不多。
我们测得小朋友一庹的长度,那么几个小朋友可以拉起手来试一试,5个小朋友手拉手的长度大约也是6米。
因此我们可以总结出:
以小朋友的肩宽为标准,大约20个小朋友并排站的'宽度是6米;以小朋友一庹的长度为标准,5个小朋友手拉手大约是6米……
让大家多选几种事物为标准,描述一下鳄鱼的身长。
从下面的表格中再选择一种动物,用不同的方式把动物的身高或身长描述出来。
长颈鹿身高6米
鸵鸟身高2米50厘米
企鹅身高1米30厘米
鲸鱼身长26米
巨蟒身长10米
壁虎身长12厘米
思考:
为什么选择的标准不同,所需要的数量也不一样呢?
(选择不同的事物作为标准描述物品的长度,标准不同,所得的结果也不一样,所以在测量的时候应该统一测量的单位。
测量较长物品的长度或距离用“米”作单位,测量较短物品的长度或距离用“厘米”作单位)
三小结全课
师:
同学们,关于测量的学问,还有很多,我们以后还会学习比厘米还要小或是比米还要大的长度单位,这样就可以进行更多的测量。
根据测量的需要,我们以后还会用到更多的测量方法,见识更多的测量工具……(课件播放:
化曲为直的测量方法、影子测量法、远距离测量法、目测等)
【设计意图:
结尾部分对测量方法作了拓展延伸,呈现了以后的学习中将会学到的一些测量方法,满足学生的求知欲望,激发大家对测量的浓厚兴趣】
板书设计
量一量,比一比
认识学生尺、米尺、卷尺。
认识身上的“尺”,描述较长的物体的长度
教学反思
1.本节课设计了一系列的测量活动:
量课桌的长度、量步长等,让学生进一步感受、认识长度单位,在活动中加深了对单位实际意义的理解,同时也培养了学生的应用意识。
2.通过让学生用“身上的尺”来描述其他物体的长度,加深了学生对测量单位“米”和“厘米”的认识。
课堂作业新设计
A类
连一连,看看它们大约有多高。
(考查知识点:
对米和厘米这两个长度单位的认识;能力要求:
加深对米和厘米这两个长度单位的认识并能进行正确计算)
B类
回家测量几件物品的长度并记录下来。
(考查知识点:
正确测量物体长度的方法;能力要求:
能正确测量物体的长度,会进行简单的测量活动)
答案参考
课堂作业新设计
A类:
略
B类:
略