二年级数学上册《量一量比一比》教学设计.docx

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二年级数学上册《量一量比一比》教学设计

　　关于二年级数学上册《量一量，比一比》教学设计模板

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那要怎么写好教学设计呢？

以下是精心整理的关于二年级数学上册《量一量，比一比》教学设计模板，希望对大家有所帮助。

　　关于二年级数学上册《量一量，比一比》教学设计模板1

　　一、教学目标

（一）知识与技能

　　结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。

（二）过程与方法

　　体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。

　　【目标分析】通过实践活动进一步加深学生对厘米和米的认识，建立长度单位的观念；体会度量的思想和方法，用不同的方式描述物体长度的过程，实质上是用不同的长度单位进行度量的过程；在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，为后续学习奠定基础。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

对量的实际意义的理解，建立长度观念。

　　教学难点：

选择合适的测量单位描述物体的长度。

　　三、教具准备

　　米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。

　　四、教学过程

（一）激活经验，揭示课题

　　1．回顾长度单位。

（1）说说学过的长度单位有哪些？

（厘米、米）

（2）用手比划一下1厘米和1米的长度。

　　（3）你知道1拃有多长吗？

一步有多长呢？

（一拃长约15厘米，一步长约40厘米）

　　（4）除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？

　　2．揭示活动主题。

　　这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。

（板书课题）

　　【设计意图】通过回顾长度单位，激活学生的活动经验；通过追问你还想知道什么物体的长度，激发学生了解身边物体长度的欲望，调动学生参与活动的积极性。

（二）分组合作，参与活动

　　1．小组合作，实际测量。

（1）全班交流，认识测量方法。

　　请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。

例如：

测量时，尺子的刻度0通常与物体测量的起点重合；测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。

（2）观察图片，了解测量的内容。

　　①课件出示主题图（数据不出现）。

　　②交流图中的孩子们在测量什么。

（有测量桌子高度的、也有测量讲桌长度的）

　　（3）合作测量，体验测量的方法。

　　①提出测量要求：

同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。

　　②学生先估一估，再测量，教师巡视指导。

　　③反馈交流，让学生说说选用什么工具测量的，结果是多少？

　　④数据记录：

指导学生比较，测量的数据大约是多少？

（30厘米）

　　⑤板书：

　　肩宽大约30厘米

　　（4）分组实践，做好测量数据的记录。

　　①学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：

两臂展开的长度，学生一步的长度，讲桌的长度，教室的长度，身高，课桌高等。

测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估，再进行测量。

尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量结果。

　　②汇报测量结果并板书。

　　重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。

如（）米（）厘米。

　　测量结果板书如下：

　　（5）变换形式，建立所测物体长度的表象。

　　①闭眼想：

教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。

　　②用手比：

学生比划测量物体的长度。

　　③比长短：

如，课桌要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。

　　【设计意图】通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长短表象，建立长度观念，同时让全体学生都参与到实践活动中不仅丰富了学生的体验，而且获得了广泛的活动经验。

　　2．选择单位，描述长度。

（1）用合适的方式描述鳄鱼身长6米这个长度。

　　①直观感知6米的长度。

　　请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。

　　②借助熟悉的标准描述6米的长度。

　　猜一猜：

先让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？

　　比一比：

请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？

　　预设：

20个人并排站着和鳄鱼差不多长。

　　试一试：

如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？

　　预设：

5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。

　　说一说：

你是怎么比的？

还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？

（2）自主选择活动素材描述其长度。

　　①课件出示教材第89页表格。

　　②让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量单位描述表格中的物体长度。

　　【设计意图】在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。

　　（三）综合应用，全面评价

　　1．估一估，量一量。

（1）估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。

（2）估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。

　　2．想一想，写一写。

　　通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？

还有哪些感想和认识？

请用数学小日记的形式表达出来。

　　【设计意图】数学活动课重在学生动手操作，在操作中积累丰富的经验，获得合作的乐趣。

因此，在应用时要重视学生的操作，然后引导学生把收获的喜悦表达出来。

　　（四）反思活动，升华经验

　　这节活动课，你有哪些收获？

　　关于二年级数学上册《量一量，比一比》教学设计模板2

　　一课时

　　教学内容

　　量一量，比一比。

（教材第88、第89页）

　　教学目标

　　1.让学生经历用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度的过程，体验合理选用测量工具的必要性，加深对米和厘米这两个长度单位的认识。

　　2.让学生探索并掌握一些测量物体的策略，并能灵活地运用于现实生活中，增强应用数学知识解决实际问题的能力。

　　3.培养学生的操作能力、空间观念、探索新知意识和合作意识。

　　重点难点

　　重点：

用不同工具测量物体。

　　难点：

选择不同的标准描述物体的长度。

　　教具学具

　　课件，每组一把米尺，一个皮尺，2张练习纸和一台身高仪，学生尺

　　教学过程

　　一温故知新，揭示课题

　　师：

我们已经学习了用厘米或米作单位测量物体的长度，那么今天上新课前，老师想请同学们做一件事情。

每组选两名代表，用学生尺（20厘米）量一量教室的长有多少厘米。

　　（学生累得气喘吁吁，结果也不一样）

　　师：

为什么会这样呢？

　　生1：

因为学生尺太短了，而教室太长了。

　　生2：

用学生尺来测量教室的长度太麻烦了，而且量的结果也不一样。

　　师：

同学们讲得真好。

厘米是用来测量比较短的物体的长度的，而要测量教室的长或者比较长的距离，那就需要长度单位家庭里的另一个成员来帮忙，它就是——米。

（板书：

米）

　　师：

测量不同的物体长度一定要选择合适的测量工具及测量单位。

　　【设计意图：

“良好的开端是成功的一半”，在低年级教学中，一要激发学生兴趣，二要在实践操作中发现数学问题，用好的方法解决问题。

在本节课教学中，教师首先请学生用已经学过的知识来解决生活中的问题，当学生通过亲自操作以后，发现学过的数学知识不能解决现在的问题时，就产生了非常强烈的求知欲，教师紧接着利用学生的求知欲望，揭示新课】

　　二探究新知

　　1.提供情境，探索“量”的方法。

　　师：

那么多地方都需要量一量，你知道该用什么工具去量吗？

你知道哪几种尺，给大家介绍介绍。

　　根据学生回答介绍：

学生尺、米尺、软尺、卷尺……

　　师：

你们看，这些尺虽然长得各不相同，但你能不能在它们身上找到相同的地方？

不管用什么尺量，我们都需要先对准尺上的哪一个刻度？

　　师：

今天，这4种尺吵着要来比本领，请同学们做裁判，选出你认为合适的尺量一量教室的长度、讲台的长度、身上某部位的长度等。

　　根据学生的选择，在操作中讨论，明确这4种尺在测量时要注意以下几点：

（1）怎么对准0刻度。

（2）操作时有什么注意事项。

　　（3）读数。

　　2.认识身上的“尺”。

　　师：

今天我们认识了各种有刻度的尺，还会选择它们来量物体的长度。

有时候，我们没有带这些尺，怎么办呢？

　　师：

我们还有“身上的尺”，你知道你的身上哪些地方有尺吗？

　　生：

食指宽约1厘米，小指长约3厘米，一拃，一步，一庹（tuǒ）等。

　　师：

身上尺的用处可大啦，妈妈给你裁剪裤子时可以用哪把“身上的尺”来量？

课桌大概的长可以用哪把“身上的尺”来量？

　　提供数据并设定问题。

　　师：

有一条鳄鱼身长6米，你们能用合适的方式描述这个长度吗？

　　通过前面活动的测量结果，小朋友的肩宽大约是30厘米，两个小朋友并排站立，宽度大约是3030=60（厘米）。

那么20个小朋友并排站立的宽度大约就是20个30厘米相加，长度大约就是6米，和鳄鱼的身长差不多。

　　我们测得小朋友一庹的长度，那么几个小朋友可以拉起手来试一试，5个小朋友手拉手的长度大约也是6米。

　　因此我们可以总结出：

以小朋友的肩宽为标准，大约20个小朋友并排站的'宽度是6米；以小朋友一庹的长度为标准，5个小朋友手拉手大约是6米……

　　让大家多选几种事物为标准，描述一下鳄鱼的身长。

　　从下面的表格中再选择一种动物，用不同的方式把动物的身高或身长描述出来。

　　长颈鹿身高6米

　　鸵鸟身高2米50厘米

　　企鹅身高1米30厘米

　　鲸鱼身长26米

　　巨蟒身长10米

　　壁虎身长12厘米

　　思考：

为什么选择的标准不同，所需要的数量也不一样呢？

　　（选择不同的事物作为标准描述物品的长度，标准不同，所得的结果也不一样，所以在测量的时候应该统一测量的单位。

测量较长物品的长度或距离用“米”作单位，测量较短物品的长度或距离用“厘米”作单位）

　　三小结全课

　　师：

同学们，关于测量的学问，还有很多，我们以后还会学习比厘米还要小或是比米还要大的长度单位，这样就可以进行更多的测量。

根据测量的需要，我们以后还会用到更多的测量方法，见识更多的测量工具……（课件播放：

化曲为直的测量方法、影子测量法、远距离测量法、目测等）

　　【设计意图：

结尾部分对测量方法作了拓展延伸，呈现了以后的学习中将会学到的一些测量方法，满足学生的求知欲望，激发大家对测量的浓厚兴趣】

　　板书设计

　　量一量，比一比

　　认识学生尺、米尺、卷尺。

　　认识身上的“尺”，描述较长的物体的长度

　　教学反思

　　1.本节课设计了一系列的测量活动：

量课桌的长度、量步长等，让学生进一步感受、认识长度单位，在活动中加深了对单位实际意义的理解，同时也培养了学生的应用意识。

　　2.通过让学生用“身上的尺”来描述其他物体的长度，加深了学生对测量单位“米”和“厘米”的认识。

　　课堂作业新设计

　　A类

　　连一连，看看它们大约有多高。

　　（考查知识点：

对米和厘米这两个长度单位的认识；能力要求：

加深对米和厘米这两个长度单位的认识并能进行正确计算）

　　B类

　　回家测量几件物品的长度并记录下来。

　　（考查知识点：

正确测量物体长度的方法；能力要求：

能正确测量物体的长度，会进行简单的测量活动）

　　答案参考

　　课堂作业新设计

　　A类：

略

　　B类：

略