教育资料小学六年级语文下教案《草船借箭》.docx

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教育资料小学六年级语文下教案《草船借箭》

【教育资料】小学六年级语文下教案《草船借箭》

1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．学习本课妒、督、鲁等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用推却、轻易造句。

4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

师：

我们已经学过一个《三国演义》中的故事是《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。

今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2．审题。

什么叫草船？

草船借箭是指什么意思？

3．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：

谁草船借箭？

为什么要草船借箭？

怎么样草船借箭的？

最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．这些问题实际上要我们回答什么？

请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

（出示课后题1/

（2））

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：

三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：

草船、军士

的经过借箭的过程：

逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸

草船惜箭的结果：

如期交货、周瑜叹服

4．据此提纲给文章分段：

一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l句。

什么叫妒忌？

（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

）

2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的妒忌吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。

让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：

周瑜是大都督，难道他不知道？

生：

周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？

两人一组讨论。

交流：

2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

生：

最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。

生：

你一定会说是弓箭，那样就正合我意

（3）过渡：

显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

公事是什么意思？

推却又是什么意思？

为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。

）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：

我用公事来压你，你想推也推不了。

5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作

（2）讨论、交流。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。

从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。

真的是这样吗？

思考：

诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？

下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。

并学习了课文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。

）指名回答。

师：

课文开头就点明了原因，齐读此句。

3．课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二四段，找出这句话。

（全文末尾一句。

）

二、整体进入学习二四段

1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？

指名2人对读。

（首尾呼应。

）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2．板：

神机妙算

用词素合成的方法如何解释？

出示：

神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。

胸有成竹，料事如神的句子，用划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃回来见了周瑜，果然不提借船的事。

（4）第一天第二天，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习知周瑜

1．默读小黑板上第②句，用如果就的句子来表达句子的意思。

2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。

齐读。

板：

知周瑜心

3．诸葛亮要鲁肃办什么事？

指名读句：

希望你能借船的两边。

（1）比较句子。

希望你能借船的两边。

希望你借给我一些船，每只船上要有军士与许多草把子。

两句句子有什么区别？

用哪句好？

为什么？

第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。

用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

（2）齐读此句。

师：

这排的一千多个草把子的船就是草船借箭中的（生）草船。

四、学习知鲁肃

1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2．理解这句句子。

（1）显然是什么意思？

（出示小黑板：

事实与所说或所科的相符。

）

（2）事实是什么？

所说或所料又是谁所料的什么？

用上果然有什么作用？

（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。

）

问：

相符吗？

（相符）用上果然表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

3．师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。

用上果然一词也表现了诸葛亮板：

知鲁肃人

4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。

齐读第二段体会。

五、学习识天象

1．师：

（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）

2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板：

四更时候（这时候江上大雾弥漫。

）

（1）板：

大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？

（引）连面对面都看不清。

3．有了这样的大雾会有什么结果呢？

与借箭又有什么关系？

出示：

因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以

先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。