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无法不对你残酷阅读答案《无法不对你残酷》教案

无法不对你残酷阅读答案【《无法不对你残酷》教案】

[内容解读]《无法不对你残酷》是一篇叙事散文。

文章叙述的是作为姐姐的作者利用“残酷”的方法,使初到北京读书的弟弟快速走向成熟。

姐姐的残酷表现在对弟弟所做的四件事情上:

拒绝回家接他上学;只给他留两个月的生活费;不愿直接帮他找份兼职;弟弟诉苦时教他坚强。

姐姐的残酷让弟弟无法理解,但姐姐残酷的爱给弟弟带来了一系列变化:

弟弟变得自信、坚韧、成熟。

在让弟弟走向成熟的同时,姐姐也倍受折磨:

给予她生命的母亲一而再再而三地要求她能向弟弟伸出援助之手;一次又一次地鼓励弟弟,给他自我锻炼的机会,换来的却是弟弟的不理解。

尽管如此,姐姐却无法不对弟弟残酷,因为她明白:

生活不会一帆风顺,在这个现实与残忍的社会中,弟弟也不能总依靠她帮助,只有经过磨炼,弟弟才会迅速地脱落自卑的外壳,才能变得坚韧、成熟,才能获得生活的荣光,才能赢得属于自己的世界。

[教学设计]

教学目标:

1.知识与能力:

学习通过分析文章题目,概括文意,把握主旨的阅读方法。

2.过程与方法:

学习和运用圈点批注的方法,品味文章生动、富有哲理的语言。

3.情感态度与价值观:

结合自己的生活体验,理解磨炼是一种财富。

教学重点:

品读生动、富有哲理的语言。

教学难点:

理解文章所蕴含的生活哲理。

教学过程:

一.创设情境,导入新课

同学们好!

喜欢看动画片吗?

（喜欢）那现在想不想看?

（想）欲望好像不强烈,到底想不想看?

（想）那请看大屏幕。

播放《小鹰学飞》动画片。

同学们好像还意犹未尽呀!

看了刚才的动画片,哪位同学能用一个词概括母鹰对小鹰的态度。

（残酷）其实,不仅动物界生存需要残酷的磨练,我们人类也应如此。

今天,我们要学习的安宁的《无法不对你残酷》一文就给出了答案。

（播放《小鹰学飞》的动画片,创设教学情境既符合课文内容,又营造了一种轻松愉快的气氛,迅速激发学生的学习兴趣,让学生进入了特定的学习氛围中,一下子把学生带入了课堂。

同时,师生之间、生生之间的情绪相互影响和激发,达到了师生情感共振的理想境界,也为后面舒展教学的拳脚搭建了有机合作的平台。

）

二.速读课文,整体感知

1.学生齐读文题两遍,猜测文章会写什么。

学生猜测:

①谁对谁残酷?

②为什么无法不对你残酷?

过渡:

请同学们以小组为单位带着问题初读课文,拿起笔在文中画出关键的信息句、信息词,再整合信息,试着用简洁的语言概括出来。

2.全班交流,要求用简洁的语言概括文章内容要点。

提示:

姐姐无法不对弟弟残酷

3.比一比,看谁会疑?

学生合作阅读,对课文提出自己的见解和疑问。

过渡:

老师知道,每读一篇课文,同学们心中总难免有些疑问。

下面请同学们再读课文,读完后,同桌间说说自己的疑惑,两人能解决的就迅速解决,不能解决的则提交全班讨论。

记住:

大胆地提出自己的疑惑,你将会获得同学们和老师最真诚的帮助。

（生读书,生交流）现在,我们就比一比,看谁提的问题最多,最有价值。

（生交流）

教师帮助学生梳理问题,主要有以下三个:

①姐姐对弟弟做了哪几件残酷的事?

②面对姐姐的残酷,弟弟的反应如何?

③姐姐的残酷使弟弟前后有哪些变化?

（教师千万不要小看了学生,以为他们提不出什么有价值的问题。

事实上,只要能激发他们质疑的欲望,每个学生都能提出问题,也能充当帮助者的角色,充分展现个性化阅读的成果。

）

4.看一看,谁最棒。

过渡:

同学们,我们来看一看,谁最棒,看谁能准确地帮助同学释疑?

（有效地激励,促使学生的积极性瞬间高涨）

提示:

①姐姐对弟弟做了四件残酷的事。

分别是拒绝回家接他上学,只给他留两个月的生活费,不愿直接帮他找份兼职,弟弟诉苦时教他坚强。

②面对姐姐的残酷,弟弟由委屈到难过再到愤怒直到愤于启齿。

③姐姐残酷的爱使弟弟从自卑走向自信直至自豪。

三.研读赏析,合作交流

1.议一议,看谁有理。

①过渡:

在残酷地对待弟弟的同时,姐姐又何尝不承受着煎熬呢?

她不能满足给予她生命的母亲的小小的要求,她不能获得挚爱的弟弟的理解。

但是,为什么姐姐无法不对弟弟残酷?

②请学生再读两遍文题,看看哪几个字告诉了我们答案。

（学生读题两遍后回答是“无法不”三个字,并理解“无法不”指不得不,没有办法,只能这样做）

提示:

姐姐的成长经历,生活经验;生活本身所具有的特质;弟弟的出身、性格及经历等都使姐姐无法不对弟弟残酷。

师生小结:

通过讨论分析,我们知道姐姐的残酷是在深入思考后对弟弟的一种真爱,而这也是爱的代价。

2.读一读,看谁情真。

过渡:

是啊,在让弟弟走向成熟的同时,姐姐也倍受折磨:

给予她生命的母亲一而再再而三地要求她能向弟弟伸出援助之手;一次又一次地鼓励弟弟,给他自我锻炼的机会,换来的却是弟弟的不理解。

尽管如此,姐姐却无法不对弟弟残酷,因为她明白:

在这个现实与残忍的社会中,弟弟也不能总依靠她帮助,只有经过磨炼,弟弟才会迅速地脱落自卑的外壳,才能变得坚韧、成熟,才能获得生活的荣光,才能赢得属于自己的世界。

我们不能不感慨姐姐的伟大、坚强,这是姐姐的品质美,不知同学们有没有意识到作品语言也很美,下面我们一起感受本文的语言魅力。

请同学们拿起笔,画出你喜欢或理解最透彻的一句或一段反复品读。

你可以先凭直觉找出自己喜欢的句子或段落,再作理性地分析。

你喜欢它也许是因为其中某一个词用得好,也许是因为修辞手法用得好,也许是因为这个句子有深刻的含义,……准备在全班交流你的体会。

注意:

交流时先表情朗读,再用“我喜欢,是因为”说说你对文段的理解

学生交流,学生之间可以互相点评朗读也可作补充说明也可质疑。

关键句子可引导学生反复品读

例:

（1）“母亲要我回去接他上学,我想起这么多年一个人走过的路,便坚决地拒绝了。

”

――“坚决”从程度上形象地写出了姐姐对弟弟无比残酷的态度。

（2）我笑笑说:

“北京是残酷的,也是宽容的。

”

――“残酷”指不求上进、自卑的人在北京将会被淘汰。

“宽容”指理解生活,勇敢面对竞争压力的人就能在社会上立足。

（3）“面前这个衣着素朴但充满自信的男生,嘴角,很持久的上扬着。

”

――“持久”表明上扬嘴角已成为弟弟惯有的表情,而他也淡看了人生的种种磨难;“上扬”表明弟弟已拥有了历练后的自信、自豪与骄傲。

（4）“外面飘起了雪花,我们细细品味着苦中带甜的咖啡,慢慢的欣赏着这个美丽的城市。

”

――姐姐的残酷是“苦”,弟弟获得的荣光是“甜”,正是因为无法不对弟弟残酷,弟弟才品味出没有残酷便没有勇气,这是生活交给姐姐的,而姐姐,只是顺手交给了刚刚成人的弟弟。

（这个教学环节旨在培养学生从不同角度去品析、感受语言的表达效果。

语文教学离不开对学生语言能力的培养,任何思维的表达都是通过语言来完成的,语言是思维的外壳,要正确理解作者的写作意图,就必须注重语言的品味。

）

四.拓展延伸,体验反思

1.你从姐姐的残酷中,弟弟的变化中悟出了什么道理?

提示:

（1）生活不会一帆风顺,我们也不能总依靠别人的帮助。

苦难会让我们笨拙的外壳迅速地脱落,长出坚硬的羽翼。

（2）只有经历风雪严寒的磨炼,才能成为大自然的强者。

2.当家人无法不对你残酷时,你会怎么面对?

（《新课程标准》指出:

“应该重视语文的熏陶感染,注意教学内容的价值取向。

”尊重学生在学习过程中的体验,注重情感、态度、价值观的导向。

语文教学应是开放的,本设计旨在拓宽语文学习的内容,打通由课内向课外的延伸渠道,让学生带着生活经验与感受走进语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活,提升阅读的价值,培养学生积极的人生观、价值观。

）

五.结束语:

同学们,通过这节课的学习,我们学会了通过文题理解文意的学习方法,也明白了生活需要磨炼,需要吃苦。

通过这节课的学习,我相信同学们也会把吃苦当作一种财富,把苦难看成上帝的礼物,在不利与苦难的遭遇里百折不挠。

梁姣,语文教师,现居湖北武汉。

本文编校:

左晓光

内容仅供参考