球之谜公开课教案.docx

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球之谜公开课教案

模块

（二）第（四）课时

课型

精读

课题

18月球之谜

教学

方法

讲解

教

材

解

读

编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。

教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

教

学

目

标

1.理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

2.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

3.积累一些与月亮有关的诗句。

4.让学生在课文学习中增长自然知识，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。

教学

重难

点

教学本课的重点：

是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

难点：

是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

教学

准备

课件

教

学

过

程

导入新课（课前谈话：

（2分钟）

听说，我们班的同学特别会猜谜语。

老师出个谜语来考考大家，你们可要仔细听哦！

“有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来了，有时晚上看不见。

”

同学们可真聪明，这么快就猜出来了。

月亮在天文学上又叫“月球”。

（板书：

月球）

它还有很多好听的名字呢！

（出示ppt）自己读一读，看谁记得多。

一、看图遐想揭题。

（4分钟）

1、（出示ppt）教师讲述：

孩子们，夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，看着这明亮的月光，你最想吟诵哪些诗句？

（床前明月光，疑是地上霜）……

这是课后学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。

出示诗句自由读（读准确），师生合作读（有滋有味）。

2、这是古代文人看到月亮所产生的美好想象，孩子们，看着这皎洁的月光，你会想到些什么吗？

（你想到了和月亮有关的传说，你们想到了一大串的疑问，真是爱动脑筋的孩子。

）

刚才我们这些浪漫的、探索性的想象，还有古人诗意的想象都称为“遐想”。

今天就让我们带着这些遐想走进《月球之谜》 补充课题，读课题。

3、理解“谜”。

这里的“谜”是什么意思？

“谜”在字典中有两种意思。

（出示ppt）你觉得这里的谜是哪种意思？

 3、月球之谜指的就是月球上难以理解或尚未弄清的问题。

那课文写了哪些月球之谜呢？

二、初读课文，整体感知。

（6分钟）

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示词语，正音

悬挂   奥秘  努力   细菌   水藻   一项   估计   

指名读，齐读。

3、出示词组：

皎洁的月光 美好的遐想   

皎洁的月光是怎样的？

皎洁的月光会让人产生很多美好的遐想。

美美地读读这两个词组。

它们都在这个句子中，你还能美美地读一读吗？

（配乐）

4、整体感知课文。

（1）带着美好的遐想，人们提出了哪些月球之谜呢？

请你浏览课文，用“——”划出文中提出的问题。

（带问号的句子）

（2）交流。

（出示问句）

师：

这就是文中提出的月球之谜。

谁来问一问？

（指名读）

（3）读了课文，我们知道课文是围绕哪个字写的？

 谜 对，课文就给大家介绍了人类登上月球后已经解开的和没有解开的谜。

三、感受奇异，激发兴趣。

（10分钟）

1、几千年来，人们一直有个心愿，想去月球看看那到底是个怎样的星球。

孩子们，你们想去吗？

来，小宇航员们，让我们穿上宇航服，准备出发吧！

三、二、一，发射！

（播放视频）随着火箭的发射，我们乘坐着宇宙飞船在浩瀚寂静的太空中飞越，冲破大气层，渐渐步入月球轨道。

我们终于来到了沉寂了几十亿年的月球上，留下了人类的第一个脚印。

宇航员们，你们第一眼看到的跟你们想的一样吗？

请你读读第二自然段，划出你们看到的景色。

2、交流。

出示句子

（1）你看到了什么？

用一个词说说你看到了怎样的景色？

（板书：

奇异的景色）

这景色奇异在哪儿呢？

自由读这段话，用笔圈一圈，从哪些词语中感受到了它的奇异？

知道环形山吗？

ppt图片和资料袋内容。

据说，月球上共有30多万座环形山。

（3）哪位宇航员把你看到的奇异景色告诉地球人？

指名读。

（听了你的介绍，我真想马上去月球看看。

……）

（3）宇航员们，登上月球，你第一眼看到的是如此奇异的景色，你会产生怎样的疑问呢？

（为什么天空黑沉沉的，而表面却洒满灿烂的阳光呢？

月球上为什么一片荒漠？

为什么月球上满是尘土、岩石？

为什么月球上没有任何生命？

）根据学生的提问，教师随机在课件上打上“？

”

看到这些奇异的景色，我们提出了这么多的为什么，真是爱思考的小小宇航员。

让我们带着思考，带上月球尘土和岩石返回地球吧。

四、月球探秘，提问延伸（12分钟）

1、回来后，科学家准备了专门的实验室，让我们带上这些宝贵的月球尘土和岩石到实验室去看看吧！

请你默读课文3——6自然段，仔细观察，在实验中你发现了什么现象？

用“——”划出来。

（出示课文3——6自然段）

2、交流现象。

（1）你发现了哪些现象？

指名学生说。

板书：

奇怪的现象

（2）这些现象真是让人不明白啊！

哪个词写出了让人不明白的意思？

 3、学会提问。

（1）我想科学家是很会思考的，当你看到细菌在月球尘土里一下子都死了，你会产生什么疑问？

（为什么细菌一下子都死了呢？

难道月球尘土有杀菌的本领吗？

）

点拨：

（为什么）

你用“为什么”提出了自己的疑问，真好！

（科学家是这么问的吗？

是怎么问的？

你们觉得他们是随便提出这个问题的吗？

那是怎么提出来的？

他们是经过怎么样才问出这个问题的？

）

（难道）

不过，我觉得他问得更有水平，你知道为什么吗？

问学生：

这个问题你是怎么提出来的？

如果学生答不出，问全班学生：

是啊，大科学家看到奇怪的现象，进行了大胆的猜测、推理，才提出这个问题的。

看来，难道？

可不是随便提出来的，要经过一番认真地分析，大胆地猜想，才问得出来的。

让我们学着大科学家的样子来问一问。

师生合作读第3自然段。

（2）我们从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块，科学家们，我们不禁要问（学生接读：

难道月球比地球的年龄还大？

或者月球的火山活动比地球还早？

）科学家还一连问了两个问题，这两个问题用哪个词语连接起来？

再读一遍问题。

我们把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。

可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。

科学家们，我们不禁要问，难道——

（4）学生提问。

（问得真有深度；看到这样的实验现象，你有了自己的推论，真了不起！

有自己大胆的猜测，不错……）

五、课外拓展，练习提问。

（6分钟）

1、课外资料补充

（1）月球之谜还有很多，（板书：

……）你在课外搜集到哪些？

随机挑选学生搜集的资料，出示资料：

A、月球是个干燥的天体。

阿波罗计划的最初几次都未在月球表面发现任何水的踪迹。

可是阿波罗15的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方英里的水气团。

B、从月球取回的样品中，还发现了一些铁质颗粒。

奇怪的是带回来放了好多年的铁质颗粒一直未生锈，拿去做生锈实验，也还是不生锈。

C、美国发射的“月球轨道环行器”2号，在月球表面发现了一些像金字塔的建筑物。

2、选择自己感兴趣的一二种现象提问，写下来再交流。

3、小结。

孩子们，欣赏了这么奇异的景色，看到了这么奇怪的现象，了解了这么多难解之谜，现在你有什么话想说吗？

是啊，月亮就像一位美丽的少女，披着神秘的面纱，充满了无穷的魅力，正等待着我们人类，你们这些未来的科学家们去一层层地揭开。

让我们带着这些不解之谜走进月球的探索之旅吧！

六、指导书写。

 （3分钟）

幕：

下边不要写成“土”，与慕区别字形。

临：

左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖。

奥：

上半部不封口。

板书设计

景色奇异

18．月球之谜   探索

          未解之谜

教学反思

18　月球之谜

教学目标：

1．会认8个生字，会写3个生字，通过联系上下文、看图想象等方法理解“遐想、令人费解、环形山”等词语的意思。

2．学习课文内容，了解月球的基本情况及文中提到的未解之谜，感受月球的神秘。

3．能试着分析科学现象，依据现象提出有价值的问题，培养不断质疑的能力，激起探究月球的兴趣。

2重点难点

教学重点：

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜？

教学难点：

利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题，提出问题。

3教学过程 

【导入】月球之谜

教学过程：

课前谈话：

（2分钟）

听说，我们班的同学特别会猜谜语。

老师出个谜语来考考大家，你们可要仔细听哦！

“有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来了，有时晚上看不见。

”

同学们可真聪明，这么快就猜出来了。

月亮在天文学上又叫“月球”。

（板书：

月球）

它还有很多好听的名字呢！

（出示ppt）自己读一读，看谁记得多。

一、看图遐想揭题。

（4分钟）

1、（出示ppt）教师讲述：

孩子们，夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，看着这明亮的月光，你最想吟诵哪些诗句？

（床前明月光，疑是地上霜）……

这是课后学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。

出示诗句自由读（读准确），师生合作读（有滋有味）。

2、这是古代文人看到月亮所产生的美好想象，孩子们，看着这皎洁的月光，你会想到些什么吗？

（你想到了和月亮有关的传说，你们想到了一大串的疑问，真是爱动脑筋的孩子。

）

刚才我们这些浪漫的、探索性的想象，还有古人诗意的想象都称为“遐想”。

今天就让我们带着这些遐想走进《月球之谜》 补充课题，读课题。

3、理解“谜”。

这里的“谜”是什么意思？

“谜”在字典中有两种意思。

（出示ppt）你觉得这里的谜是哪种意思？

 3、月球之谜指的就是月球上难以理解或尚未弄清的问题。

那课文写了哪些月球之谜呢？

二、初读课文，整体感知。

（6分钟）

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示词语，正音

悬挂   奥秘  努力   细菌   水藻   一项   估计   

指名读，齐读。

3、出示词组：

皎洁的月光 美好的遐想   

皎洁的月光是怎样的？

皎洁的月光会让人产生很多美好的遐想。

美美地读读这两个词组。

它们都在这个句子中，你还能美美地读一读吗？

（配乐）

4、整体感知课文。

（1）带着美好的遐想，人们提出了哪些月球之谜呢？

请你浏览课文，用“——”划出文中提出的问题。

（带问号的句子）

（2）交流。

（出示问句）

师：

这就是文中提出的月球之谜。

谁来问一问？

（指名读）

（3）读了课文，我们知道课文是围绕哪个字写的？

 谜 对，课文就给大家介绍了人类登上月球后已经解开的和没有解开的谜。

三、感受奇异，激发兴趣。

（10分钟）

1、几千年来，人们一直有个心愿，想去月球看看那到底是个怎样的星球。

孩子们，你们想去吗？

来，小宇航员们，让我们穿上宇航服，准备出发吧！

三、二、一，发射！

（播放视频）随着火箭的发射，我们乘坐着宇宙飞船在浩瀚寂静的太空中飞越，冲破大气层，渐渐步入月球轨道。

我们终于来到了沉寂了几十亿年的月球上，留下了人类的第一个脚印。

宇航员们，你们第一眼看到的跟你们想的一样吗？

请你读读第二自然段，划出你们看到的景色。

2、交流。

出示句子

（1）你看到了什么？

用一个词说说你看到了怎样的景色？

（板书：

奇异的景色）

这景色奇异在哪儿呢？

自由读这段话，用笔圈一圈，从哪些词语中感受到了它的奇异？

知道环形山吗？

ppt图片和资料袋内容。

据说，月球上共有30多万座环形山。

（3）哪位宇航员把你看到的奇异景色告诉地球人？

指名读。

（听了你的介绍，我真想马上去月球看看。

……）

（3）宇航员们，登上月球，你第一眼看到的是如此奇异的景色，你会产生怎样的疑问呢？

（为什么天空黑沉沉的，而表面却洒满灿烂的阳光呢？

月球上为什么一片荒漠？

为什么月球上满是尘土、岩石？

为什么月球上没有任何生命？

）根据学生的提问，教师随机在课件上打上“？

”

看到这些奇异的景色，我们提出了这么多的为什么，真是爱思考的小小宇航员。

让我们带着思考，带上月球尘土和岩石返回地球吧。

四、月球探秘，提问延伸（12分钟）

1、回来后，科学家准备了专门的实验室，让我们带上这些宝贵的月球尘土和岩石到实验室去看看吧！

请你默读课文3——6自然段，仔细观察，在实验中你发现了什么现象？

用“——”划出来。

（出示课文3——6自然段）

2、交流现象。

（1）你发现了哪些现象？

指名学生说。

板书：

奇怪的现象

（2）这些现象真是让人不明白啊！

哪个词写出了让人不明白的意思？

 3、学会提问。

（1）我想科学家是很会思考的，当你看到细菌在月球尘土里一下子都死了，你会产生什么疑问？

（为什么细菌一下子都死了呢？

难道月球尘土有杀菌的本领吗？

）

点拨：

（为什么）

你用“为什么”提出了自己的疑问，真好！

（科学家是这么问的吗？

是怎么问的？

你们觉得他们是随便提出这个问题的吗？

那是怎么提出来的？

他们是经过怎么样才问出这个问题的？

）

（难道）

不过，我觉得他问得更有水平，你知道为什么吗？

问学生：

这个问题你是怎么提出来的？

如果学生答不出，问全班学生：

是啊，大科学家看到奇怪的现象，进行了大胆的猜测、推理，才提出这个问题的。

看来，难道？

可不是随便提出来的，要经过一番认真地分析，大胆地猜想，才问得出来的。

让我们学着大科学家的样子来问一问。

师生合作读第3自然段。

（2）我们从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块，科学家们，我们不禁要问（学生接读：

难道月球比地球的年龄还大？

或者月球的火山活动比地球还早？

）科学家还一连问了两个问题，这两个问题用哪个词语连接起来？

再读一遍问题。

我们把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。

可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。

科学家们，我们不禁要问，难道——

（4）学生提问。

（问得真有深度；看到这样的实验现象，你有了自己的推论，真了不起！

有自己大胆的猜测，不错……）

五、课外拓展，练习提问。

（6分钟）

1、课外资料补充

（1）月球之谜还有很多，（板书：

……）你在课外搜集到哪些？

随机挑选学生搜集的资料，出示资料：

A、月球是个干燥的天体。

阿波罗计划的最初几次都未在月球表面发现任何水的踪迹。

可是阿波罗15的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方英里的水气团。

B、从月球取回的样品中，还发现了一些铁质颗粒。

奇怪的是带回来放了好多年的铁质颗粒一直未生锈，拿去做生锈实验，也还是不生锈。

C、美国发射的“月球轨道环行器”2号，在月球表面发现了一些像金字塔的建筑物。

2、选择自己感兴趣的一二种现象提问，写下来再交流。

3、小结。

孩子们，欣赏了这么奇异的景色，看到了这么奇怪的现象，了解了这么多难解之谜，现在你有什么话想说吗？

是啊，月亮就像一位美丽的少女，披着神秘的面纱，充满了无穷的魅力，正等待着我们人类，你们这些未来的科学家们去一层层地揭开。

让我们带着这些不解之谜走进月球的探索之旅吧！

六、指导书写。

 （3分钟）

幕：

下边不要写成“土”，与慕区别字形。

临：

左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖。

奥：

上半部不封口。

22　月球之谜　

课时设计课堂实录

22　月球之谜　

1第一学时     教学活动 活动1【导入】月球之谜

教学过程：

课前谈话：

（2分钟）

听说，我们班的同学特别会猜谜语。

老师出个谜语来考考大家，你们可要仔细听哦！

“有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来了，有时晚上看不见。

”

同学们可真聪明，这么快就猜出来了。

月亮在天文学上又叫“月球”。

（板书：

月球）

它还有很多好听的名字呢！

（出示ppt）自己读一读，看谁记得多。

一、看图遐想揭题。

（4分钟）

1、（出示ppt）教师讲述：

孩子们，夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，看着这明亮的月光，你最想吟诵哪些诗句？

（床前明月光，疑是地上霜）……

这是课后学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。

出示诗句自由读（读准确），师生合作读（有滋有味）。

2、这是古代文人看到月亮所产生的美好想象，孩子们，看着这皎洁的月光，你会想到些什么吗？

（你想到了和月亮有关的传说，你们想到了一大串的疑问，真是爱动脑筋的孩子。

）

刚才我们这些浪漫的、探索性的想象，还有古人诗意的想象都称为“遐想”。

今天就让我们带着这些遐想走进《月球之谜》 补充课题，读课题。

3、理解“谜”。

这里的“谜”是什么意思？

“谜”在字典中有两种意思。

（出示ppt）你觉得这里的谜是哪种意思？

 3、月球之谜指的就是月球上难以理解或尚未弄清的问题。

那课文写了哪些月球之谜呢？

二、初读课文，整体感知。

（6分钟）

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示词语，正音

悬挂   奥秘  努力   细菌   水藻   一项   估计   

指名读，齐读。

3、出示词组：

皎洁的月光 美好的遐想   

皎洁的月光是怎样的？

皎洁的月光会让人产生很多美好的遐想。

美美地读读这两个词组。

它们都在这个句子中，你还能美美地读一读吗？

（配乐）

4、整体感知课文。

（1）带着美好的遐想，人们提出了哪些月球之谜呢？

请你浏览课文，用“——”划出文中提出的问题。

（带问号的句子）

（2）交流。

（出示问句）

师：

这就是文中提出的月球之谜。

谁来问一问？

（指名读）

（3）读了课文，我们知道课文是围绕哪个字写的？

 谜 对，课文就给大家介绍了人类登上月球后已经解开的和没有解开的谜。

三、感受奇异，激发兴趣。

（10分钟）

1、几千年来，人们一直有个心愿，想去月球看看那到底是个怎样的星球。

孩子们，你们想去吗？

来，小宇航员们，让我们穿上宇航服，准备出发吧！

三、二、一，发射！

（播放视频）随着火箭的发射，我们乘坐着宇宙飞船在浩瀚寂静的太空中飞越，冲破大气层，渐渐步入月球轨道。

我们终于来到了沉寂了几十亿年的月球上，留下了人类的第一个脚印。

宇航员们，你们第一眼看到的跟你们想的一样吗？

请你读读第二自然段，划出你们看到的景色。

2、交流。

出示句子

（1）你看到了什么？

用一个词说说你看到了怎样的景色？

（板书：

奇异的景色）

这景色奇异在哪儿呢？

自由读这段话，用笔圈一圈，从哪些词语中感受到了它的奇异？

知道环形山吗？

ppt图片和资料袋内容。

据说，月球上共有30多万座环形山。

（3）哪位宇航员把你看到的奇异景色告诉地球人？

指名读。

（听了你的介绍，我真想马上去月球看看。

……）

（3）宇航员们，登上月球，你第一眼看到的是如此奇异的景色，你会产生怎样的疑问呢？

（为什么天空黑沉沉的，而表面却洒满灿烂的阳光呢？

月球上为什么一片荒漠？

为什么月球上满是尘土、岩石？

为什么月球上没有任何生命？

）根据学生的提问，教师随机在课件上打上“？

”

看到这些奇异的景色，我们提出了这么多的为什么，真是爱思考的小小宇航员。

让我们带着思考，带上月球尘土和岩石返回地球吧。

四、月球探秘，提问延伸（12分钟）

1、回来后，科学家准备了专门的实验室，让我们带上这些宝贵的月球尘土和岩石到实验室去看看吧！

请你默读课文3——6自然段，仔细观察，在实验中你发现了什么现象？

用“——”划出来。

（出示课文3——6自然段）

2、交流现象。

（1）你发现了哪些现象？

指名学生说。

板书：

奇怪的现象

（2）这些现象真是让人不明白啊！

哪个词写出了让人不明白的意思？

 3、学会提问。

（1）我想科学家是很会思考的，当你看到细菌在月球尘土里一下子都死了，你会产生什么疑问？

（为什么细菌一下子都死了呢？

难道月球尘土有杀菌的本领吗？

）

点拨：

（为什么）

你用“为什么”提出了自己的疑问，真好！

（科学家是这么问的吗？

是怎么问的？

你们觉得他们是随便提出这个问题的吗？

那是怎么提出来的？

他们是经过怎么样才问出这个问题的？

）

（难道）

不过，我觉得他问得更有水平，你知道为什么吗？

问学生：

这个问题你是怎么提出来的？

如果学生答不出，问全班学生：

是啊，大科学家看到奇怪的现象，进行了大胆的猜测、推理，才提出这个问题的。

看来，难道？

可不是随便提出来的，要经过一番认真地分析，大胆地猜想，才问得出来的。

让我们学着大科学家的样子来问一问。

师生合作读第3自然段。

（2）我们从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块，科学家们，我们不禁要问（学生接读：

难道月球比地球的年龄还大？

或者月球的火山活动比地球还早？

）科学家还一连问了两个问题，这两个问题用哪个词语连接起来？

再读一遍问题。

我们把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。

可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。

科学家们，我们不禁要问，难道——

（4）学生提问。

（问得真有深度；看到这样的实验现象，你有了自己的推论，真了不起！

有自己大胆的猜测，不错……）

五、课外拓展，练习提问。

（6分钟）

1、课外资料补充

（1）月球之谜还有很多，（板书：

……）你在课外搜集到哪些？

随机挑选学生搜集的资料，出示资料：

A、月球是个干燥的天体。

阿波罗计划的最初几次都未在月球表面发现任何水的踪迹。

可是阿波罗15的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方英里的水气团。

B、从月球取回的样品中，还发现了一些铁质颗粒。

奇怪的是带回来放了好多年的铁质颗粒一直未生锈，拿去做生锈实验，也还是不生锈。

C、美国发射的“月球轨道环行器”2号，在月球表面发现了一些像金字塔的建筑物。

2、选择自己感兴趣的一二种现象提问，写下来再交流。

3、小结。

孩子们，欣赏了这么奇异的景色，看到了这么奇怪的现象，了解了这么多难解之谜，现在你有什么话想说吗？

是啊，月亮就像一位美丽的少女，披着神秘的面纱，充满了无穷的魅力，正等待着我们人类，你们这些未来的科学家们去一层层地揭开。

让我们带着这些不解之谜走进月球的探索之旅吧！

六、指导书写。

 （3分钟）

幕：

下边不要写成“土”，与慕区别字形。

临：

左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖。

奥：

上半部不封口。