怀念母亲优秀教学设计共8篇.docx
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怀念母亲优秀教学设计共8篇
篇一：
怀念母亲教学设计
（1）
《怀念母亲》教学设计
教学目标：
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的
教学重难点：
引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解
作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方
教学过程：
一、歌曲导入
1、在上课之前，我们一齐来安静地欣赏一首歌曲
2、歌曲就听到这里，老师有个小问题，这首歌在歌唱谁呐?
3、孩子们，我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上
最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？
可是，你们知道失去母亲的滋味
今天呢，我们一同带着沉重的心情，走进百岁老人：
季羡林，同
二、默读课文，自主学习
提出学习要求：
读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作
者对母亲的怀念。
三、感情朗读，深入品读
我们一起来看到第二自然段，老师想让一位同学站起来，有感情
1、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的
2、看完这段文字后，你感受最深的是什么
（板书：
弃养食不下咽寝不安席）
那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖，当季老留学德国
时，远在异国他乡，母亲自然而然地走进了他的梦里，然而，此时，
季老思念的仅仅是他的生身母亲吗？
（板书：
祖国母亲）
一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真
挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么
体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标
2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出
四、集体汇报交流
（一）、体味对生母的情感
着重引导理解以下几个句子
①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句
②问题设计：
母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，
问题设计：
你知道作者有什么愿望吗？
补充资料：
作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即
迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母
指导朗读：
而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一
份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？
此时此刻，你觉得充溢
在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？
是什么？
（遗憾、悔恨、自责）
2、下文中还有你关注的句子吗？
语调低沉；二、语速缓慢）
更让人痛苦与遗憾的事吗？
让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去
（二）、体味对祖国母亲的情感
1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句
中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕？
指名读
①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我
这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？
问题设计：
祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？
在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？
预设：
作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个
问题再读读课文，看看你能解决吗？
师小结指导朗读：
作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不
矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进
指名读
你从这句话中体会到作者怎样的情感？
（思念）这种思念你能用
一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？
指导朗读：
艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一
下来表达我此时的感受：
“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片
过读传达出来呢？
练习读一读
指名读
我仰躺在沙发上听风路过窗外……
③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会
频来入梦吗?
2、引读
师：
《永久的悔》
当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母
无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲
板书设计：
怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲=祖国母亲
3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
1．谈感受。
2．重点研读以下几句：
（1）理解“寝不安席”的意思
（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？
是不是仅仅因为母亲的逝世？
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
（1）联系上下文理解：
“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。
（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？
（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）
（3）补充资料，谈感受
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
重点研读句子：
……不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
（2）感情朗读
想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！
我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
（1）古今中外的母亲都是怎么样的？
（关爱孩子、思念孩子）
（2）作者为什么要写房东太太的事情？
篇二：
《怀念母亲》公开课教案
6《怀念母亲》优秀教案
六年级:
陈冰
一、教学目标：
１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起
的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良。
二、教学重点
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个
三、教学难点
五、教学方法：
通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕
六、教学时间：
七、教学过程
第一课时
（二）、初读课文，感受文中的母亲
２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
（三）、抓住重点语句，理解“生身母亲”自由读文章第二自然段，感受对生
重点研读以下几句：
1.理解“寝不安席”的意思：
2.联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？
是不是仅仅因为母亲的逝世？
子，是灵魂不全的人。
1、联系上下文理解：
“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”交流
（四）、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱
第二课时
（一）、回顾上节课的内容
（二）、研读“祖国母亲”感受作者对祖国母亲的怀念
作者是那样怀念母亲，数十年如一日。
２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？
（对祖国母亲的怀念）
重点研读以下句子：
1、、“?
?
不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
[1]“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？
你怎么理解？
（因为在远离家乡的
3.“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！
我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
”
[1]古今中外的母亲都是怎么样的？
（关爱孩子、思念孩子）
[2]作者为什么要写房东太太的事情？
[3]在泪光里，作者模糊地看到了什么？
（三）、感受文章写法，课外拓展
１、引读：
一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。
因为——齐读文章的最后一段和第１自然段。
２、这样的体验，我们能理解吗？
我们有没有这样的感受过？
请大家互相交流。
八、布置作业
九、附板书设计
怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲＝祖国母亲
篇三：
新《怀念母亲》教学设计
人教版六年级语文上册
《怀念母亲》教学设计
北关小学刘晓丽
教学目标：
知识与能力：
情感态度与价值观：
教学时数：
第二课时
教学方法：
教学过程：
同学们，见到大家老师非常高兴，这不给你们带来了一份小礼物——照片。
请同学们欣赏一下，这是——季羡林，对，他就是同学们上节课透过文字了解到的国学大师季羡林，他为我们留下了许多精神财富，的确是一位伟人。
1、回想上节课学习内容，作者在文章中提到了哪两位母亲？
2、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？
（生答，师板书：
亲生母亲，祖国母亲：
崇敬、爱慕）
（2）、“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
师引导：
你觉得充溢在作者心中的还仅仅是伤心难过?
（3）?
?
师语：
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待“。
世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？
让我们一起带着对母亲的敬意，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现的遗憾再齐读这部分。
师过渡：
读到这，老师不由得想到了王维的两句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师问：
祖国母亲为什么也频来如梦？
让我们走进作者的日记，从中体会作者的情感。
3）?
?
4）生比较20日的日记与其他日记开头有什么不同?
4、师问：
同学们，通过刚才分析体味日记内容，现在能说说为什么祖国母亲也会频频入梦吗？
生自由答：
师过渡：
为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇，结尾。
师问：
读着读着，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
在你的想象中母亲的面影是怎样的？
师总结：
同学们，谁能不爱自己的母亲，祖国呢？
也许今天大家还体会不深，但请每一位同学都珍惜与自己生身母亲和祖国母亲在一起的日子。
五、作业：
附：
板书设计：
6、怀念母亲
↙↘
亲生母亲祖国母亲
∨
崇敬爱慕怀念
《怀念母亲》说课稿
北关小学刘晓丽
一、说教材，确定教学目标：
《怀念母亲》是小学语文第十一册第二单元第二篇讲读课文，课文以回忆的形式，描述了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。
二、探教法，落实教学目标：
围绕本节课的教学目标，我主要采用品析课文，探究重点语句，体会情感的教学方法，以此来深入理解文章主题。
开始我就引导学生直奔中心，让学生通过读作者对亲生母亲感情的段落。
（第二自然段）揣摩品析关键词句的意思，从中体会作者因无法尽孝而心存自责愧疚之情。
并和课外资料结合起来，通过多种形式的朗读、交流、想象，从中体会作者对祖国母亲的魂牵梦萦以及祖国母亲频频入梦的原因。
素质教育目标教学要求课堂教学必须加强对学生学习方法的指导。
2、抓住难点词多思，体会中心。
在教学生体味作者对祖国母亲情感的语段时，作者将“凄凉”与“甜蜜”一对看似矛盾的词语放在一起。
3、抓住资料想象，深悟中心。
作者对两位母亲的深爱之情不仅体现在他的日记中，还出现在他的散文《寻梦》中。
四、说教学过程：
五、说板书：
附板书：
6、怀念母亲
↙↘
亲生母亲祖国母亲
∨
崇敬爱慕怀念
篇四：
《怀念母亲》教学设计
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选小学语文《怀念母亲》教学设计（人教课标实验版）
陕西省渭南市大荔县红楼小学李小峰
教材分析：
《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。
一、知识与能力
二、过程与方法
三、情感态度与价值观
六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如：
他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受，对于语文学习有一定的兴趣。
而且，因为学生即将进入初中阶段的语文学习，因此课堂上的注意力比较集中。
1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
1.学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况。
板书设计：
敬意爱慕频来入梦
教学反思：
在这节课的教学中，我感觉自己在以下几个方面做得比较到位：
一、能抓住课文主线进行教学：
本篇课文因为引用了作者的日记、散文等，所以文章内容相对较散，但如果细读文本，我们不难发现，“频来入梦”是本文的一个关键词，抓住了这个词语，就抓住了文章的核心。
因此，我这样引导学生：
母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。
请从课文中找出描写这个意思的几句话。
学生很快便找到了，然后引导学生将一段话读成一个词，进行抓住重点词语体会句子的意思的训练。
同时又让学生将这个词语读成几句话，潜移默化地指导学生掌握抓主线学习文章的方法以及将文章读薄、读厚的方法。
二、适时地进行了写作方法的指导：
三、体现了读中感悟、以读促情的课程设计理念：
纵观每一课的教学设计，我们都能看到这样一个教学目标——指导学生有感情地朗读课文。
而且新课标指出：
读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
因此，在细读本文的时候，我也在力求寻找本文的朗读点。
教学本身就是一门有缺憾的艺术。
教师个人简介：
篇五：
怀念母亲教学设计
篇六：
怀念母亲的教学设计
《怀念母亲》教学设计（第一课时）
大社学校张志军教学目标：
知识与能力
1.掌握本课的生字。
过程与方法
2.借助课外资料以及反复引读的方法，
情感态度与价值观
教学重难点：
教学过程
一、谈话导入
3.季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾学过有关他的文章是什么呢？
《小苗和大树》《自己的花是让别人看的》
二、初读课文，了解课文主要内容
1.初读课文思考：
①.作者在文章中提到了哪两位母亲？
②作者对这两位母亲怀着怎样的感情？
三、抓住重点语句，品读怀念“生身母亲”
合作探究
2、从作者写的几篇日记和散文《寻梦》中找出能体会作者对母亲那深沉的爱的句子，并画下来，说说自己的感受
小组回报
第一个问题
1.（指名学生说）
理解：
如会想起自己曾经依偎在母亲身边、会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。
（指名读—语调低沉、语速缓慢）那是什么事使作者食不下咽，寝不安席呢？
（失去了母亲……）
3、请同学们再联系上下文，想想作者还有什么原因会如此伤心呢？
4.预设句子②“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿”
你知道作者的愿望是什么吗？
出示课外资料：
我暗暗下定了决心，立下誓言：
一旦大学毕业，自己找到工作，立即赡养母亲。
5、预设句子③“一个缺少母爱的孩子，灵魂是不健全的。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
6.（出示季羡林的《永久的悔》片段）指名学生朗读：
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
1、预设一“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！
我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
理解：
触景生情，对母亲的怀念依然会容易涌上心头
理解：
怅望天空指惆怅的望着天空。
3母亲是走了，可是作者的眼前仿佛时时刻刻都出现母亲的身影，作者会想到什么呢？
4（指名说）你的母亲为你做了哪些呢？
比如：
小时候吃饭、学走路。
比如：
你生病了。
。
四拓展练习
板书设计：
六.怀念母亲
母生身母亲→同——崇高的敬意
亲祖国母亲→样——真挚的爱慕
篇七：
怀念母亲教学设计
人教版第十册<<6.怀念母亲》第二课时教学设计
安化县梅城完小陈立平
教材分析：
《怀念母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。
设计理念：
教学目的：
教学重点：
教学难点：
教学准备：
课件
教学过程：
1、欣赏配乐图画（配乐《母亲》）。
这些画面，它们有个共同的名字，叫——（生答：
母亲）。
两个了不起的字眼，古今中外，有许多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。
2、请大家回顾一下我们上节课所学内容，说一说作者怀念的是哪两位母亲？
（板书:
生母祖国）
（一）学生自由朗读课文，找出表达对两位母亲思念之情的句子画记出来，并在旁边写上自己的感受。
（二）汇报交流。
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现。
从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
①如果老师让你们把这厚厚的一段文字读成一个字，再读读，
作者几岁离开母亲的？
（我六岁离开我的生母，到城里去住。
资料补充：
资料一：
我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：
一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而?
?
——季羡林《赋得永久的悔》
——季羡林《寸草心——我的母亲》
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：
课件出示《赋得永久的悔》片段：
“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
此时，剩下了什么？
一个是母亲的——等待，一个是自己无尽的——（悔和恨），让我们走进季羡林的心中，走进这对母子的心中。
①资料补充：
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：
“你娘经常说：
‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走
②小练笔。
出示：
联系上下文分组开展小练笔，两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。
不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
②想想哪个词体现了作者非常怀念母亲？
请同学们联系上下文想一想“频
来入梦”是什么意思？
③作者除了时常梦见母亲，还经常梦见谁？
你能说说祖国母亲
频来入梦的原因吗？
④那谁能用你的朗读把作者的感情表达出来呢？
指名朗读。
我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
①请大家在小组里自由地读这段话，讨论以下问题：
作者为什么感觉这凄凉是甜蜜的？
请同学们找一个字代替“糊”。
（粘、包裹、涂）是的，粘着，包裹着，涂着，最后都“糊”在一起，魂牵梦绕，频频入梦啊。
①理解“怅望灰天”的意思？
当作者惆怅地望着天空，在泪光里，出现了什么幻觉？
②在你的想象中，母亲的面影会是怎样的？
③作者仅仅是在寻找、怀念亲生母亲吗？
其实他还在寻找怀念什么？
（更有浓浓的怀念祖国之心）
三、总结升华、呼应开头：
1、一个是亲生母亲、一个是祖国母亲，作者对两位母亲怀着怎样的感情呢？
请大家默读课文第一自然段、最后一自然段，你们发现这两段有什么联系？
强调了什么感情？
四、拓展延伸
2、再过几天就是祖国母亲的生日了，此时此刻你最想送给祖国妈妈几句什么温馨祝福的话语呢？
小组讨论，指名说说。
五、板书设计：
6、怀念母亲生母——怀念——祖国∣频来入梦∣
崇高的敬意真挚的爱慕
篇八：
人教版六年级《怀念母亲》教学设计和反思
六年级语文《怀念母亲》教学设计
教学内容：
人教版小学语文六年级上册第二单元第六课
教学目标：
教学过程：
同学们，今天，我们要走近一位国宝级的大师，他的名字叫季羡林，对于季老，大家应该不陌生。
我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，同时出示季老的图片和简介。
齐读课题
弃养朦胧凄凉
寝不安席食不下咽灵魂不全
终天之恨频来入梦
3、默读课文，思考：
课文主要内容什么？
（1）汇报主要内容
（2）练习说一说
三、总结本课学习内容
四、检测
教学反思：
教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
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