公开课评课评语.docx

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公开课评课评语

公开课评课评语

1.如何评价一堂语文公开课

公开课的核心价值叶澜教授在回答什么样的课是一堂好课时，概括了五个实：

一是有意义的课，即扎实的课同学学到了学问，熬炼了力量，在教学过程中产生了乐观的情感体验，并激发了进一步学习的剧烈需求.二是有效率的课，即充实的课各个层面的同学都有收获.三是有生成性的课，即丰实的课课堂不完全是预设的结果，而是有所生成.四是常态下的课，即平实的课课堂真实无伪，不事表演.五是有待完善的课，即真实的课课堂有缺憾，值得反思，需要去重建.这无疑是一个权威性的看法，但它只是一个笼统的定义，我们还是无法依此有效推断出一堂好课.我以为它最大的问题是混同了两个基本概念：

日常课与公开课.我们在谈论好课时往往忽视了这一点.譬如评价一堂日常课，我们要有全体观念，须知任何一堂课都是整个教学体系中的一部分，只要放在这个体系中来评价，才可能得出恰当的结论，单独来评有一叶障目之嫌一堂五实不全的日常课未必就不是一堂好课.与日常课相比，公开课则可能更多地脱离了教学体系，转而强调个体的讨论性.它包括三个基本内容：

一是示范性，公开的目的在于提升本人，启发别人，没有示范性，太过家常，开它何用？

二是可推广性，一堂好的公开课要既能启人才智，又易于仿照学习，以便最大程度地发挥公开的价值.那些天才流丽、剑走偏锋、共性特出、令人叹为观止的课，其意义在于展现，而不在于推广，因而并非最好的公开课！

三是创新性，即这堂课闪烁着老师的独特发见与独特共性，绝少雷同，不做陈腔，而不是中规中矩，步步为营，分发着陈陈相因的迂腐气味.因而，我们认为公开课的核心价值在于其讨论性.公开课的评价内容一、教学理念.评价其能否深化把握课改的精髓，如是不是坚持以同学进展为本，是不是坚持全体感悟与品词析句相结合，是不是坚持人文性与工具性相结合，等等.这是关心老师深化理解课改理念，把握教学方向的重要步骤，因而需要开宗明义，模糊不得.二、教学行为.评价其能否体现了精到、有效、激励、互动的教学准绳，如教学目标能否有效达成，教材处理能否合理，课堂组织能否到位，教学才智能否具备，教学表述能否精到，资源运用能否得当，激发动机能否乐观，师生互动能否有效，等等.这是关心老师反观自我，反思课堂教学行为的核心步骤，因而需要专心预备，细心评讲.三、教学特色.评价其能否具有鲜亮的教学特点，有则长之，无则勉之，如教材处置的精到或高妙，课堂组织的清楚或从容，课堂生成的激发或处理，老师情感的深蕴或激扬，教学语言的简净或幽默，问题设计的精确     或精妙，等等.这是关心老师认清自我、构成风格的关键步骤，因而需要精确     判别，言之有据.凤凰卫视老总刘长乐在总结鲁豫鲁豫有约的掌管风格时，言简意赅地概括了三个特点：

第一个是精确     的提问；其次个是准时真诚的感叹；第三个就是她温柔的倾听.我想这样的评价风格是需要我们悉心学习的.公开课的评价目的与准绳公开课的评价目的不是鉴别课堂教学之优劣，更不是评价老师水平之凹凸，而是期盼借助这个评价看法，使上课者与听课者都能够反思本人的训练理念能否先进、教学行为能否得当、教学风格能否鲜亮，从而外行为上加以跟进，优化教学管理，改进教学行为，要实现公开课价值的最大化，必需得坚持如下四项基本准绳：

一、激励性准绳.公开课教学的目的是改进和增值，因而其评价必需坚持以激励为主的准绳，即以敦厚的心态、观赏的眼光，乐观地发觉公开课教学中的亮点.切不行动辄就摆出一副竞相指责、群起而攻之的态度，仿佛不批不足以显示其能耐似的；或者言不由衷，口中诺诺，面带不屑，心中实大不以为然.如此行为，不但会严峻遮挡   听课者观赏的眼光，而且会极大挫伤上课者改进的信念.因而我们认为激励性准绳是公开课评价中一个最基本的准绳，要坚持把它放在首要位置加以考虑.二、简明性准绳.公开课教学的目的是改进和增值，因而我们还得坚持一清如水的评价准绳，即以明确的态度、简约的语言，真实地反映公开课教学中的成败得失.也就是说我们供应给上课老师的评价信息必需是真实的、简约的、精粹的，以免使其跌入信息海中，满头雾水，无所适从.切不行此亦一是非，彼亦一是非，态度暧昧，发言玄远，以言语之至伪来应付实践之至诚，让人难以接受；或者言语拖沓，不习惯于提纲挈领，而擅长于云蒸霞蔚，一不当心就作滔滔大论，洋洋洒洒，挥洒开去，让人无从把握.这样的评价方式必定不利于公开课老师依据评价看法来改进本人的教学行为，如此以言废行之举，岂不令人痛心？

三、详细性准绳.公开课教学的目的是改进和增值，因而我们既要简明有序，又要详细指点，即以担任的态度、得体的语言，抓住核心问题对上课老师进行详细指点，切不行整个吞枣、大而化之，让人摸不着头脑.譬如教学理念能否深化把握了课改的精髓，教学行为能否体现了精到、有效、激励、互动的教学准绳，教学特色能否鲜亮，某一个教学环节是精彩可嘉还是值得商榷等等，其中既要有精要的评价，又要有务实的点拨.这样，对上课者和听课者才真正具有指点意义，他们才能据此反思本人的教学行为，进而。

2.听课后的评语怎样写

课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主.从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评.评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法.通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的.而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据.写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排.在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录.由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标.二、记语言评价.讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学练习乐观性，并结合实际对同学进行有效的思想品德训练.三、记师生活动.老师如何参加教学活动，有效处理课堂偶发大事，准时处理同学在练习中消失的问题，这样能体现老师驾驭课堂的力量，发挥老师的主导作用，使同学有效参加课堂学习和活动，一直处在乐观学习的形态.老师的示范能否正确合理，这是一堂课成败的关键.所以肯定要学习别人的特长，仔细做好教学记录.四、记组织教学环节.要记好整堂课的各个教学环节.老师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让同学逐渐把握技能等.能否以同学的学习为中心，围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段.五、记教学组织方式.仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，同学练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等.教学方式的选择，必需主题明确，符合教材和同学实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性.每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标，简洁有用.六、记场地布置.假如认为场地布置科学合理、平安，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把次要支配形式登记来.另外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来，虚心向他人请教.做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高本人的教学水平，提高课堂效率.总之，应当依据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机智活地结合起来.如老师讲和同学发言时，以听为主，兼顾观看；老师板书和同学演练时，以看为主，兼顾其他；同学练习时，以思索为主等.仔细做好听课记录是听课者基本素养的体现，它反映了听课者的品德、态度、力量、水公平各个方面的基本素养.要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录老师的成长录，也是记录本人的成长，真正把课听好，把课记好，再加上本人的反思，天长日久就能成为一名优秀的老师.。

3.如何进行公开课的评课

明明白白求个“真”一评老师能否有同学意识。

在一节约级公开课上，我看到这样一个细节。

老师让同学登台参加活动，同学一不当心把投影屏幕碰落下来，同学吓得手足无措，怯生生地等候老师的“发落”。

老师也呆了，继而很不耐烦地挥挥手：

“下去！

下去！

”同学兴冲冲地下去了。

或许凭一个细节就否定一个老师有失公允，但一个心中装着同学的老师，必定会呵护同学的心灵，关注同学的学习需要、爱好培育、情感体验、人格养成，这些会通过课堂上的诸多细节呈现出来，只需是有心人肯定会体会得到。

二评同学权利的兑现。

课堂上，每一个同学都有学习、思索、表达、质疑、提高的权利。

同学能否能独立思索，不在于形式上是动还是静。

同学能否公平的参加课堂学习并遭到公平对待，不至于让课堂成为某几个同学唱配角的舞台，这是衡量老师同学本位意识的重要一环。

同学的共性化理解能否有机会表达，老师能否千方百计把同学往唯一的答案上引，老师能否从一些出现的火花中捕获到教学灵感，能体现一个老师的教学理念与教学机灵。

三评同学的收获。

一堂胜利的课，最终要看同学的所思、所感、所得。

我们不妨尝试让同学说说，信任他们的评价更有劝说力。

总之，评课应当是过滤网，过滤掉做秀、表演的成分，留下供人思索、自创的东西。

评课要老腔出新调“有我”。

公开课要有授课老师的教学共性，假如一堂课千人一面，无棱无角，就不是一堂好课。

每个老师有本人的共性，不同共性的人在教学中表现出来的教学风格往往不同。

例如，于永正老师的课堂教学宽松、和谐、自然、俭朴，课堂上经常运用“引导—实践—发觉”的教学流程，让同学在自主活动中领悟，课堂生气勃勃。

专家、名师的课，显著特点就是共性化，做到不人云亦云，不照搬照用。

所以，评课不能停留在表层上，要通过评课，导引老师在教学实践中逐渐构成“有我”风格。

“有生”。

评价一堂公开课的成败得失，应次要从同学方面看，看同学在课堂上通过自主学习、合作学习和探究性学习后能否变成了知、懂、会。

假如一堂课下来，同学学无所获，那就是一堂蹩脚的课。

“以人为本”的课堂教学，自然就要坚持“以学定教”。

老师要敬重同学，尤其要敬重同学的自尊心；要关怀爱惜同学，尤其要关怀爱惜学困生。

课堂上的主体，肯定是同学；课堂上的配角，也肯定是同学。

老师只是也只能是同学学习道路上的同伴、引导者和组织者。

课堂上，老师不能只是了解同学的共性，还应特殊留意了解同学各自的差异性。

“有新”。

评课要有切磋教艺、推动教研、推动教改的真诚态度，不敷衍应付。

评课既要全面更不失重点，在赞扬其优点指出其缺点的同时，抓住特色、新奇的地方进行点评。

很多有阅历的评课人都留意评出特色评出创新。

好的老师，好的课一般都有与众不同的优点、特色。

评课时抓住了特色、优点，既可绕开老生常谈，还可唤起其他听课老师对创新课堂的注重，产生学习效仿的欲望。

公开课评价：

要站在同学进展的角度在新课程改革中，评价一堂公开课要留意与传统评价方式的区分，要运用新课程的理念和方法。

笔者认为：

公开课评价详细要关注以下几个方面：

其一：

课堂教学能否体现“以人为本”的理念。

老师在课堂教学中，要留意角色的转换，要从过去的主导、配角的地位向同学学习的伙伴、伴侣、知己的角色转换；教学过程要从过去的老师一言堂向师生间争论、对话转化；老师要充分敬重同学的学习权及客观能动性的发挥，准时赐予同学鼓舞性和表扬性的话语，真正让同学成为课堂学习的仆人。

其二：

课堂教学“生成性”如何。

老师在课堂教学中提出的问题及作业中，有没有设置一些“生成性”的问题，启发同学的发散性思维，培育同学的创新精神，这是评价一堂公开课能否是好课的一个重要标尺。

其三：

课堂教学效果能否让同学易于、乐于接受。

同学在学习过程中，能否乐学，易于接受老师的讲解，是衡量新课程与老课程的一个重要标志。

也就是说，老师在教学过程中要布满激情，要保持一颗“童心”，用饱满的情感谢发同学的情感，使同学在宽松、和谐、民主的氛围中保持健康心理，欢乐成长！

其四：

课堂教学能否关注不同层次的同学。

笔者认为，我们不能为了上好公开课，在提问和布置任务时，就只照看优生、好生，而把一些“后进生”冷落在一边。

这样做会影响一些“后进生”心情，甚至心灵。

虽然公开课会取得好的效果，但是，得到的远比得到的要多得多。

因而，我们在上公开课时肯定要留意提问及布置任务时面的广泛性，使不同层次的同学都有表现和展现的机会，都有获得掌声和获得胜利的机会。

假如我们在上公开课时，能够凸现课堂教学的人文性和生成性，为同学的终生可持续进展服务，这样的课就肯定不会是一堂“差课”。

同样，我们在评价一堂公开课时，也要站在同学可持续进展的角度，不能离开同学来评价一堂课。

上传李待江。

4.【学校物理课怎样评课】

老师应当如何听课评课学校工作以教学为中心，课堂教学是关键.看似平常，并不平常的课堂教学，包含着众多的教学规律.教与学、讲与练、主导与主体、学学问与学做人、学学问与提高力量、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中绽开，又在课堂教学中运转.它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果.怎样来熟悉课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？

听课评课是一种行之有效地讨论课堂教学的重要方法和手段.一、怎样去听课，老师听课应当按下面三个步骤来进行.

（一）课前要有肯定的预备工作.俗话说，留心天下皆学问.老师要想听课真正学习点东西，就必需做一个听课的有心人.要有心，听课就要做点预备工作.准备听谁的课，应当事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时本人设想一下，假如让我教这样的课文，预备怎样教法，以便听课时有个对比.假如听课不做预备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟识教材，就不会有较大的收获.إ老师去参与教研活悦耳公开课也要做预备.由于大多数老师平常埋头教学工作，对某些教学理论，学术讨论知之甚少，因而去听较高一点的公开课会有一些不顺应.这就需要在参与教研活动之前，千方百计去了解与研究一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温本人所积累的材料.这样能拓宽视野，缩短与"学术"的差距，这样去听公开课就会收获更大一些.إ

（二）听课中要仔细观看和记录إ老师听课要高度集中留意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度.老师在课堂上不只要听，还要看，要认真捕获讲课者的语言和表情，登记他每个教学环节和教学方法.إ老师要一边听.一边观看思索.既要看教，皋要看学，二者兼顾.看教者对教材的研究，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展现.看同学的学，要看同学的课堂表现，看学习参加的心情，学习的习惯.总而言之要看老师主导作用和同学主体地位有机结合.有时老师听课也不肯定非要面面俱到地凝视课堂上的每个方面.依据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟识的老师，由于对其班级状况有所了解，可着重就其课堂上对同学学习习惯的培育做跟踪式的动态分析；对一般的讨论课，就着重看其在讨论方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领会其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现.听课应详尽记录课堂的教学过程，也登记本人的客观感受和零星评析.إ（三）听课后要思索和整理إ俗话说，思之，思之，鬼神通之.老师听完课后不能一听了之.应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的揣摩.思索的方法有许多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节"相互牵连"的课作番比较，或写一篇"听课一得"，或干脆将他人执教的内容拿到本人班上试试等.إ在分析总结他人课时要留意比较、讨论，扬长避短.每个老师在长期教学活动中都可能构成本人独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法.听课的老师就要擅长进行比较，讨论、精确     地评价各种教学方法的特长和短处，并结合本人教学实际，汲取他人有益阅历，改进本人的教学.在分析他人课时，听课者还要留意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课状况.这种思索对本人也会有很大关心.إ二、老师如何评课إ

（一）、从教学目标上分析إ目标是人做事的内在动因，目标越详细明确，做事的盲目性和乐观性越高，效率越高，反之亦然.إ教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的次要尺度.所以分析课首先要分析教学目标.إ首先，从教学目标制定来看，要看能否全面、详细、相宜.全面指能从学问、力量、思想情感等几个方面来确定；详细指学问目标要有量化要求，力量、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；相宜指确定的教学目标，能以大纲为指点，体现年段、班级、单元教材特点，符合同学年龄实际和熟悉规律，难易适度.إ其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段能否都紧密地围绕目标，为实现目标服务.要看课堂上能否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间能否得到保证，重点学问和技能能否得到巩固和强化.إ

（二）、从处理教材上做出分析إ评析老师一节课上的好与坏不只要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授的精确     科学，更要留意分析老师教材处理和教法选择上能否突出了重点，突破了难点，抓住了关键.إ三、从教学程序上分析إ教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看老师教学程序的设计和运作.缘此，评课就必需要对教学程序做出评析.教学程序评析包括以下几个次要方面.إ

（一）看教学思路设计إ1.作文要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路.教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和同学水平两个方面的实际状况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎。

5.如何观课评课

程红兵（训练进展的上海浦东讨论所）当然是三维的，包括的因素，老师，同学，教学，教材，课程资源，相对于课程设置，教学是线性的，从教案备课，上课，辅导，测试等，是一个过程，相对于教学，课堂是点状。

学校教学领导到课程，教学，教室3个问题的各个方面，这应当是第一个课堂。

那么，应当如何在学校教学领导观课吧和评价？

一。

看专家如何评估什么学校教学领导必需明确课堂观看和评估目的是什么。

观看和评估的教训核心要素，是促进老师专业进展。

因而，观看和评估，以回“家”。

{a）有专家，我们需要如何评价课堂教室专家的评估。

中国东部师范高校，说叶澜教授，一个很好的教训在那里，“五实”。

这是值得我们学习和思索。

升。

深刻的教训固体类表示一个有意义的一课。

同学听这种课，听到这个阶级差别，这个类是有意义的，否则就在这个类没有意义。

听说语文课，“天上街市”，计算机老师一开头就提出了一个特别美丽的图片，然后问同学：

“同学们，这就是市场做”同学们在课堂上回答异口同声：

“这是闹上天”这个环节是没有意义的，毫无价值。

很多老师在课堂上的第一个链接是通过尚未切入正题有效七八分钟。

2。

富集类履行教训是指有效的阅历教训。

有些老师废话往往不完整的一课。

我们已经在课堂上喋喋不休做了调查，最厌烦的老师，埋怨他们怎样会是什么。

3。

汇丰银行是教训丰实类是指生成类。

任课老师和最本质的特征是对话，对话和沟通老师和同学的即时性将会有许多新的东西，所以我们应当老师和同学，生活和乐观的对话与提倡。

有次，我去了一个很不错的幼儿园讲座，课程内容是争论六兽的问题应当不穿衣服。

老师和同学争论的最终六个动物的结果不需要穿衣服。

再有一个孩子的手，说：

“老师，蛇不能穿衣服。

”听了很兴奋地发觉这个孩子有一个新的想法，这是这个类的一个胜利的标志。

哪晓得老师说谁的东西：

。

“对不起，不争论蛇的问题，”一下子把问题付诸压力了。

我评课时，他提出，幼儿园是必要的，这样它的“课程”？

必要的，这样的“目标集中”呢？

4。

一般课纯教训是指在正常的教训。

现在的一些公开教学已经走出了规范。

我们日常在有意义学习，才能真正把握课堂教学的实际问题。

5。

真正的教训全部的类都应当有圆满。

但现在一些所谓的表演课，公开课假货太多，老师做了细心预备，甚至孩子们的答案也是预先设计好的。

中国闻名彝文班级的老师在82岁的时候说过这样一句话：

“当我还是一个老师一辈子，我会永久学老师；我就教训了一辈子，我去了代不幸的教训。

“这是一个德高望重，有这样一个高标准的教人说的，这是很有启发我们。

（二）专家如何评价老师让我们来看看专家是怎样评价老师。

升。

大脑是什么“帮”叫“李刚”'？

“纲”是课程标准。

老师应当有一个全体的课程标准，全面了解和把握。

课程标准是一个特定学科的各年龄段同学应当问什么样的纪律的表现。

不要看许多老师编写课程标准，缺乏对课程的宏观体系的把握。

2。

“在”胸部胸部有“本”（即原料）次要有两方面的含义：

首先是一本教科书的诗句。

很多优秀老师在课堂上，几乎不看教材，教案，教材上的那些元素总是已经晓得了心脏。

易老师在训练部门，复旦高校毕业，语言不是她的职业，她问哪里本人的文字部分穿上背下来。

二是老师要真正理解和把握的材料。

真正明白了吗？

真正了解什么样的方式，我在上海建平中学担当总裁时，各种版本的现有材料，江苏版，人教版，山东版的上海版的。

全部材料语言出版社出版的版本相同书，请携带全部老师进行比较。

经过老师一起把这些材料，我们可以清晰地了解什么材料，材料中的是什么，什么材料的优势是在哪些方面的弱点，使老师可以设置每个长，为我所用。

3。

头中的“人”老师教同学，同学应当了解。

一天下午，我在上海一所重点中学三班连续听，评课我婉言，当一个观点：

在此三个班，三位老师被问了许多问题，但并没有让老师同学都举起甚至问题。

据我们了解，同学常常利用本人的阅历，客观的假设，我们不晓得同学的真实想法。

因而，老师应让同学提问，了解同学的实际需求，这是特别重要的。

通过阅历丰富的老师眼中，同学就能把握的心态在这一刻-一个困难的？

突然顿悟？

全是恩典的文字？

4。

「法律」我去了一个名不见经传的乡村学校听数学课，听到的，我很佩服的老师。

这是在农村学校的一般老师，无论是学术带头人，也不是高级老师。

他敬佩的人在哪里呢？

他让同学来处理问题，让一般-来订正错误，这样才能解释优秀同学上台，并推出一个更好的，更便利的新途径。

老师是宏大的，这一举动等于涵盖全部类型的同学。

他没有发表任何文章，对高级老师没有发表评论，但老师足以使真正意义上的优秀老师。

二，看同学如何评估现在，我听了一课最喜爱的事就是拉35同学坐下来，和任课老师交谈。

当涉及到许多问题，任课老师会发出这样的感叹：

“我真没想到同学思索！

”这表明，很多老师和一些同学的猜测与实际相吻合，有些是相反的。

学校在每学期教学领导每年至多召开座谈会，了解老师对同学的评价。

6.听课评价及建议怎样写

课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的。

而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排。

在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。

讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学