鼎力推荐班级细节管理的实践与研究.docx
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鼎力推荐班级细节管理的实践与研究
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班级细节管理的实践与研究
【摘要】细节决定成功。
细节意味创造。
诚然，班级是个社会的缩影，是文化的互动体。
没
有规范不成方圆。
因此，在班级管理的操作中，要注重体现细节，从细入手，抓过程，促成长，让每一次规范在管理中细化；让每一条公约在执行中细化；让每一次活动在自主中细化。
最终形成自主、自制、自动的班级活动共同体，从而形成和谐的班级文化。
【关键词】班级细节实践
【案例】
以前，每学期开学初缴费时，总感觉特别忙，就算有一个老师来给自己帮忙了，也常常出现这样或那样的错误或疏漏之处，最后仍然还要花时间来“补救”。
我也曾几次尝试解决或预防可能出现的问题，但最后都以失败告终。
要么是自己想了没去做；要么是自己去试着做了，但没有把事情落实到位。
这一学期，原先的配班老师请了产假，全部工作就由我一个人负责了，怎么办？
我静下心来，好好总结、反思了过去的经验。
最后，我决定，请学生来当我的助手。
制定这个方案的整个过程并不难，能否成功达到我所期望的结果，就看我怎么去执行它了。
在缴费前一天，开完教师会后，我先在黑板上写好三块内容：
“你准备好了吗”（让学生开学第一天到校就有良好的精神面貌）、“缴费情况”（便于家长了解收费）、“缴费程序”（让家长心中有数，积极配合班主任工作，使整个缴费过程紧张而有序地进行）。
接下来，我再仔细地想，缴费时需要做哪几方面的工作，每项工作怎么做、要注意什么，每项工作各需要几个人负责。
把这些事情一一理清楚，再物色一下人选。
在缴费前一天的晚上，我跟这些学生取得联系。
缴费那天，我和学生都按约定的时间到校，整理好自己负责的这部分事情后，我就给学生安排工作。
一生负责当向导，并维持秩序。
要求：
熟悉整个缴费程序，站在门口，有礼貌地迎接每一位家长。
家长一进教室，请他们先看黑板上的内容，以明确有关事项。
家长缴费时，提醒同学及时上交作业。
两生负责收费卡的发放、验收。
在门口贴出学生名单和号次（收费卡就是按照这上面的号次来排序的），家长先找到孩子的号次，再到指定地点领取收费卡。
负责的两位同学，按号次把收费卡以十本为单位分组，便于及时找到该同学的收费卡。
家长凭收费卡排队缴费。
（我就负责收费、开发票，填写收费卡款项。
）家长在我这儿缴费完后，填写好收费卡上的签名，交还两位同学验收。
并由两位同学提示家长下一步的程序。
两生负责委托书的发放、验收。
在家长填写好收费卡后，再去填写委托书。
两生负责检查作业。
要求：
作业分类摆放，并记录下未完成者的名字及作业，还要提醒他抓紧时间完成。
在分配完工作后，我特地留出几分钟时间，让这几个学生整理一下思路或互相演示一遍，便于尽快地进入工作状态。
同时，我还向他们特别强调，要对自己的工作认真、负责、仔细，注意互相合作。
这样下来，一上午的缴费工作显得井井有条，忙而不乱，而且无疏漏之处。
总结这次的成功，我归纳出以下几点：
一是事先制定好了一份详细、切实可行的计划，把事情想得清楚、细致，考虑全面；二是注重在执行过程中，对每一个细小环节的落实，也就是不折不扣地去执行计划；三是注意人员的合理选择与分配。
韦尔奇有句名言：
“我们所能做的是把赌押在我们所选择的人身上，因此，我的全部工作就是选择适当的人。
”可见，选择适合的人选也是做成一件事的重要因素之一。
细致地计划，扎实地落实，收获的是事半功倍。
这“魔鬼”就蕴藏在细节中，细节凝结着效率。
经过后来的研究，我感受到细节的魅力，远不止如此。
一、研究背景
在平常工作生活中，我们发现周边环境随处可见守则、规章、制度、规范等等，这些本来都应是提示和规范人的行为的良好媒介，但这些并没有对学生的言行习惯产生良好的指导和约束作用。
针对这些发现，我们曾对部分年级的学生、教师及家长做了三份问卷。
其中，学生问卷发放150张，回收147张；教师问卷发放20张，回收20张；家长问卷发放70张，回收59张。
从问卷中，我们总结出三大方面的问题：
由于我们在平时的教育中，缺少踏踏踏实实、认认真真地落实规章制度中的点点滴滴，致使许多学生犹如“漏网之鱼”，在“法网”外正游得欢；我们的教师还未树立较为科学的教育管理观念，行动缺乏思想指导或是有思想却没有高效的实际行动；家庭教育存在着诸多有限条件。
细细反思我们的教育，从观念到行动在各个方面都存在着较多的漏洞。
这些问题和现象的存在，有客观方面的因素，但最主要的原因是我们没有明确、合理的班级管理观念，实践中没有把事情做细、做到位。
一言以蔽之，我们不缺少各种各样的规范条例，而是缺少执行的力度。
课题组最初构思此课题，还得益于《细节决定成败》这本书，汲取了其中有关企业管理方面的经验和理念。
魏书生曾说，教育和管理之间有着密切的联系，班级管理如果借鉴企业管理的一些方法及措施，其管理质量会大大提高。
于是，我们便开始了“班级细节管理”的实践与研究。
二、课题鉴定
班级细节管理是借用企业细节管理的理念与自身特点结合的一种学校班级教育管理思路与方法。
具体地说就是，在班级管理中，把班级的各项事务、活动、各种规章制度、发展目标等细化成点点滴滴具体的、操作性强的、易检验的细小步骤，让学生从身边实实在在、力所能及的事情做起，真真实实地在平常的小事中，培养良好的学习生活习惯，形成自我管理的意识和能力，主动参与班级的管理，最终形成自主、自制、自动的班级活动共同体，从而形成和谐的班级文化。
三、研究目标
1．通过班级细节管理，让班主任在转变观念，在精细化的工作管理中，切实做好新课程下的角色定位与转换，改进工作方法，提高教育艺术水平，增强组织管理能力。
2．以“每月之星评比”、“海门之星评比”、“星级班级评比”等学校主要活动为载体，使活动的各个环节具体化、细致化、操作化，让班集体在活动中逐步达到规范，形成良好的班风班貌。
3．在班级管理的活动中，突出学生的主体意识，班级成员在班主任的引导下，积极主动地参与活动，在活动中逐步实现对班级的自主、自制、自动的管理。
4．活用细节管理理念，拓宽应用范围，以班级为单位，促进学校整体素质的提高。
四、研究方法
1．本课题以行动研究为准方法，辅以调查问卷、观察法、比较法及交流访谈。
2．以课题组成员本班三
（1）班、三（6）班、三（4）班、五
（1）班、五（3）班为研究对象，以年级平行班三
（2）班、三（3）班、三（5）班、五
（2）班、五（4）班、五（5）班为对比班，展开效果的定性和定量分析。
3．在研究中遵循：
计划（策略）→实践操作→效果检验→反思改进（总结）→再次实践→效果反思，以此循环，积累进步。
五、研究原则
1．合力性原则：
班主任组织协调各方面的教育力量互相配合。
2．系统活动原则：
在有系统的活动开展中形成班级的凝聚力。
3．主导性原则：
班主任在不同阶段主动进行有计划的角色定位、转换。
4．主体性原则：
尊重学生个性，让学生以主人翁的态度积极投入到班级活动中去。
5．激励性原则：
充分发挥每个学生的积极心态去参与班级管理。
六、研究的基点及思路
㈠班主任改变工作观念，树立细节管理思想
1．直面工作现状，查找管理弊端，深刻剥析问题症结。
并以书面的各种形式写出反思体会，再汇集交流，梳理资料，确立主要研究的问题。
在平时教学工作中，时刻留意学生的一些细节问题，并做下记录，以便归纳分析。
2．深入学习有关细节管理的思想理念与方法思路，明确何为“细节”及其管理的必要性、可行性、有效性，找到企业细节管理与班级实施细节化管理的契合点，确立今后工作的总思路。
3．明确班级细节管理的基本方法与途径，准备好今后工作的具体方向与思路，牢固树立细节管理理念。
例如，从教师的语言、表情、形态、动作等细微处做起，达到以身示范的效果。
㈡班级日常事务，在细节中有目的、有计划地循序落实规范
循序渐进是教育的一个基本规律。
对于班级管理也要遵循这个规律，不可操之过急，否则又是形式般留于表面现象，而达不到实际的效果。
从学生素质现状分析，他们的表达水平，对活动的参与意识，参与活动的展示能力，集体荣誉感，管理和参与管理等方面的素质都显得比较薄弱，水平层次较低。
我们从这些实际情况出发，决定遵循从简到繁、从易到难、循序渐进的规律有目的、有计划地进行研究。
班级日常事务是较为繁杂和琐碎的，但它又是班级管理中的一个重要基础，所以我们首先选择班级日常事务管理这块内容作为研究的一个起点。
我们把班级日常事务进行梳理，主要分为以下这些内容：
班委会建设、各负责人的设立（如小队长、卫生小组长、横排长、竖排长、课代表、单项事务负责人等）与管理、班级卫生工作管理、班级纪律工作管理、晨读与午休管理、课间常规管理、文明礼仪管理等。
这些事务的管理和规范，需要根据班级的实际情况，逐步有重点、有目的、有计划地采取相应措施，循序地进行管理、落实。
在企业界有一个著名的管理理念，PDCA循环，具体指“计划、执行、检查、调整”四
步循环。
如下图：
PDCA循环的特点是：
大环套小环，找出问题以寻求改进；阶梯式上升，第一循环结束后，则进入下一个更高级的循环；循环往复，永不停止。
这一理念虽是企业质量管理上的一种思想，但与我们的班级管理有着异曲同工之妙。
班集体建设与发展是个循序、螺旋式上升的过程，PDCA循环可以给我们很好的借鉴。
对于班级日常事务的管理，我们也大致按照这样的规律，循序进行。
具体说明如下：
⑴计划阶段（plan），看哪些问题需要改进，逐项列出，找出最需要改进的问题。
班集体建设与管理是分层次、循序前进的，在发展成长的各个阶段中，会有不同的目标，也会出现各种不同的问题。
这时，就需要班主任能看清班集体每个发展阶段应达到的目标及所存在的主要问题，把它们一一罗列，从中找出关键之处，制定相应的对策、改进计划与阶段发展目标等，为以后的执行工作做好准备。
例如，班级卫生工作管理，先对卫生小组的人数及人员作出合理的安排，再制定相应的制度。
包括工作项目，工作分配，工作一般程序，时间限定，质量要求及必要的惩罚措施等。
⑵执行阶段（do），实施改进，并收集相应的数据。
这里的“数据”我们可以把它理解
为数字、图像、文字等各种信息。
这一执行阶段，我们就要重点考虑如何去操作原先设想、制定的内容，要一步一步、一条一条地去做，真正的落实到行动上，并且记录下操作的具体步骤，观察执行某项行动后的反应、表现。
也以班级卫生工作管理为例。
工作项目、工作一般程序、时间限定、质量要求及惩罚措施，要让每一位同学心中有数，并努力达到要求，逐步成为自觉行为。
“工作分配”这一项内容，要对卫生组长进行特别指导，这是提高工作效率、协调组员关系的一个关键，班主任要在这方面重点强调或进行必要的示范。
⑶检查阶段（check），对改进的效果进行评价，用数据说话，看实际结果与原定目标
是否吻合。
我们在实施某个计划前都会有预期的目标，那么这个阶段就是我们检验目标的时候了。
某个计划、策略的实施，取得了怎样的实际结果，具体表现在哪里，有没有达到或超出预定的目标，都要在检查这一阶段中清楚呈现。
有检查才会有反馈，才能有新的发现，才知晓目标是否正确、执行是否落实，也促进下一步更好地发展。
如对于卫生工作管理的检查渠道，可以有四种：
一是班主任观察，二是班干部评价，三是卫生组长反馈，四是组员自评。
把这四方面结合起来，我们就可以对执行效果取得较全面的了解。
⑷调整阶段（act），如果改进效果好，则加以推广；如果改进效果不好，则进行调整、
修改。
班集体的建设与发展并没有我们想像得那么容易，事情不会都是一帆风顺的，往往实施了某种策略、措施后，会出现各种不同或没有预料到的情况，这时就需要我们对上几个阶段所做的工作进行反思、更正、再处理。
这分两种情况，实施效果好的，我们继续采用，并尽可能地把它优化；实施效果不好的，则要进行调整、修改，甚至继续制定一个新的方案，准备进入下一个新的循环，寻找行之有效的办法。
也说卫生工作管理，其中，有一项关于惩罚的内容。
但是从学生的心理角度来分析，存在着一定的不利因素。
如果老是指向学生的不足之处，老是得不到表扬，易使人产生逆反心理，带来不良的负面效应。
对此，我们对原先的计划进行改进，加入一项表扬措施，就是每天评出卫生小组中的“优秀组员”，多以正面形象来教育、规范学生的行为。
那“优秀组员“有哪些要求呢？
我们又进一步深入思考，从而形成更高一级的新计划，又开始进行一个新的循环。
我们就是这样循环往复，不断地实施研究，不断地争取进步。
有效规范班级日常事务，只是促进班集体质量提高的一个基础。
如果把班级管理比作一样艺术品，现在还只呈现出它大致的轮廓，下一步还要再精雕细琢。
活动是班集体建设的生命，下面就来看看班级活动的研究与实施。
七、研究的操作措施及做法
㈠班级活动，在细节中具体、踏实地进行
总思路：
制定活动计划；组织活动内容；举办活动评比；反思活动成效；建立班级几种特殊生活动中的表现的档案。
1．“每月之星”评比
⑴了解“每月之星”评比活动的内容及意义。
⑵细致理解各项评比内容的具体要求，明确每一条细则中的具体行动标准。
⑶与学生、与有关教师共商实行计划、策略，达成共同的奋斗目标。
⑷给班级每个成员设立一个“行为规范”记分本，记录学生每天的操作奖惩。
班主任
及有关教师通过课堂、课间、学校日常活动等方面进行观察、反馈获取第一手信息，并激励学生之间互相表扬与监督，一同参与行为规范的打分。
⑸组织“每月之星”的讲评会：
展示当月“行为规范”积分，选拔出表现良好者，并
请获奖者说说“夺星”的体会与过程，激励其他同学共进；鼓励未达标者找到不足，确立进步方向。
⑹建立表现优秀者、一般者、后进者三类学生的典型档案，便于存档分析，研究优秀者的成功因素、一般者的欠缺、后进者的问题。
宣扬先进性，鼓励前行者，教育后进者。
⑺研究、教育后进者：
细致观察行为状况；进行正面或侧面的暗示教育；个别谈话，捕捉情绪，深入现实，发现本质；巧妙设计活动，显示闪光点，多表扬鼓励少批评，端正行为。
2．海门之星”评比
⑴开学伊始，组织班队会，即向学生宣布“海门之星”评比的相关事项要求，结合“新
学期，新打算”的活动，让学生充分地展开讨论，确立个人适合的学期奋斗目标（如制作成卡片条贴在桌角上等）。
⑵以“每月之星”为迈向学期奋斗目标的主渠道，在校内外其他活动中突显个性。
以
各种形式（文字、图片、实物等）记录、收集、积累成长的过程与成果。
从日常点滴小事中，开拓前进的道路。
⑶举行“海门之星”评比会：
①会前整理本学期的努力成果资料；②对照“海门之星”
评比标准，先自我评定，自行拟定“海门之星自荐书”（根据不同年级，班主任适当提供书写框架或格式等）；③成果展示，宣读自荐书；④确定评选对象，民主评议。
⑤宣布入选者名单。
3．星级班级”评比
⑴“四项竞赛”与日常行为规范教育一脉相承。
为真正落实“四项达标”，各班拟定一份体现四项竞赛精神的班级竞赛表。
这张表格，既是促进学生对四项达标的执行与落实，同时也是强化、培养学生的集体意识。
做好日常行为规范不仅是个人的事，而且也是身处于这个集体人人所要达到的一种规范。
⑵“文化课”：
合作互助，竞争共进，重在平时的积累，学得扎实，实中求活。
⑶“体育”：
积极开展如“每日晨跑”等活动，鼓励学生加强身体锻炼；联合有关老师，选拔优秀苗子重点培养、训练。
⑷“艺术节”：
在工作中善于发现和维护学生的个人兴趣爱好，鼓励、督促其坚持不懈地努力，让兴趣爱好发展为个人特长。
⑸以“班级风采”为主线，争创先进，争创特色。
根据标准，在实施前先想好方案，依照设想方案步步执行落实。
并尽量发挥环境的教育作用，让学生在良好的设施环境中，受到熏陶感染，促其成长。
以上三大项评比活动，它们之间的关系可以用下图来表示：
班主任在开学初，就要对本学期的班级评比活动工作有全面的了解，并有一个总体性的计划。
在合适的时间或相应的阶段，做好各项评比活动的准备工作，有目的、有计划的实施。
并结合PDCA循环的工作原理，关注工作的实效性，进行必要的调整，力求真正地、最大限度地发挥活动的作用及效应。
以此，促进每一个学生的成长，提高班级管理的质量。
㈡展示实践成果，交流细节管理所得
1．主题班队会展示活动
2．班主任实践体会谈，任课教师对比反馈谈
3．学生代表成长体会谈
㈢反思管理局限，扬长避短，“细”源广进
1．搜集反应细节管理局限性的资料、数据等
2．案例式研讨分析，扬长避短，为我所用
3．商议发现细节、处理细节能力的提高策略
4．实践中，拓宽细节管理的应用范围
八、研究成效
一年的课题探究，我们惊喜地观察到几个明显的变化：
㈠细节管理提高了班主任的管理能力
教育是非常实在的，同时也非常讲究细节的打造。
一个人的成长、一个班集体的发展也都是在一点一滴的细节中积累而成的。
因此，从大处着眼，从小事入手，用细节打造，已成为每个研究成员的共识。
在工作中，除了要把握好大方向、总思路、精神意旨外，在实施过程中，必须把事情想清、想细，而后按照每一个小步骤逐一执行、落实。
在实施过程中，追求真实、有效。
这样下来，作为管理者，在执行中感到思路清晰、胸有成竹，万一碰到突发情况也不会手忙脚乱，做起事来沉着而有条不紊。
而且，可以大大减少一些不必要的意外事件的发生。
这是作为管理者必备的一种重要素质。
这种素质也会时时刻刻影响、感染着学生，对于班主任管理工作来说，无形中又助了一臂之力。
㈡细节管理让学生的日常行为更加规范
小学阶段重在养成教育。
养成教育的一个重要方面就在于日常行为规范的形成。
良好的习惯，对于学生的成长、发展有着非常重要的意义。
如果没有良好习惯为基础，任何理想的大厦都是难以建立起来的。
而习惯恰恰是由日常生活中的一点一滴的细微之处的不断积累所形成的。
习惯是人生之基，基础水平决定人的发展水平。
通过这一年来的细节化管理与培养，学生在日常行为规范这一方面大为改观。
例如，无随便迟到、早退现象；排队时，能做到静、齐、快；集会时个个胸前飘扬着红领巾，姿势端正而庄重；经常能听到“谢谢、对不起、请、再见”等礼貌用语；课间很少见到随意打闹、破坏现象；课堂上能在教师的组织下，个个精神饱满、积极主动地投入学习；食堂用餐时，注意讲究卫生，不随便浪费粮食……
㈢细节管理让班集体日常事务的运行更为自动化
细节管理在于从身边的点点滴滴做起，不计较事情大小，都能认认真真，不折不扣地做好。
学生也意识到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
对于班集体给予的工作，都能较好、较自觉地完成。
例如，当轮到值日，又碰巧要赶时间去接妹妹，那么他会主动向组长说明情况，向班主任请示，并自行找好代替自己工作的同学，还要商量好工作对调的办法，轮到自己工作时仍能认真完成任务。
再者，每天下午各有一到两名班干部负责监督、管理、检查清扫工作。
第二天，还会由组长和班干部共同评选出“优秀卫生组员”公布在黑板上。
这一举措，大大鼓舞了做事认真的学生，也使少部分调皮生受到舆论的约束，从而慢慢养成良好的劳动习惯。
因此，每天的值日工作再无须班主任插手管理。
以前，每天下午都要等到学生扫完地后，才能放心回家，现在没有这样的顾虑了。
值日的同学会在组长的带领下，在班干部的监督下，不折不扣地按照要求做好每一项事务。
还有早读，老师没来之前，班干部自行组织同学晨读，并有明确的读书内容和要求；午休时间的安排也由班干部来组织；上音、体、电脑课时的排队纪律、集合时的纪律也有专门的管理人员，大多数学生都能较自觉地做好这些事情；上午、下午第二节课上课铃一响，同学们便在班干部眼神的提示下，做好预备姿势；上课老师还没来时，班干部会组织大家进行课前唱、课前背诵等活动，还有其它等等。
班主任老师正一步步试着放手让学生去管理学生，而自己只作为一个参与者、引导者，推动班集体的自主、自制、自动化。
㈣细节管理让人的精神更加丰富
细节是一种管理策略，同时也体现着一种精神，我们常说从小事可以看出一个人某方面的特点或品质。
这小事可能就是某些细节。
自开始实施细节管理以来，我们反复强调从小事做起，从身边的事做起，而且要把小事做好，能持之以恒。
坚持不懈的精神就可以从一些小事中得到培养和锻炼。
要持续地做好身边的事，那么学生就大大减少了去想其它杂事的时间和机会，更多想的是：
如我今天的红领巾戴端正了吗？
我今天排队站得直吗？
我今天有没有把组长交给我的包干区打扫干净……除此外，学生还要完成老师一定量的学习任务，哪还有时间去想一些歪门邪道的事。
自然，班集体的风气、风貌无形中逐步形成了。
对于细节的关注，还可以培养人的一种责任心，一种主人翁意识，一种做事认真、严谨的态度。
例如，今天中午11：
40就要去鼓号队训练，恰巧又碰上自己这一组值日。
那么身为组长的他，就要在中午放学之前，把中午的清扫工作分配好，并把自己的检查工作交代给另一个值得信任的同学来做，以确保自己不在时，清扫工作也能按时、有序地进行。
这就是一种责任心、主人翁意识。
应该自己做好的事，不管遇到什么情况，都要想办法处理好。
如果一个学生有了这样的一种责任心，他做起其它的事来也不会一团糟，学习也是。
如果班中的每一个学生都有了这样一种精神品质，良好班集体的建设就可乘风破浪，勇往直前了。
九、研究反思
教育是培养人的事业。
做好这项事业必须从点点滴滴的细节实实在在地做起。
每一天、每一星期、每一月、每一学期都有它特定的任务，这一任务的总规划者是我们班主任。
我们要遵循学生的发展特点，有目的、有计划的实施各项规章制度和管理措施。
不能违背规律，过于急进，也不能以为漏一点、缺一项是无关紧要的，过于松散、无计划性那也是万万不行的。
我们在实施管理中，一定要做到严格要求。
这种严格不是严厉苛刻，不是死板硬套，不是不讲人性化，而是一种追求落实的真实品质。
简单地说，就是该让学生达到的要求，就毫不含糊，想尽各种办法，扎扎实实地落实下去。
对于我们教育者提出的一些要求学生大多不能一步到位，需要班主任老师反复地强化，通过各种生动、活泼、符合学生特点的活动形式，来逐步促成目标的达成。
作为管理者首先自己要有坚定的信念，清晰的思路，明确的目标，才能让学生在细节中培养良好的习惯。
简单地说，细节管理就是从细节入手加强和改进管理工作，向细节要质量，通过细节的改进实现管理水平最大限度的提升。
细节管理不仅仅是对细节的关注，它还体现的是一种务实的工作作风，一种精益求精的敬业精神，一种义不容辞的责任。
细节管理的精义在于，通过不断地改进细节，摸索制定出一套行之有效的规章细则，当这些细节成为人人都能遵守的规范时，整个组织就会始终处于高标准、高效率的运行状态。
善于总结经验教训，将点滴的经验、点滴的教训升华为组织的运行规则，对于管理来说非常重要。
管理一半是科学，一半是艺术。
管理是“点”、“线”、“面”的结合。
不能只重视“面”和“线”，而忽视了“点”；应该重视“点”，“点”真正完善了，“线”和“面”就简单了。
各事物的基本问题还是在于“点”上，而“点”的改善是无止境地的，如何画好“点”，则体现了艺术。
作为一个优秀的管理者，不在于不断地解决发生的问题，而是在问题出现之前就有所预见，并能及时地加以处理、调整。
一个好的企业是在平平淡淡中不断地成长发展，那么一个好的班集体也应在这种平平淡淡的氛围中实实在在地茁壮成长。
教育离不开细节，管理更离不开细节。
对于班级细节管理的实践与研究，到此为止只能说是暂作一个总结。
如何在细节中生成细节，如何用细节来优化细节，如何最大限度地避免细节管理的负面效应，如何用细节更为科学化、艺术化地来管理班级、发展班集体、有效促进人的发展，如何实现管理的科学与艺术更为完美的体现，我们还将虔诚地探索之。
·参考文献
①汪中求著《细节决定成败》新华出版社2004年
②魏书生著《班主任工作漫谈》漓江出版社2002年
③李镇西著《爱心与教育——素质教育探索手记》四川少年儿童出版社2002年
④霍益萍著《研究性学习教师导读》广西教育出版社2001年
⑤《基础教育课程改革通识培训丛书》教育科学出版社2001年
台州市椒江区海门小学陈莎8381277
字数8245市级课题《班级细节管理的实践与研究》2
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