第五单元小测七年级语文教案模板.docx

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第五单元小测七年级语文教案模板

第五单元小测_七年级语文教案_模板

第五单元小测

看拼音写汉字并给加点的字注音（10%）

嫌恶（       ）    什物（       ）    丫杈（       ）    虐杀（       ）

肃杀（      ）      怦怦（       ）   zuàn（     ） qiáo悴（        ）

宽shù（     ）     寒zhàn（     ）

解释下列词语（15%）

诀别

笑柄

瑟缩

恍然大悟

苦心孤诣

选择填空

选择关联词语填空，正确的是D

（     ）我是向来不爱放风筝的，（     ）不爱，（     ）嫌恶他，（     ）我以为这是没有出息孩子所做的玩艺。

A、因为      不但     并且      所以

B、虽然      不但     而且      但是

C、因为      不但     而且      所以

D、但        不但     并且      因为

找出没有语病的一项（  D   ）

A、同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位农民企业家的报告。

B、我们必须认真克服、随时发现运输工作中的缺点。

C、没有谁不承认地球不是绕着太阳转的。

D、大家应该注意，不要损坏公共财物。

将下列选项依次填入文段的空缺处，正确的顺序是（ DBAC     ）

爱心是        ，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是         ，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是           ，使孤苦无依的人获得心灵的慰籍；爱心是           ，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

A、一首飘荡在夜空里的歌谣                          B、沙漠中的一泓清泉

C、一场洒落在久旱的土地上的甘霖                    D、一片冬日的阳光

辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词？

令尊、尊君、寒舍、令堂、家君、寡人

敬词：

谦词：

文段阅读

咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲https:

///论文义。

俄而雪骤，公欣然曰：

“白雪纷纷何所似?

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

陈太丘与友期

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：

“尊君在不?

”答曰：

“待君久不至，已去。

”友人便怒：

“非人哉!

与人期行，相委而去。

”元方曰：

“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

解释下列加点的词语

内集（家庭聚会）                       讲https:

///论文义（讲解诗文）

俄而（不久，一会儿）                   差可拟（差不多可以相比）

陈太丘与友期行（相约同行）            尊君在不（不，通“否”）

相委而去（丢下、舍弃）                  元方入门不顾（回头看）

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教学目标：

一使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.

二学生正面描写和侧面描写相结合的.写作方法.

三学习准确地运用表示时间的词语.

四背诵课文

教学设想：

一教学重点是教学目的一、二。

二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

第一课时

教学要点：

  指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。

讲读第一部分。

教学步骤：

一导入新课

  我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

  板书课题后，解题、简介作者：

  口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。

由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。

这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

  作者林嗣环，明末清初福建晋江人。

清顺治六年（公元1649年）中进士。

著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。

《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

二指导预习

1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠（狗叫）叱（大声责骂）

倾（斜）顷（短时间）

2.认真阅读课文注释，口译课文。

3.思考”思考一、二题”。

三研习新课。

1.教师范读课文。

  （提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3.齐读课文。

4.理解课文中的疑难词语。

  可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

  应重点理解的词语是：

“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、”指”、“名”。

5.掌握活用的词

  活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。

活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

  “一时”，同时。

“忽”，“忽然”突然发生。

“既而”两事相继发生。

“是时”在特定的某个时间内发生。

“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）

8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

一（个）人一（张）桌一（把）椅

一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

百千（个）人百千（条）犬百（只）手

百（条）舌百（张）口

9.讲读课文第一部分（第一段）。

（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

  “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。

善：

善于，擅长。

者：

代词，代艺人。

  “会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。

会：

副词，恰值，正好。

  “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。

于：

介词，在。

厅事：

厅堂、大厅。

  “一桌……一抚尺而已”。

里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。

“而已”表示“仅有”的语气助词。

  “众宾客团坐……无敢哗者”。

众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。

但：

副词，只，仅。

寂然：

寂、寂静。

然，形容词词尾。

表示“……的样子”。

哗：

喧闹，声大而杂乱。

（2）提问：

这一段写什么内容？

  此段写表演前的准备和会场情况。

  “善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。

“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

10.学生熟读，背诵第一部分。

第二课时

教学要点：

继续研习课文二、三部分。

教学步骤：

一讲读第二部分（2—4段）

1.指名学生朗读第2段

2.学生翻译第2段，然后师生订正。

  “遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。

她丈夫说着梦话。

遥：

远。

巷：

胡同、里弄。

吠：

狗叫。

惊觉：

惊吓而醒过来。

  “既而儿醒，大啼。

夫亦醒。

妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

又一大儿醒，絮絮不止”。

过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。

丈夫也醒了。

妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。

另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。

既而：

时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。

啼：

放声哭。

亦：

副词，也。

前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。

后一个“乳”是名词，奶头。

絮絮：

连续不断地谈话。

 “当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。

”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。

当：

值，在。

是：

此，这。

叱：

大声呵斥。

  “满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。

全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。

以为，认为是。

妙绝：

“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

3.提问：

在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

  学生口述后，教师归纳：

“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。

先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。

“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。

“既而儿醒，大啼。

夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。

接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。

至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。

“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。

而且各种声音有因果关系。

因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。

不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。

“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。

”

4.指名学生朗读第3段。

5.学生翻译第3段，然后师生订正。

  “未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。

微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。

宾客意少舒，稍稍正坐。

”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。

隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。

有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。

客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。

未几，时间副词，没有多久。

倾侧：

倾斜歪倒。

6.提问：

这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

  学生回答后，教师归纳：

“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。

“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。

“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。

全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。

（这是以动衬静）。

7.指名学生朗读第4段。

8.学生翻译第4段，然后师生订正。

  “忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。

两儿齐哭。

”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

  “俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。

凡所应有，无所不有。

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。

一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。

中间

教学建议

　　一、主题思想

　　《黔之驴》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇。

《三戒》含《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》三篇寓言。

本文是其中的第二篇，写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。

这篇文章寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。

作者在《三戒》的序中说：

“吾恒恶性之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴。

然卒迨于祸。

有害淡麋、驴、鼠三物，似其事，作三戒。

”由此可知，作者写这三篇寓言，是为了警戒世人：

豪无自知之明而肆意逞志，必然自招祸患。

而《临江之糜》《黔之驴》《永某氏之鼠》则分别写了“不知推己之十，而乘物以逞”的三种表现：

“依势以干非其类”，“出技以怒强”，“窃时以肆暴”。

因此，具体而言，本文旨在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物。

此外，以“三戒”为三篇文章的总题目。

并以“黔之驴”为本文的题目，也表明作者讽刺意图的指向。

但我们也可以不从驴破虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度。

来理解本文的寓意：

貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

　　二、参考译文

　　贵州这地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运进一头驴来，运到之后却没有什么用途，就把它放在山脚下。

一只老虎看到它是个形体高大、强壮的家伙，就把它当成神奇的东西了，隐藏在树林中偷偷观看。

过了一会儿，老虎渐渐靠近它，小心翼翼，不知道它究竟是个什么东西。

　　有一天，驴大叫起来，老虎吓了一大跳，逃得远远的；认为驴子将要咬自己了，非常害怕。

可是老虎来来回回地观察它，感到它没有什么特殊本领似的；渐渐听惯了它的叫声，又试探地靠近它，在它周围走动，但终究不敢向驴进攻。

老虎又渐渐靠近驴子，进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它。

驴禁不住发起怒来，用蹄子踢了老虎。

老虎因而很高兴，心里盘算着说：

“它的本事不过如此罢了！

”于是跳起来大声吼着，咬断驴的喉咙，吃光它的肉，然后才离开。

　　三、关于《黔之驴》主题思想的不同认识

　　柳宗元最有代表性的是《三戒》，写了一组三篇寓言：

《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。

作者把他们放在一起，冠名曰《三戒》，是有深刻含义的。

　　前人议论《三戒》的文字不少，有人说柳宗元的寓言后面，“必有一句最有力量，最透辟者镇之”（林纾《韩柳文研究法》，商务印书馆，1936年版），言下之意是每个寓言后面作者自己的“评论”就是对寓言内容最透辟的解释和评论。

而这个解释和评论究竟是什么，林先生语焉不详。

另外，有人以为《黔之驴》是讥讽那些腐败无能的世家旧族的，也有人以为他是在比附、抨击自己的政敌，孙昌武先生说：

“这个无德无能却又无自知之名的驴子被老虎吃掉的故事”（指《黔之驴》）“含着一定的讽世意义，如果我们从庞然大物的弱者终究要失败的情节来分析，就该领悟到事物的大与小，强与弱互相转化的道理。

如果再从驴子因一踢而丧生的结局分析，又会得出无技不可逞能的教训。

而从这个故事中概括出来的“黔驴技穷”一语，又是对敌人力尽而技穷，不堪一击的状态的生动形容”。

　　顾易生在《三戒》注的说明里说：

“作者通过小麋、驴子、老鼠三种动物的先后悲剧，对旧社会中些依仗人势、侍宠骄横、得意忘形、外强中干、作威作福、贪婪暴虐的人物加以强烈的讽刺，表示人民对他们的蔑视、鄙视和憎恨，包含着对反动统治者所豢养的奴才进行斗争的意义。

”

　　中国科学院文学研究所出版的《中国文学史》认为：

“著名的《三戒》就是借麋、驴、鼠三种动物的故事，来讽刺那些或侍宠骄横、或盲目自大的得意忘形之徒，并指出他们自取灭亡的下场。

”“这些寓言往往概括了一些普遍的真理，其讽刺对象是较广泛的；但这些徒有其表，虚张声势的社会现象，在统治集团中间却是更为大量而集中的存在，因此，它无疑是刺向整个官僚社会的一把锋利的匕首”。

　　以上这些议论的一个共同点，基本上都是认为柳宗元的《三戒》是讽刺他的政敌或统治阶级的。

毛主席在《一个极其重要的政策》里又说了下面一段话：

　　柳宗元曾经描写过的“黔驴之技”，也是一个很好的教训。

一个庞然大物的驴子跑进贵州去了，贵州的小老虎见了很有一些害怕。

但到后来，大驴子还是被小老虎吃掉了。

我们八路军和新四军是孙行者和小老虎，是很有办法对付这个日本妖精和驴子的。

”由于毛泽东及《毛泽东选集》的影响，黔之驴便真成了敌人的形象了。

　　四、无辜的驴

　　黔之驴虽然“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，但它也是无辜的。

它被“好事者”用船装到黔，当地人由于从未有过驴而使它“无可用，放之山下”。

驴从无害虎心，虎却一而再、再而三地向他挑衅。

当驴“不胜怒”（也是忍无可忍），踢了虎一脚（“蹄之”），从而暴露了自己的无能，被虎“跳踉大阚，断其喉，食其肉”。

作者深表同情地说：

驴“向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫！

”柳宗元分明是同情驴的，因为他是受害者，而且是被“好事者”用船把它装到它不熟悉的地方后发生的悲剧！

言下之意，如果驴不被好事者弄到黔，它可能就不会遇到虎，也就不会被吃掉！

教学设计示例

　　一、教学目标

（一）知识目标

　　1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

　　2．理解文中说明的道理。

（二）能力目标

　　1．训练学生阅读文言文的能力。

　　2．培养学生的文学鉴赏能力。

　　（三）情感目标

　　1．使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。

　　2．吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。

　　二、学法引导

　　学生自读全文，实施学习文言文的能力迁移，联系上学期学习的《两则》作比较阅读，把握寓言的特点，再用反向思维去多角度解读寓意。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　1．重点：

　　掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。

让学生在反复的朗读中去感知，再加上教师的讲解。

　　2．难点：

　　理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。

教师在教学过程中引导学生思考。

　　四、课时安排

　　l课时

　　五、教具学具准备

　　投影片：

①重点字词；②《成语词典》对“黔驴技穷”的解释；③随堂练习。

　　六、师生互动活动设计

　　1．强化诵读训练，指导学生熟记文言实同的含义。

　　2．准确直译文章，用自己的话复述故事。

　　3．理清文章结构，明确主旨。

　　七、教学步骤

（一）明确目标

　　1．文学常识及字词读音。

　　2．掌握重点实词，准确直译文章。

　　3．理解这篇寓言所蕴含的道理。

（二）整体感知

　　1．简介作家作品情况并解题。

　　2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列字音：

　　（三）教学过程

　　1．学生对照课后注释翻译文章，教师补充说明。

　　2．教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。

　　船——用船。

蔽——隐藏。

窥——偷看。

稍——渐渐地。

　　憖然——小心谨慎的样子 遁——逃走。

　　且——将要。

噬——咬。

异能——特殊的本领。

　　习——习惯、狎——亲近而不庄重。

计——盘算。

　　（口阚）——怒吼。

跳踉——跳跃。

蹄——踢。

　　3．在理清文章字面意思的前提下，把虎从畏驴到食驴的六个层次分出来。

并找出各层

　　次中表明虎的心理活动及行为动作的词语。

　　①以为神 ②憖憖然  ③甚恐

　　①蔽、窥 ②稍出近之  ③远遁

　　④觉无异能，终不敢搏 ⑤益押 ⑥技止此耳

　　④往来视之，近出前后 ⑤荡倚冲冒 ⑥跳踉大，断其喉，尽其肉

　　4．把握文章主旨。

　　问：

为何虎最后敢吃了驴？

　　虎渐渐了解了驴的“本领”仅是“鸣”、“踢”，虽然驴外观看上去是“庞然大物”，也不能改变它被吃掉的命运。

　　黔驴技穷，比喻那些虚有其表、本领有限的人。

　　5．请同学复述课文，并在末尾讲明寓意。

　　（四）总结、扩展

　　《黔之驴》是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实无德无能。

作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。

　　我们今天学习《黔之驴》，可以从中学到许多道理，得到一些有益的启示。

（请同学谈自己对寓言的理解。

）

　　（五）布置作业

　　1．熟读并背诵课文。

　　2．独立完成课后练习三。

 苏教版语文七年级上册第一单元教学设计

一、单元教学目标：

1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

3、能懂得.写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

二、单元课时安排：

共15课时

单元整体学习                  1课时

《为你打开一扇门》            2课时

《繁 星》                    2课时

《冰心诗三首》                1课时

《“诺曼底”号遇难记》        1课时

《古代寓言二则》              2课时

诵读欣赏                      1课时

.写作                          3课时

综合实践活动                  2课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

第一单元的主题是“亲近文学”。

所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。

那文学作品的魅力在什么地方呢？

文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。

本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

《冰心诗三首》充分展示诗歌创作的特点：

形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。

《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。

第一单元的文