部编三年级语文上册课内阅读理解练习及答案.docx

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部编三年级语文上册课内阅读理解练习及答案

部编三年级语文上册课内阅读理解练习及答案

一、阅读古诗;回答问题。

（一）山行

远上寒山石径斜;白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚;霜叶红于二月花。

1.本诗的作者是代诗人。

2.理解下面词语的意思。

寒山：

生：

坐：

红于：

3.古诗后两句的意思是：

4.这首诗描写的是什么时节的景象？

（）

A.初秋。

B.深秋。

（二）望洞庭

湖光秋月两相和;潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠;白银盘里一青螺。

1.这首诗的作者是代诗人。

2.理解下面词语的意思。

和：

白银盘：

青螺：

3.“潭面无风镜未磨”指的是湖面;像。

古代铜做的镜子;需要;才能保持光亮。

4.古诗后两句的意思是：

二、阅读《大青树下的小学》片段;回答问题。

上课了;不同民族的小学生;在同一间教室里学习。

大家一起朗读课文;那声音真好听！

这时候;窗外十分安静;树枝不（）了;鸟儿不（）了;蝴蝶（）在花朵上;好像都在听同学们读课文。

最有趣的是;跑来了两只猴子。

这些山林里的朋友;是那样好奇地听着。

下课了;大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏;招引来许多小鸟;连松鼠、山狸也赶来看热闹。

1.我能在文中的括号里填上表示动作的词。

2.读了这段课文;小问号想知道明明是写同学们课上课下的情景;为什么还要写小动物呢？

我来回答：

这样写的原因有三个方面;一是这些小动物的出现更加突出了;为学校增添了的气氛；二是突出了孩子们读书读得;读得;读得；三是突出了下课后孩子们引得小动物们心生羡慕;前来看热闹。

3.我能写出这段课文提到的那些小动物。

4.我很喜欢这个小学;因为：

三、阅读《灰雀》片段;回答问题。

有一年冬天;列宁在郊外养病。

他每天到公园散步。

公园里有一棵高大的白桦树;树上有三只灰雀：

两只胸脯是粉红的;一只胸脯是深红的。

它们在树枝间来回跳动;婉转地歌唱;非常惹人喜爱。

列宁每次走到白桦树下;都要停下来;仰望这三只欢快的灰雀;还经常给它们带来面包渣和谷粒。

1.写出下列词语的反义词。

矮小——（）讨厌——（）俯视——（）忧伤——（）

2.白桦树上有三只灰雀;两只胸脯是的;一只胸脯是的;它们在树枝间;婉转地歌唱;非常。

3.从哪里可以看出列宁喜欢这三只灰雀呢？

用横线画出来。

4.假如你的小伙伴想要捉灰雀;你会怎么做呢？

四、阅读《铺满金色巴掌的水泥道》片段;回答问题。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯;这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯;从脚下一直铺到很远很远的地方;一直到路的尽头……

每一片法国梧桐树的落叶;都像一个金色的小巴掌;熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则;甚至有些凌乱;然而;这更增添了水泥道的美。

我一步一步小心地走着;一片一片仔细地数着。

我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧;这多像两只棕红色的小鸟;在秋天金黄的叶丛间;愉快地蹦跳着、歌唱着……

1.根据选文填上恰当的量词。

一（）地毯一（）落叶一（）巴掌

一（）雨靴一（）小鸟

2.水泥道上像是铺上了彩色的地毯;这地毯是什么样的呢？

这是一块的;的地毯。

3.照样子写一写;想一想落叶和雨靴还像什么？

法国梧桐树的落叶像金色的小巴掌；棕红色的小雨靴像棕红色的小鸟。

法国梧桐树的落叶像；棕红色的小雨靴像。

4.你在上学或放学的路上有哪些美丽的发现呢？

五、阅读《秋天的雨》片段;回答问题。

秋天的雨;有一盒五彩缤纷的颜料。

你看;它把黄色给了银杏树;黄黄的叶子像一把把小扇子;扇哪扇哪;扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树;红红的枫叶像一枚枚邮票;飘哇飘哇;邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的;看;田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的;橘子、柿子你挤我碰;争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到的颜色就更多了;紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

1.秋天的雨分别把黄色、红色、金黄色、橙红色给了谁？

黄色：

金黄色：

红色：

橙红色：

2.黄黄的叶子像小扇子;扇走了。

红红的枫叶像邮票;邮来了。

3.文中画线的句子;是句。

你能仿写一句吗？

4.想象一下秋天的雨还会把颜色分给谁呢？

六、阅读《金色的草地》片段;回答问题。

有一天;我起得很早去钓鱼;发现草地并不是金色的;而是绿色的。

中午回家的时候;我看见草地是金色的。

傍晚的时候;草地又变绿了。

这是为什么呢？

我来到草地上;仔细观察;发现蒲公英的花瓣是合拢的。

原来;蒲公英的花就像我们的手掌;可以张开、合上。

花朵张开时;花瓣是金色的;草地也是金色的；花朵合拢了;金色的花瓣被包住了;草地就变成绿色的了。

1.根据课文的内容;完成下面的表格。

时间

早上

中午

晚上

蒲公英的花朵

草地的颜色

2.文中说蒲公英的花像什么呢？

我知道;像。

3.“我”发现草地会变颜色是分两次发现的;第一次发现是有意的吗？

第二次呢？

两次发现有什么不同？

第一次：

。

第二次：

。

两次发现的不同：

。

七、阅读《去年的树》片段;回答问题。

山谷里有个很大的工厂;锯木头的声音沙沙地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。

她问大门：

“门先生;我的好朋友树在哪儿;您知道吗？

”

大门回答说：

“树嘛;在厂子里给切成细条条儿;做成火柴;运到那边的村子里卖掉了。

”

鸟儿向村子里飞去。

在一盏煤油灯旁;坐着一个小女孩儿。

鸟儿问女孩儿小姑娘请告诉我你知道火柴在哪儿吗

小女孩儿回答说：

“火柴已经用光了。

可是;火柴点燃的火;还在这盏灯里亮着。

”

鸟儿睁大眼睛;盯着灯火看了一会儿。

接着;她就唱起去年唱过的歌儿;给灯火听。

唱完了歌;鸟儿又盯着灯火看了一会儿;就飞走了。

1.根据选文;写出树的变化过程。

树→（）→（）→（）

2.给文中画线的句子加上标点。

3.大树已经不在了;但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？

4.想象一下;鸟儿在想些什么？

鸟儿睁大眼睛;盯着灯火看了一会儿;心想：

唱完了歌;鸟儿又对着灯火看了一会儿;心想：

八、阅读《在牛肚子里旅行》片段;回答问题。

“当然有用。

等一会儿牛休息的时候;它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里;然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀;你一定能出来的。

”“谢谢你!

”红头的声音小得几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起移动;从第一个胃到了第二个胃;又从第二个胃回到了牛嘴里。

这一下;红头又看见了光亮。

可是;它已经一动也不能动了。

这时;青头爬到牛鼻子上;用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

“阿嚏!

”牛打了一个喷嚏;红头随着一团草一下子给喷了出来。

1.照样子;仿写词语。

蹭来蹭去

2.用横线画出红头在牛肚子里旅行的路线。

3.根据短文内容填空。

牛的时候;它要把刚才重新送回到嘴里;然

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4.青头为什么要在牛鼻孔里蹭来蹭去？

九、阅读《总也倒不了的老屋》片段;回答问题。

“等等;老屋！

”一个小极了的声音在它门前响起;不注意根本听不到;“请再站一会儿吧;我肚子好饿好饿;外面的树被砍光了;我找不到一个安心织网抓虫的地方。

”

老屋低头看看;眼睛眯成一条缝：

“哦;是小蜘蛛啊。

好吧;我就再站一会儿。

”

小蜘蛛飞快地爬进屋子;在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。

偶尔有虫子撞到网上;小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

1.按要求写词语。

反义词：

飞快——（）偶尔——（）近义词：

安心——（）马上——（）

2.根据短文内容补充词语。

一个（）的声音一张（）的网

3.把下面的句子换一种说法;保持句意不变。

外面的树被伐木工人砍光了。

蜘蛛把虫子吃掉了。

4.小蜘蛛为什么会那么饿?

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秋天;白桦和栎树的叶子变黄了;松柏显得更苍翠了。

秋风吹来;落．叶在林间飞舞。

这时候;森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄;又香又脆的榛子;鲜嫩的蘑菇和木耳;还有人参．等名贵药材。

冬天;雪花在空中飞舞。

树上积满了白雪。

地上的雪厚厚的;又松又软;常常没过膝盖。

西北风呼呼地刮过树梢;紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

紫貂捕到一只野兔当美餐;黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子;有时候还到枝头散散步;看看春天是不是快要来临。

1.把下列词语补充完整。

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

2.根据课文内容连一连。

紫貂舔脚掌

松鼠捕野兔

黑熊吃松子

3.秋天和冬天相比;你更喜欢哪个季节的小兴安岭？

十一、阅读《掌声》片段;回答问题。

英子犹豫了一会儿;慢吞吞地站了起来;眼圈红红的。

在全班同学的注视下;她终于一摇一晃地走上了讲台。

就在英子刚刚站定的那一刻;教师里骤然间响起了掌声;那掌声热烈而持久。

在掌声里;我们看到;英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息;英子也镇定了情绪;开始讲述自己的一个小故事。

她的普通话说得很好;声音也十分动听。

故事讲完了;教室里又响起了热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬;然后;在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

1.按要求解释下面的词语。

犹豫：

镇定：

2.“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”说明她;甚至有点。

“骤然”“热烈而持久”“热烈”表现了同学们对英子的友爱;。

“泪水流了下来”“深深地鞠了一躬”“微笑”反映了掌声给英子。

3.根据短文内容判断。

（1）英子流泪是因为感到委屈。

（）

（2）同学们鼓掌只是因为英子的故事讲得好。

（）

（3）人人都需要掌声;特别是当一个人身处困境的时候。

（）

4.假如你是英子;走下讲台时;你会想些什么？

十二、阅读《父亲、树林和鸟》片段;回答问题。

父亲和我坐在树林边;鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。

”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

过了几天;父亲对我说：

“鸟最快活的时刻;是飞离树枝的那一瞬间;最容易被猎人打中。

”

“为什么？

”我惊愕地问。

父亲说：

“黎明时的鸟;翅膀潮湿;飞起来沉重。

”我真高兴;父亲不是猎人。

1.找出文中的两组近义词。

（）——（）（）——（）

2.按要求改写句子。

这是树林和鸟最快活的时刻。

（改成反问句）

3.鸟最快活的时刻;是;也最容易被猎人打中;因为：

。

4.理解画线句子的含义。

参考答案

一、

（一）1.唐杜牧

2.寒山：

深秋时节的山。

生：

产生;生出。

坐：

因为。

红于：

比……更红。

3.点拨：

首先弄明白这两句古诗中每个词语的意思;再用自己的话把整句诗的意思连起来。

答案：

停下车来;是因为喜爱这深秋枫林晚景。

枫叶秋霜染过;比二月春花更红。

4.点拨：

这是一首描写和赞美深秋山林景色的诗。

答案：

B

（二）1.唐刘禹锡

2.和:

和谐。

白银盘：

比喻洞庭湖。

青螺:

比喻君山。

3.平整却又朦胧未打磨的镜子不时打磨

4.点拨：

首先弄明白这两句古诗中每个词语的意思;再用自己的话把整句诗的意思连起来。

答案：

遥望洞庭湖美丽的湖光山色;真的令人浮想联翩。

那翠绿的君山;真像银盘里的一枚玲珑青螺。

二、1.点拨：

仔细阅读短文;找到这三个动词。

摇叫停

2.点拨：

这一段赞美了边疆小学的学生课上认真读书;课下尽情玩耍、游戏的情景。

这个自然段在写了学生活动的同时;还写了许多的小动物。

一是更加突出了地处边疆民族小学的特点;为学校增添了欢快、活泼的气氛；二是突出了孩子们读书读得认真;读得入情入境;读得有声有色;小动物静止不动是为孩子们的书读得好所吸引;它们也不忍心打扰孩子们的学习；三是突出下课后孩子们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在;引得小动物心生羡慕;前来看热闹。

答案：

地处边疆小学的特点欢乐、活泼认真

入情入境有声有色跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在

3.点拨：

仔细阅读课文;即可找出这些小动物。

4.答案：

小鸟蝴蝶猴子松鼠山狸

5.点拨：

开放性问题;写出喜欢的原因;言之成理即可。

示例:

因为这是一所美丽的学校,也是一所团结的学校,这里充满了欢乐、祥和的气氛。

三、1.点拨：

仔细阅读选文;可以在文中找出相应的反义词。

答案：

高大喜爱仰望欢快

2.点拨：

两只胸脯是粉红的;一只胸脯是深红的。

它们在树枝间来回跳动;婉转地歌唱;非常惹人喜爱。

答案：

粉红深红来回跳动惹人喜爱

3.点拨：

仔细阅读选文;可以在文中找出答案;列宁经常看这些灰雀;还给它们送吃的。

答案：

列宁每次走到白桦树下;都要停下来;仰望这三只欢快的灰雀;还经常给它们带来面包渣和谷粒。

4.点拨：

鸟类是人类的朋友;我们要爱护它们。

提示：

劝阻他;要爱护鸟类;让它们在大自然里自由生活。

四、1.点拨：

仔细阅读选文;找出相应的量词。

答案：

块片个双只

2.点拨：

仔细阅读选文;找出相应的修饰词语。

答案：

印着落叶图案闪闪发光

3.点拨：

根据颜色和形状展开合理的想象。

示例：

金色的小扇子棕红色的小鱼

2.点拨：

要留心观察;善于发现生活中的美。

示例：

路两旁排列整齐的大树;在微风的吹拂下;轻轻地摆动;像是在和人们打招呼。

五、1.点拨：

从课文中可以找出答案。

答案：

银杏树、枫叶、田野、果树

2.点拨：

从课文中可以找出相应的词语。

答案：

一把把夏天的炎热一枚枚秋天的凉爽

3.点拨：

拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作;而不是像童话形式。

所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。

答案：

拟人示例：

路边的月季花微笑着和人们打招呼。

4.点拨：

想一想;秋天还有哪些植物成熟;又是什么颜色的。

示例：

秋天的雨还把白色给了棉花。

六、1.点拨：

仔细阅读选文;总结出相应的内容。

答案：

时间

早上

中午

晚上

蒲公英的花朵

合拢

张开

合拢

草地的颜色

绿色

金色

绿色

2.点拨：

蒲公英的花就像我们的手掌;可以张开、合上。

答案：

我们的手掌

3.点拨：

第一次发现是在无意中的偶然发现;有的人可能不把它当回事;轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续;是深入进去的发现;是带有探究性的发现;是在有意识、仔细观察的基础上的发现。

答案：

无意有意第一次发现是在无意中的偶然发现；第二次发现是在有意识、仔细观察的基础上的发现。

七、1.点拨：

仔细阅读选文;可以知道大树被砍到后;先是锯成了条;做成了火柴;火柴又点燃了油灯。

答案：

木条火柴灯火

2.：

“;;？

”

3.点拨：

朋友不在了;友情还在;诺言还在。

答案：

信守朋友间的承诺。

4.点拨：

鸟儿费尽周折;终于找到了自已的好朋友;尽管那只是用柴点燃的灯火。

鸟儿怎能不伤心;她睁大了眼睛;仿佛在说：

“朋友;我终于找到你了;我来给你唱歌了！

”鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌;他履行了自己的诺言。

唱完了歌;他又对着灯火看了一会儿……;透过那深情的“看”字;我们仿佛听见鸟儿在说：

“朋友;我唱的歌你听见了吗?

再见了。

”这两个“看”然普通、平淡;却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。

示例：

树朋友;我终于找到你了;我来给你唱歌。

树朋友;我唱的歌你听见了吗?

再见了。

八、1.点拨：

×来×去是ABAC式叠词。

示例：

走来走去飞来飞去游来游去

2.点拨：

从文中可以找到红头的路线。

答案：

从第一个胃走到第二个胃;又从第二个胃来到了牛嘴里。

3.点拨：

青头正是利用牛的反刍现象救出红头的。

答案：

休息吞进去的草细嚼慢咽

4.点拨：

青头把牛弄得打了喷嚏;使得红头连同一团草喷了出来。

让牛打喷嚏;好把红头给喷出来。

九、1.首先联系上下文;理解词语的意思;然后找到和它意思相反或相近的词语。

答案：

反义词：

缓慢经常近义词：

放心立刻

2.点拨：

从文中可以找到相应的修饰词语词语。

答案：

小极了又大又漂亮

3.点拨：

被字句和把字句的转换。

答案：

伐木工人把外面的树砍光了。

虫子被蜘蛛吃掉了

4.点拨：

可以直接从文中找出原因。

答案：

因为外面的树被砍光了;它找不到一个安心织网抓虫的地方。

十、1.点拨：

根据自己已积累的知识;写出多音字的读音及组词。

答案：

luò落后là丢三落四lào落下残疾cān参加cēn参差不齐shēn人参

2.香脆松软肥厚

3.点拨：

紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

紫貂捕到一只野兔当美餐;黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。

答案：

紫貂——捕野兔松鼠——吃松子黑熊——舔脚掌

4.点拨：

每个季节都有自己的特点;秋天的落叶;冬天的白雪都是美丽的风景。

提示：

喜欢哪个季节都可以;只要言之有理即可。

十一、1.点拨：

联系上下文;理解词语。

答案：

犹豫：

迟疑不决;拿不定主意。

镇定：

遇到紧急情况不慌乱。

2.点拨：

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑;一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是;同学们给了她鼓励的掌声。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

答案：

很为难害怕热情的支持很大的鼓舞

3.点拨：

根据课文内容判断。

答案：

（1）×

（2）×（3）√

4.点拨：

英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理;鼓起了生活勇气。

示例：

同学们并没有歧视我;我要微笑着面对生活。

十二、1.点拨：

反义词就是两个意思相反的词。

答案：

快活高兴时刻瞬间

2.点拨：

反问句就是用疑问的句式;表达肯定的观点。

反问句表面看来是疑问的形式;但实际上表达的是肯定的意思;答案就在问句之中。

答案：

这难道不是树林和鸟最快活的时刻吗？

3.点拨：

仔细阅读课文即可找出相应内容。

答案：

飞离树枝的那一瞬间黎明时的鸟;翅膀潮湿;飞起来沉重

4.点拨：

这句话作为结尾是庆幸;因为父亲爱鸟而不会伤害鸟;这样写也表现了父亲对鸟的喜爱;照应了开头。

答案：

很庆幸;因为父亲爱鸟而不会伤害鸟;也表现了父亲对鸟的喜爱。