s版新版语文三年级上册全册教案.docx

s版新版语文三年级上册全册教案.docx

《s版新版语文三年级上册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《s版新版语文三年级上册全册教案.docx（50页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

s版新版语文三年级上册全册教案

《葡萄叶的梦》

教学目标：

　　1、学习本课生字。

会认7个生字，学习多音字“累”，会写8个字，能参照本课词语库自主积累词语。

　　2、感受本文的语言美，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

背诵诗歌。

　3、了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。

体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。

　　4、通过学习课文，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。

教学重点：

　　1、会认7个生字，会写8个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

背诵这首诗。

教学难点：

　　了解诗歌内容，体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。

培养学生从小树立远大理想的意识。

教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、葡萄图片或实物。

教学时数：

2课时。

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）激趣引入课题

　　1、同学们，你们有谁最爱吃葡萄？

（会有很多同学举手）大家是不是一想到晶莹剔透的葡萄，就会不自觉的咽下口水呀，香甜的葡萄总会让人想到很多美丽的梦，在诗人高洪波的笔下，葡萄叶会有怎样的梦？

板书课题：

葡萄叶的梦齐读课题，读了课题，你有什么问题要问吗？

（葡萄叶是什么样子的？

它的梦是什么样的？

请同学们打开书，听老师读《葡萄叶的梦》。

（二）初读课文，读准字音

　　1、学生翻书到第1页，一边看课文一边听老师读课文，并思考：

听了这首诗，你有什么感受吗？

（学生能说出一点即可，如“葡萄叶很美，果实累累就是葡萄叶的梦”等等。

不能说出也不必强求，可在后面的朗读中再感受。

）

　　2、自由读课文。

自由选择方法识字。

可边读课文边将不认识的字划记出来，借助课后的生字表读准字音。

也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。

如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

　　3、同桌互相听读课文，将课文读准读通。

　　4、检查生字读音。

（1）出示生字卡片，指名认读：

　　　　　薄、浅、翠、芳、获、营、赞

（2）认识本课出现的多音字：

累：

果实累累（léi）积累（lěi）劳累（lèi）

　（3）交流难点字的识记方法。

“薄、芳、获、营”四个字都是草字头，可归类识记。

“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。

　　读准平舌音字：

翠、赞；后鼻音字：

营

　（三）再读课文，把诗歌读流利

　　1、将生字回到课文中，读一读由生字组成的词语。

　　　　薄薄的　浅绿色的　翡翠　芳香　获取

　　　　营养　果实　累累　赞美

　　2、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　3、检查评价，请学生朗读这首诗歌，教师适时评价，注意鼓励。

　　4、这首诗一共有几节？

你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

　（四）指导学生写字

　　1、观察本课要书写的8个字，说说书写时要注意什么。

　　　　浅：

右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。

　　　　翠：

上面的“羽”字为了让笔，“把脚伸直了”，“横折钩”写成“横折”。

汉字中还有很多像这样的“让笔”，如“从”、“赞”等。

　　　　沿：

右边的上部“几”字“横折弯钩”变成“横折弯”。

　　　　营：

草字头下不能写成“官”。

　　　　赞：

上边的左面一个“先”最后一笔要变成“竖提”。

　　2、自由书空写一写。

　　3、将每个字描红一个，临写两个。

写完后，同桌互相评价。

　（五）作业设计1、把这首诗歌读流利，读给家人听。

2、用本课的生字做词语卡片。

　3、查字典，了解“翠”“酿造”“惟一”等字词的意思。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习检查

　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

3、指名朗读诗歌。

（二）理解课文，感悟朗读

　　1、过渡：

葡萄叶在春天里，做了一个甜美的梦，那是一个果实累累的梦。

经过了一个夏天的酿造，这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。

　　2、你喜欢葡萄叶吗？

你喜欢它的什么？

（葡萄叶的形美，葡萄叶的梦美，葡萄叶的付出美。

）

　　3、朗读感受葡萄叶的形美。

　　诗歌中是怎样描写葡萄叶片的？

找出诗句来读一读。

　“薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠；软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。

”

　　指名读，集体评价，指导读出葡萄叶之美。

你能够仿照诗句，用自己的话描述葡萄叶片的美吗？

　　鼓励学生发挥想像，描述葡萄叶。

　　4、葡萄叶的梦是什么？

它的梦实现了吗？

（1）引导学生找到文中的句子读一读，了解葡萄叶的梦是“果实累累”，它的梦实现了：

“这时叶子悄悄地笑了，滴滴露珠是开心的泪。

2、说说你所感受到的“葡萄叶的梦”。

（香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的……）

　　（3）我们在赞美葡萄的甜美时，不会忘记葡萄叶为了它所付出的努力。

它是怎样为了实现果实累累的梦而努力的呢？

　　5、学习诗歌的二、三节。

（1）跟同桌一起研读这两节，想想葡萄叶的奋斗。

　说说你读懂了什么。

有什么不理解的地方。

（2）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？

　　“从阳光里寻找糖，向秋风中获取醉。

让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。

”

　　你从这两句中感受到了什么？

（葡萄叶坚持不懈地努力。

葡萄叶不放过任何一个实现梦想的机会。

）

　　再读这一节，体会用词的准确。

　　（3）多么可敬的叶啊！

它“用整个夏天，酿造芳香和甜美。

”让我们一起来读一读这一节，表达我们对它的敬佩和祝福。

　（4）有了这样的坚持与付出，葡萄叶的梦想终于实现了，丰收的喜悦让它变得更美丽。

指名读第三节，读出喜悦和赞美。

　　6、讨论学习第四节。

猜一猜：

为什么“这时叶子悄悄地笑了”？

为什么说“滴滴露珠是开心的泪”？

　　引导学生充分想像当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。

　　齐读第四节，读出葡萄叶的幸福。

　（三）感情朗读，背诵诗歌

　　1、自由有感情地练读课文。

　2、引导诵读诗歌：

“薄薄的叶片，像……”

　（四）引申拓展

　　1、你喜欢这篇课文中的葡萄叶吗？

为什么？

它有什么精神值得我们学习？

　　2、这首诗歌像其他诗歌一样，也很压韵，它的韵脚是什么？

　好好读一读，体会这首诗的韵脚——翠、被、美、、醉、肥、泪。

3、试着把这首诗背下来

　　板书设计：

　1、葡萄叶的梦

　　　　　　　　　　　从阳光里向秋风中　　

让每一……果实

2吹泡泡教学设计

第课时

教学目标：

1、初步了解冰心生平及作品风格。

2、学习生字词，能正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学程序：

一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。

1、同学们，见过肥皂泡吗？

吹过肥皂泡吗？

你觉得怎么样？

2、可是，你亲自做过泡泡水吗？

二、介绍作者。

今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于1900年。

三、引入课文内容的学习。

同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。

她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！

想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？

打开书，60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。

四、学习词语。

1、出示生词：

正音、练习读。

屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？

谁来试一试？

教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。

2、了解学生在阅读中的学词情况。

有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？

板书：

黏稠 颤巍巍 山巅……注音、正音、练读。

3、读课文，攻破难点。

同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：

通读一遍之后，集中精力攻破难点。

4、轮读课文。

五、理解课文内容。

1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？

谁来说一说？

指导学生抓住重点词语说。

理解“和弄”一词。

2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。

冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。

读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。

理解“黏稠”一词。

3、我们班的同学真是越来越聪明！

怎么吹呢？

读3自然段，引导学生抓住重点词语说。

4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？

读4、5自然段，一边读，一边想：

吹出的泡泡是什么样的呢？

标出写泡泡样子的词语。

抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。

黑板上的这些词语是什么意思呢？

老师告诉学生：

用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。

六、小结本堂课所学内容，齐读全文。

在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但做了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。

七、下一节准备。

明天，我们还学这一课，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。

注意！

肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。

第课时

教学目标：

一、理解词语，进一步感受泡泡的美。

二、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。

三、归纳文中指定段落的主要内容。

教学程序：

一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？

（复习）

二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。

冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！

文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？

（引入新课）

三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。

看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？

四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。

五、说说你理解的词语。

告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今天，周老师再给大家介绍一种新方法：

用手势和动作来理解。

有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更准确。

六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游戏：

吹泡泡，喊词语。

我希望同学们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。

（理解词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础）

七、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！

八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。

她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。

在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？

书中有一个句子，你能标出来吗？

齐读这个句子。

九、为什么快乐？

为什么骄傲？

冰心奶奶又有什么希望呢？

请大家齐读最后一个自然段。

抽生说，然后教师引读。

十、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。

同学们，我们再读一读。

十一、能背诵吗？

看谁最先背下来。

十二、文中还有一个自然段也写得特别美！

（4自然段）我相信大家能读得同样美妙。

十三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。

（深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。

）

十四、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢？

能归纳他们的主要内容吗？

（归纳指定段落的主要内容。

）

十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家，明天，我们一起去学一学她的另外一些作品。

（介绍下节课所学内容。

）

第课时

教学目标：

1、泛读冰心的散文，去感受冰心的写作风格。

2、精选其中一篇读，去体会作者在文中的情感和态度。

3、学法指导：

通过阅读名篇去了解名家，通过了解名家更好地去读悟名篇，从而提高自己的文学修养。

教学程序：

1、在冰心的散文作品中选出三篇，复印后发给学生。

要求学生预习：

阅读后标出每一篇的主题，是母爱，是童贞，还是大自然？

并选出自己最喜欢的一篇。

2、上课后检查学生预习情况，布置学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出让你感受到这一主题的句子。

3、分组讨论。

4、小组汇报。

5、告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作品。

6、作业：

布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》为题，汇报自己的课外阅读情况

板书设计

3、吹泡泡

冰心

做：

放→ 加→弄

吹：

洒→ 吹→提

赏：

清轻脆丽、颤巍巍……

3《蜗牛》教学设计

一、教学目标：

　  1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 

　  2．有感情地朗读课文. 

　  3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

二、教学重点：

　　理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

三、教学难点：

　　品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。

感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

第课时 

教学过程：

一、猜谜导入，引入新课。

同学们，老师这儿有个谜语，你们想来猜一猜吗？

（PPT出示：

名字叫做牛,不会拉犁头,说它力气小,背着房子走。

（打一动物）出示蜗牛图片，学生观察，说蜗牛长什么样子。

）今天我们就来学习一篇写蜗牛的课文（板书课题：

6、蜗牛）

二、初读课文，理清脉络。

下面我们就一起来与文本对话，与蜗牛对话。

请同学们先齐读阅读要求，再根据要求自由读课文。

1、检查生字词。

先认读，再说记字方法、教师指导难写字。

2、说主要内容。

三、“趣”中寻法，提升能力。

　　通过与文本对话，我们知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。

那么作者是从哪些方面写蜗牛胆小的呢？

默读，画出相关语句。

指名发言：

从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

　　同学补充，教师点拨：

　　1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：

怎样读出蜗牛胆小的样子？

　　蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

　　通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。

使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它

的壳很安全了，它还是不肯出来。

从而感悟到蜗牛的胆小。

谁能把蜗牛的胆小读出来？

（请2、3人读，评价） 

　　板书：

总是藏不肯出来 

　　2．课件出示学生找出的语句2，请学生仔细品读画出表现蜗牛胆小的词语：

　　板书（PPT）：

 “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即” 

作者笔下的蜗牛胆小的形象跃然纸上，老师都好想来读一读，你们想和老师一起读吗？

（说明：

老师读黑色字体，学生读红色字体）

和你们合作读真愉快，下面老师想请班上的男生和女生来比赛读，那就女士优先，女士先来吧！

（男女生比赛完后，请学生评价）

　　3．总结：

作者写了蜗牛岀壳前、岀壳、回壳的情况。

你们想对这只蜗牛说什么呢？

（请2、3个学生回答）

　　4．体会作者感受：

　　所以作者才怎样想？

5、有感情的朗读第三自然段，用心体会蜗牛的胆小。

（自由读） 

6、作者为什么能把蜗牛的胆小写的如此非常生动呢？

就是因为他观察的仔细。

你瞧，他观察到蜗牛岀壳前时很安静的，也观察到了蜗牛岀壳及回壳的动态。

这种观察方法叫做动静结合。

你们以后在观察事物是也可以用到这个方法。

四、拓展练习。

前几天，爸爸给我买了一只小乌龟，它的壳（），尾巴（），脖子（），四肢（）。

小乌龟特别胆小。

有一次，我来给小乌龟喂食物。

刚走到盆前，小乌龟就灵敏的把脑袋（）。

过了好久才把头（），害得我站在那等了好久。

时间长了，小乌龟也慢慢和我熟悉了，也开始大胆动了，只见它一会爬到这儿，一会爬到那儿，玩的不亦乐乎，它甚至还想爬出盆，它不断往上（），终于快到顶了，突然，它脚底（），又（）盆里，（）了个四脚朝天，样子可滑稽了！

五、作业布置

课后仔细观察身边的小动物，写下来！

板书设计 

4蜗牛 

仔细观察

　出壳前：

总是藏不肯出来 （静）

　出壳：

探、东张西望、直到、 没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼 （动）

　回壳：

轻轻、立即　（动）

观察方法：

动静结合

4父亲、树林和鸟

教学目标

　　　1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。

理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

　　　2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

　　教学重难点

　　　本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

　　教学准备

　　　教师：

生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。

　　　学生：

搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

　　课时安排

　　　1~2课时。

　　教学过程

第课时

课前三分钟

讲一讲人和自然和谐相处的故事

　　一、揭示课题，激情引入

　　　1、读题。

读了课题，你想说点儿什么？

（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

　　　2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

　　　　　师小结：

同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。

好好读一读，你会有很多很多的收获的。

　　二、初读课文，自主识字

　　　1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　　　2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。

　　　　　如：

“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

　　　　　师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。

并用你喜欢的词语造句。

全班齐读生词，再次巩固。

　　　3、指名读、分组读等多种形式读通课文。

要读得正确流利。

　　　4、说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。

　　　5、师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

　　三、探究朗读

　　　1、按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

　　　2、再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

　　　3、分组交流。

把自己勾画的句子读给同学听。

并说说体会。

　　　4、全班交流。

师生、生生与文本间互动。

　　　　　引导学生找出我的态度变化的词句：

茫然、惊愕、真高兴。

联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。

　　　　　联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

　　　　　词语：

上上下下、望了又望、宁神静气。

第课时

教学过程

　　一、引入新课，质疑课题。

　　　　读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。

（学生说）

　　二、初读课文，检查生字。

　　　1、自由读课文，读准字音。

　　　2、检查生字词。

（见一见昨天认识的生字朋友）

　　　3、通读全文，了解课文大意。

　　　　　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

　　　　　学生汇报：

父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

（板书）

　　　　　指名读句子，体会“一生最喜欢”。

　　　　　师：

读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

　　三、细读感悟。

　　　　到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？

我们先来了解一下树林里的鸟吧。

　　　1、默读课文，边读边想：

课文哪个段落描写了树林的鸟？

（提示：

默读时动眼、动脑、动手画。

）

　　　2、学生汇报，指导学习第十自然段。

　　　　　师：

谁能把这一段话读正确、通顺、流利？

（指多名学生读）

　　　　　师：

读了这段话，你了解到鸟的什么特点？

（鸟有气味）

　　　　　师：

哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

　　　　　随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

　　　　　师：

这句话中哪个词语给你的感受最深？

　　　　　随机指导理解“舒畅”一词：

你用什么办法理解这个词？

　　　　　小结：

查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

　　　　　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

　　　　　师：

谁能用“舒畅”来说一句话？

　　　3、指导朗读句子：

多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

　　　4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？

读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

　　　　　结合学生的汇报，随机指导理解：

你怎么理解“用心”一词？

（换近义词：

专心，认真。

）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？

你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

　　　5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。

　　　6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。

　　　　　“突然，父亲站住了……闻了又闻？

（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。

）

　　　　　“我茫然地望着……兀立的父亲。

”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

　　　　　随机指导理解：

茫然、凝神静气。

（查字典、联系上下文）

　　　　　再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

　　　7、一旁茫然的我，这时心里想什么？

（哪有鸟？

父亲怎么知道林子里有鸟？

）请位父亲来回答。

　　　8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

　　　9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。

（爱鸟――读第一段）

　　　10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？

――

　　　11、默读课文第十一至十六自然段，思考：

父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

（用读句子－读词语的方法找一找）

　　　12、学生汇报学习结果，随机指导朗读。

　　　　　“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？

　　　　　理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。

　　　　　“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。

）

　　　　　鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？

可是却不知它面临的危险――

　　　　　“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

”所以，最容易被猎人打中。

　　　　　看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！

这一切都源自于――读第一段中心句。

　　　13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？

　　　14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。

　　　15、小结：

是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）

　　四、总结全文。

　　　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？

（再次体会父亲对鸟的了解