竹节人 教案.docx

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竹节人教案

课题

竹节人 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学

重点

通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

教学

难点

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

第一课时

教学

目标

1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

3.梳理文章结构。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈玩具导入新课

1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？

向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？

怎么玩？

（学生说，教师巡视，参与学生活动）

2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。

3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:

竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？

（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？

玩过这样的玩具吗?

今天我们就来认识一下这种玩具。

以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。

同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。

新课

教学

（  ）分钟

二、读课文整体感知

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。

（1）学生自主学习，交流。

（2）教师检查自学情况，指导：

出示：

【课件3】

生字：

豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺颓沮趴屉

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？

②教师评价，重点指导：

凛：

左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩：

都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。

裁：

读cái，注意与“栽”区分开。

筹：

上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

出示：

【课件4】

威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导：

出示：

【课件5】

威风凛凛：

形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁：

独创一格，与众不同。

技高一筹：

技艺比别人高出一截。

鏖战：

激烈的战斗。

沮丧：

灰心，失望。

悻悻：

形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？

（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。

出示：

【课件6】

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）

①—④⑤—

—

2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？

（2）学生汇报完成情况，教师指导：

A.课文主要叙述了三部分内容

①—④制作竹节人

⑤—

斗竹节人

—

老师也喜欢斗竹节人

B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。

有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！

有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。

还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!

3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。

3、读词语书写生字

1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。

2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。

先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。

梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。

课堂作业新设计

1、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。

星期天，我们去艺术馆参观。

里面的根diāo（）造型各具特色，令人称奇。

有的像威风lǐnlǐn（）（）的武士，有的像全身长满ɡēda（）（）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡùn（）棒的猴子。

我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。

2、把下列词语补充完整并选择填空。

威风（）（）（）头（）脑（）咤风云

别出心（）技高一（）（）巧成拙

（）（）有味全神（）注忘（）所以

1.这位老人在战争年代曾经是一位（）的人物。

2.这（）的设计让我们眼前一亮。

3、按要求改写句子。

1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。

（缩句）

2.老师也喜欢玩竹节人。

（改为反问句）

3.我们在窗外没找到竹节人。

我们一点儿都不沮丧。

（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。

）

【答案】

1、雕凛凛疙瘩棍

2、凛凛呆呆叱裁筹弄津津贯乎叱咤风云别出心裁

三、1.破课桌俨然古战场。

2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？

3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。

第二课时 

教学

目标

1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。

2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

1、答问题做好衔接

1.提问：

《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。

这三部分的主要内容是什么？

（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）

2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？

（学生自由说一说）

复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。

新课

教学

（  ）分钟

2、分小组探究学习

（1）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。

各组的学习任务如下：

出示：

【课件8】

一组：

写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

二组：

体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

三组：

讲一个有关老师和竹节人的故事。

（2）小组探究，完成本小组的任务。

1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。

2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。

3.师生共同评价，教师指导。

第一组：

【课件9】竹节人制作指南：

（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。

（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。

（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。

（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。

（板书：

制作：

一截长的八截短的）

玩法：

将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。

在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。

两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。

第二组：

【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：

（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。

（2）玩出种种花样：

一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。

（3）课下玩，课上也玩。

（4）老师也会玩得津津有味。

（板书：

玩法（乐趣）：

破课桌——古战场下课时——上课时）

第三组

【课件11】老师与竹节人的故事

（1）起因：

“我”课上玩竹节人。

（2）经过：

老师发现后，没收了竹节人。

同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。

（3）结果：

我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。

（板书：

故事：

没收全神贯注）

3、抓重点感悟语言

1.出示：

【课件12】

“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

”

学生讨论：

（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？

“我为什么说毛笔丢了？

”

（2）卖毛笔的为什么生意特别好？

（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？

（4）你认为这句话有什么特点？

（含蓄而幽默）

2.出示：

【课件13】

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。

常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

学生独立思考：

（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？

（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。

）

（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？

（侧面描写）

3.出示：

【课件14】

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。

双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

学生独立思考：

（1）这段话的主要意思是什么？

从哪几个词语可以看出来？

（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）

（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？

（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。

）

因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：

根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

4、 谈收获课外拓展

1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？

2.教师总结：

这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。

课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？

你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。

课外拓展，布置学生网上了解传统玩具，可以使学生开阔眼界，并积累这方面的有关知识。

对竹节人当时给人们带来的乐趣会有更深的体会。

板书

内容

竹节人

制作：

一截长的八截短的

玩法（乐趣）：

破课桌——古战场下课时——上课时

故事：

没收全神贯注

课堂作业新设计

一、给字选择正确的读音。

风靡（méimí）全球一道裂（lièyě）缝一模（múmó）一样

系（xìjì）红领巾露出破绽（zhàndìnɡ）电视荧屏（pínɡbǐnɡ）

2、选词填空。

怨恨愤恨

1.我们（）老师把我刚做好的竹节人拿走了。

2.带着满腔的（），战士们把复仇的子弹射向敌人。

别出心裁诡计多端

3.（）的敌人从山那边的小路上包抄上来。

4.张萌萌（），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。

三、阅读下面的话，回答问题。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

1.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了

2.“破绽”在这段话中指的，老师看出来破绽是因为。

3.从这些文字中我们可以看出。

【答案】

1、mílièmúJìzhànpínɡ

二、1.怨恨2.愤恨3.诡计多端4.别出心裁

三、1.玩竹节人不让老师看见2.我们把书竖起来当屏风后面的同学伸长了脖子往我们桌上看3.玩竹节人很有趣，很吸引人

教学反思

本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与度较高。

问题引导设计巧妙、具体，有实效。

课堂生成较为丰富。

美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进度，激发学习热情的效果。

备课素材

【教材分析】

《竹节人》是现代作家范锡林的作品。

文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。

作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。

这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。

【作者介绍】

范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。

1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。

1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。

1980年开始发表作品。

1994年加入中国作家协会。

短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。

【与文章相关的资料介绍】

窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。

他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。

后来遇见流落民间的一名起义军头领。

他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。

后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。

不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。

出家后江湖人称“铁罗汉”。

后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。

窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无险可守，非久留之地。

于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。

清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。

窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案。

他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。

窦尔敦悲痛万分，挣断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒，后来被官府杀害。

课后作业

基础积累大巩固

1、给下列句子中的加点字选择正确的解释。

1.在上面钻一对小眼，供装手臂用。

（）

①准备着东西给需要的人应用②奉献，供养

③被审问时在法庭上述说事实④祭祀用的东西

2.奶奶在油灯下给前线的战士们纳鞋底。

（）

①收入，放进②接受③补缀，缝补

二、缩句。

1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠。

2.老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节人。

阅读能力大提升

3、阅读下面的文字，回答问题。

还有同学别出心（），想技高一（），给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。

一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。

谁知弄巧成（），中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。

黒虎掏心！

泰山压顶！

双龙抢珠！

咚锵咚锵咚咚锵！

咚咚锵！

1.在句子中的括号里填上合适的字。

2.这些别出心裁的同学想出了什么点子？

3.“挺像是那么一回事”指的是什么？

4.“咚锵咚锵咚咚锵！

咚咚锵！

”是哪里来的声音？

思维创新大拓展

4、你知道的传统玩具有哪些？

把你最喜欢的一种介绍给大家好吗？

参考答案

一、1.①2.③

二、1.我和同学转悠。

2.老师玩竹节人。

三、1.裁筹拙

2.给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。

3.竹节人做出的各种搏斗动作。

4.观战的同学们喊出的为竹节人助威的叫喊声。

四、略

《竹节人》说课稿

《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项目有二：

一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。

《竹节人》是现代作家范锡林的作品。

文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。

作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。

说教学目标

1.正确认读书写“豁、凛”等16个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3.懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

说教学重点

通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

说教学难点

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

说教学方法

总体上采用读书指导法。

确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。

说教学过程

一、谈玩具导入新课。

因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生的学习兴趣，自然导入新课，水到渠成，没有跳跃感。

二、读课文整体感知。

学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。

三、分小组探究学习。

落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。

我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。

一组：

写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

二组：

体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

三组：

讲一个有关老师和竹节人的故事。

四、抓重点感悟语言。

为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。

通过“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。

”这个句子明白作者运用的语言具有含蓄幽默的特点；“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。

常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

”这个句子让学生明白侧面描写的好处；“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。

双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

”这个句子从表面上看来是写老师专心玩竹节人，而实际上是借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。

我在课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生去探究、讨论、自读自悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会了作者的语言特色，学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的，较好地完成了教学目标。

《竹节人》片段

品味竹节人带给人们的乐趣，学习5—19自然段。

师：

同学们在学校里做好了竹节人，他们在什么地方玩呢？

生：

在课桌上。

师：

确切说，是什么样的课桌呢？

生：

破课桌。

桌子上要有裂开缝的那种。

师：

作者怎样来描述破课桌呢？

生：

看不出年纪；一道道豁开的裂缝，像黄河长江。

师：

作者要向我们介绍竹节人，讲破课桌干什么？

生：

第6自然段讲了，“这些裂缝正好用来玩竹节人”。

师：

不知道是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找玩的地方，才找到了裂缝？

生：

拿着竹节人找到了裂缝，在这儿玩正好。

师：

第7自然段谁来读一读？

指名读。

（生读）

师：

这句话里提到了什么人物？

生：

那个发明竹节人的家伙。

师：

你们相互议论一下，想想认为这句话用了什么写法？

生：

联想。

师：

对，说得很好。

作者从桌子上的裂缝想到了发明竹节人的家伙。

你们认为作者说这句话的目的是什么？

生：

说明在破课桌上玩竹节人再合适不过了。

师：

为什么不直接说呢？

（指导学生体会句子的生动、风趣、幽默）

师：

怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢？

请同学们读8—13自然段。

学生读课文，教师巡视。

师：

现在请同学们来汇报一下，我们看看同学们是怎样在课桌上玩竹节人的？

生1：

“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉动，上面的竹节人就随着动起来。

”

生2：

把鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来，把两个竹节人放在一起就可以玩搏斗了。

师：

大家都听见了，原来就是这样利用裂缝来玩竹节人的。

不知道同学们是不是都听懂了？

哪个同学愿意到前面来演示一下呢？

生：

我来吧！

（生上讲台演示）

师：

相信这一次大家都看明白了。

学到这儿，谁来说一说你明白了什么？

（生说法不一）

师：

尽管同学们说法不一，但总的意思是用裂缝来玩竹节人很有意思，对吧？

生：

对！

好玩。

师：

不仅如此，同学们还给竹节人配上了武器，让竹节人变成了不同的模样。

仔细读一读9—19自然段，然后我要请几位同学讲一讲，每位同学说一种“新装备”，不和其他同学重复。

（生读课文）

师：

现在我想请几位同学来说一说。

谁想来讲呀？

生：

在竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了孙悟空，在竹节人背上刻上“齐天大圣”四个字，很神奇。

师：

挺有创意的，

生：

找两根钩针，装在竹节人手上，就成了“窦尔敦”，在竹节人胸口刻上“金钩大王”四个字，威风凛凛。

师：

你们知道窦尔敦是谁吗？

他是清朝的一位起义军将领，武功高强，在一个叫连环套的地方安营扎寨，官府几次想攻打下来，但都未能奏效。

后来，官府设计杀害了他。

他用的兵器是双钩。

生：

给竹节人装上铅皮做的偃月刀和红丝线做的蛇矛枪。

师：

给这位英雄取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号，大家都想想，叫什么好啊？

生：

舞王关羽、义勇大将……

师：

好，这些名字都很威风、很响亮的。

还有什么装备呀？

生：

橡皮擦脑袋、纸盔甲。

师：

竹节人都玩出了些什么武功技巧？

生：

黑虎掏心！

泰山压顶！

双龙抢珠！

师：

还有什么绝技，你能想到吗？

生：

顺手牵羊，白鹤亮翅。

师：

你一定爱看武侠小说，不然怎么了解这么多的技巧？

你们看第18自然段里的“咚锵咚锵咚咚锵！

咚咚锵！

”，谁知道是什么意思呀？

生：

应该是敲鼓的声音。

师：

这声音哪儿来的？

生：

我知道，是同学们喊出来的。

第20自然段里讲到了：

“这会儿，嘴里不便咚锵。

”

师：

老师要表扬你，读书认真，会思考。

能把前后文字联系起来读，同学们要向他学习。

接下来，同学们来重点看一看19自然段，做个小练习。

师出示练习题：

1.这一自然段的主要内容是什么？

2.这一自然段并没有讲竹节人搏斗的情形，但读者可以从观战者的表现中看出战斗的激烈，这种描写手法叫什么？

3.从哪些词语可以看出竹节人搏斗时的激烈和精彩？

师：

（巡视多数同学都完成了练习）现在我要请两名同学汇报一下完成练习的情况。

生：

第一题我会做，这一段的主要内容是讲了观战同学的表现。

（师生共同评价。

）

生：

第2题这种描写手法是侧面描写，从观战者的表现可以想象到战斗的激烈。

师：

说得真好。

在我们写作文的时候，也可以运用侧面描写的方法，这会让人觉得更加真实可信。

生：

第三题我找到的词语是“一圈黑脑袋”“攒着”“跺脚拍手，咋咋呼呼”“一哄作鸟兽散”。

师：

想象“一圈黑脑袋”是一种什么样的情形，说明了什么？

（围观的人很多）说明人多的词语还有什么？

（攒着、一哄作鸟兽散）“跺脚拍手，咋咋呼呼”又说明什么？

（战斗激烈）围观的人那么多，搏斗那么精彩、激烈，说明玩竹节人着实有趣，竹节人确实给人们的生活带来了极大的乐趣。