优品课件之给家乡孩子的信.docx
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优品课件之给家乡孩子的信
给家乡孩子的信
4、通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚,文字看似普通,其实不然,尤其是文中有不少值得细细品读的重点句,如“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”等,对于接触巴金文学作品不是很多、对巴金了解不多的学生来说,可能不能真正理解他的精神境界,所以课前布置学生去了解巴金,课上的教学重点在于引导学生从字里行间感受他这份人生的态度,让学生的心灵在课文中也得以熏陶。
学生自己搜集的有关巴金的资料
师生活动
第一课时
一、导入新课
1、同学们,今天这节课,老师将和你们一起走近一位老人,一位在中国现代文学史中一位响当当的人物,他的著作被译为多种文字。
1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。
他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。
他就是巴金(板书)爷爷。
2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢?
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、读:
全文没有一个难认的字,没有生僻的词语,巴金爷爷是文坛泰斗,从他的笔下流出的文字竟是如此直白,仿佛山间清凉的小溪,巴金爷爷就是这样的可亲可近。
初读课文,要求,读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。
读了这样清新的文字,你有什么感受呢?
(读后说第一感觉。
)2、读:
1)信的文本特点:
面对面的说话,聊着家常,显得很亲切自然。
2)指名分段朗读,让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语,初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。
3、复习书信的格式:
称呼、正文、结尾、署名、日期
三、再读课文
1、学习第一、二段,指导学生通过阅读、思考、体会,从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。
第一段:
从“谢谢”入手,感受巴金老人的“温暖”。
巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢?
(一大堆信――这么多的孩子们写信;好不热闹。
)读出巴金爷爷的心里的温暖,读出感谢之情,喜爱之情。
第二段:
巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情,自由读第二段,感受他的爱。
2、“千斤重”千斤情。
从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢?
从这“千斤重”你又读出什么?
朗读指导:
“千斤重”――千斤情;“千斤情”---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们;他们读着这封信,感受着巴金爷爷的深情,怎能不为之感动?
读出孩子们的感动。
3、交流语段二:
多么,多么
还有谁也注意到了这句话,谁来读一读这句话,把你特别留意到的词读好。
听出来了,“多么想看见---多么想听见”,这是多么真挚的爱啊!
来,我们一起读。
4、谁还留意到了其它的词,谁还有精彩的发现?
“歌唱般的话语”如果没对孩子那份真切的爱,孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢?
四、作业
一、写近义词。
珍惜( ) 真诚()祝福()花费( )
二、写反义词。
有限()吃力()失望( )
平平凡凡( )
杰出()成功()奉献( )
有限( )
三、改正错别字
长途旋行( ) 重心学习( ) 兴高彩烈( )
走头无路()不屈不绕()万古常青()
第二课时
一、复习,联系一、二段内容,选词说话。
1、出示文中第一幅巴金像,旁边出示词语:
温暖千斤重终于见面。
)
2、指名学生读题:
请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。
3、师小结:
是什么让巴金爷爷感到温暖?
(孩子们真诚的爱)是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔?
(巴金爷爷对孩子们的爱),这就是爱,爱给人以温暖,爱给人以力量。
二、学习三、四段,感受巴金爷爷的爱,感悟生命的意义。
(一)学习三、四段,感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语
巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面,这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。
请同学们自由朗读3、4自然段,用耳朵听听自己读书的声音,听听巴金爷爷亲切的话语……
你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么?
(二)自读三、四段,潜心对话,感悟文本
1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。
这里的字字句句都流露着真情,字字句句都足以让我们受益终生。
让我们静静地倾听巴金爷爷的声音,再次默读课文的第3、4段,拿起笔,写下你读书的思考,用笔与巴金爷爷作无声的交流。
(阅读批注――与文本交流)
2、交流读书体会(师――生、生――生)
(三)齐读第三段,领悟“让生命开花结果”的含义,根植“让生命开花结果”的种子
1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的,他希望自己,更希望我们的生命能够“开花结果”。
(板书:
生命开花结果)同学们,花草树木可以开花结果,人的生命怎么能“开花结果”呢?
2、请同学们读一读巴金爷爷的这段话,看看谁能读懂“生命开花结果”的意思。
3、交流,引导,提升
从这里读懂了什么?
(只有我们为别人奉献我们的爱,我们的同情,奉献我们的时间和精力,我们才能给社会增光添彩,我们的生命才有意义,我们的生命才会开花结果!
)
这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词?
(消耗、奉献。
)
“花费它们”中的“它们”指的是什么?
(时间、精力、同情……
所有的这些,都凝聚成一个字,那就是―――爱!
一句话,为别人、为社会奉献我们的爱,我们的生命才会开花结果。
(板书奉献)
4、同学们,愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗?
自由朗读,用心感受生命的美丽之花。
指名读。
让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。
齐读!
5、巴金爷爷说自己是个普通人,只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生,他愿意再活一次,重新学习,重新工作,读到这里,你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗?
(他热爱生命,热爱社会,热爱自己的祖国和同胞,他总觉得自己做得还不够,总觉得自己应该为社会,为祖国,为同胞再多做点事,这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。
)
这朵生命之花是爱的花朵,是爱的果实,让我们再次齐读这段话,体会巴金爷爷博大的爱。
三、学习第五段,感受巴金爷爷的期望
1、时光如水,岁月如流,巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了,作为一个老人,他更懂得时间的珍贵。
2、(投影第5段第2句)这是一位老人的心声,亲切的话语中充满爱意,这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊!
谁来读一读这句话,让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。
(读出老人的浓浓的爱意,热切的期待。
)
3、这里的“你们”指的是――家乡的孩子们;仅仅是家乡孩子们的吗?
不,是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望,能领会巴金爷爷对我们的期望吗?
真的吗?
(考考你们:
谁的前面有无比宽广的道路?
――我们;谁的心里有那么美好的事物?
――我们;希望在谁的身上?
――我们。
好,让我们再次齐读这段话。
(投影,把最后一段中的“你们”换成“我们”)(朗读要充满阳光,充满激情,充满希望。
)
四、抒写真情。
1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信,读着巴金爷爷亲切的话语,感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望,他们心中会想些什么,又想对巴金爷爷说些什么呢?
请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。
明确要求:
1)注意信的格式
2)以家乡孩子的身份。
转换角色:
现在我们是谁?
我们是巴金爷爷家乡的孩子呀,现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了,就要面对面地和巴金爷爷说话了,明白吗?
3)说真话,诉真情,说出我们的心里话。
2、生写信,师巡视指导。
3、交流。
五、作业:
一、按要求写句子。
1、活着,不是为了白吃干饭。
(改为反问句)
2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。
(修改病句)
3、()我有病,写字困难,()不能给每个同学写一封回信。
(填上关联词)
二、阅读课文,完成下面习题。
1、“我”为什么愿意再活一次,说明什么?
2、“它们”指什么?
“为别人花费”指什么?
“开花”是指什么?
通过阅读、思考、体会,从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。
18给家乡孩子的信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间,好好学习
优品课件,意犹未尽,知识共享,共创未来!
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