探究环境污染对生物的影响生物教案.docx

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探究环境污染对生物的影响生物教案

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探究环境污染对生物的影响生物教案

探究环境污染对生物的影响生物教案1

　　[教学目标]

　　1、以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。

　　2、设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。

　　3、培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。

　　4、提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。

　　[教学重点和难点]

　　1、重点：

酸雨探究实验，其他环境污染的原因及其带来的影响。

　　2、难点：

设计酸雨探究实验的方案，掌握实验的注意要点，进一步提高实验探究的能力。

　　[课前准备]

（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。

（2）设计并制作课件（图片、资料、探究提示、练习设置、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况）。

　　（3）根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备。

　　[教学方法]

　　探究解决式教学法。

　　[课时安排]

　　1课时（培养、观察、记录等过程利用课外活动时间）。

　　[导入]

　　向学生展示一些“温室效应”与“酸雨”带给环境危害的图片和没污染环境图片，以对比的形式展现，呈现出环境污染对生物的影响之大，引起学生对环境污染危害的共鸣。

从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。

　　[教学过程]

　　教师：

同学们，你们心目中的北极是什么样子的呢？

　　学生：

白雪茫茫，北极熊、、、、、、

　　教师：

冰天雪地，就像图片这样对吧？

但是啊，它也有可能是这样子的，雪地融化掉了，北极熊的栖息地受到了严重的破坏。

我们想象中的森林应该是这样子的，茂密葱郁，但是它也有可能是这样子的。

在欧洲的建筑上他们经常会采用一些雕塑使到建筑更加华丽美观，大家看一下这些雕塑，经过了60年的变迁，已经可以说是面目全非了。

还有我国著名景点乐山大佛，非常雄伟、壮观，但是随着时间的迁移，它从当初的炯炯有神变得千疮百孔。

有些同学可能会说“老师是你的打开方式不对吧”，并不是，人类社会的迅速发展有时候却牺牲了环境作为代价，同样环境也将反作用于我们，大家刚才看到的图片就是“温室效应”和“酸雨”带给我们危害。

这节课我们来探究一下环境污染对生物的影响。

　　采用小组竞赛的课堂形式，答对一题加一分，答错一题倒扣一分。

让学生阅读实验探究和PPT图片上的信息，完成给出的两道填空题。

　　教师：

讲解PH值（酸碱度）的相关知识，并对两种溶液作酸碱判断。

结合图片描述酸雨的形成原理以及过程，普及我国酸雨类型以及分布地区。

分析探究“酸雨对生物的影响”的实验原理。

适当提问学生，并且与学生一起探究实验原理。

再让学生了解完整实验过程，鼓励学生有兴趣可以回家去做实验。

提问“如果将实验中的20颗绿豆改为5颗好不好？

为什么？

”。

　　学生：

不好，因为5颗绿豆实验结果有随机性。

　　教师：

结合实验数据表格，带领学生一起分析实验结果得出的结论—酸雨对植物有抑制作用。

讲解酸雨的危害以及控制酸雨问题的相关措施。

提出问题让学生思考讨论。

　　1、模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别？

　　2、酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？

　　学生：

　　1、成分有差别，真实酸雨由水、硫酸、硝酸所构成。

模拟酸雨由水和食醋构成。

　　2、不一定，那些物质会随着大气流动，到其他地区形成酸雨。

　　教师：

点评答案，再用两道练习巩固。

　　学生：

积极举手发言，分析回答。

　　教师：

讲解废旧电池给环境带来什么危害，还有如何控制废旧电池污染的措施。

随意丢弃废旧电池的危害，以及普及两个废旧电池危害的例子（水俣病、痛痛病）。

教育学生环境与我们息息相关，保护环境就是保护自己。

给予练习巩固。

　　学生：

积极举手发言回答。

　　教师：

除了刚才说的全球性污染问题“酸雨”和“废旧电池污染”，还有大气污染“温室效应”和“臭氧层破坏”。

讲解“温室效应”的成因和其导致的危害。

再给予同学两个思考讨论问题，增强学生对知识的运用能力，学生答完之后点评答案。

讲解“臭氧层破坏”的成因和它导致的危害，再给出练习巩固。

　　学生：

积极举手回答问题。

　　教师：

对整个课堂进行课堂总结，让学生从表格填空中重新回顾所学的知识内容。

播放“保护环境公益视频”，对学生进行情感教育。

对整个课堂的表现给予点评，赞扬第一的小组并鼓励其他小组继续努力。

　　课堂结束，布置作业。

探究环境污染对生物的影响生物教案2

　　教学目标

　　①通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。

　　②设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。

　　③发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

　　教学重点

　　①通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。

　　②怎样设计科学的探究方案。

　　教学准备

　　教师：

准备pH试纸，配制pH为4的硫酸溶液，清水，烧杯，纱布，大培养皿，提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。

　　学生：

准备食醋，当地的雨水，小麦的种子，查阅资料了解酸雨的成分，收集环境污染对生物影响的实例，准备废电池的浸出液，当地的土壤（非酸碱性的），设计科学合理的酸雨或废电池对生物影响的探究实验方案。

　　课时分配2课时

　　教学设计

　　学习内容学生活动教师活动

　　复习探究的一般过程根据自己的设计和教师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程。

举例指导并帮助学生归纳探究的一般过程。

　　探究酸雨对生物的影响

　　①配制雨水模拟液（正常雨水的pH约为5。

6，酸雨的pH小于5。

6）

　　②对比实验

　　③收集数据

　　④分析数据，讨论交流活动一：

组间讨论、交流，确定探究酸雨对生物影响的实验方案。

　　活动二：

用食醋和清水分别配制pH为4的酸雨模拟液和pH为5。

6的正常雨水模拟液。

　　活动三：

用硫酸溶液和清水配制pH为4的酸雨模拟液。

　　方案一：

分别用食醋酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。

（若当地雨水为酸雨，则可用pH为4的食醋液与自然酸雨做对比实验）

　　方案二：

分别用硫酸酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测定发芽率。

　　方案三：

分别用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测定发芽率。

　　方案四：

用清水浸泡小麦种子，测定发芽率，并与方案一和方案三做对比。

　　一周内不断观察各方案中小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。

　　各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性；全班交流收集到的例证；思索今后我们应该怎么做？

与学生共同探讨怎样配制酸雨及正常雨水的模拟液，尤其要告诉同学浓硫酸对皮肤有严重的损伤性。

引导学生思考为什么要用硫酸配制酸雨模拟液？

　　指导学生每一方案全班至少做10组实验以减少偶然性；

　　指导学生把各个培养皿贴上签标号以免弄混；

　　启发学生分析每一方案中选择对比液的科学依据。

　　指导学生设计科学的表格，指导学生收集数据的方法。

　　引导学生分析为什么会出现这样的结果？

　　探究废电池对生物的影响

　　①准备实验溶液活动一：

组间讨论、交流、确定废电池对生物影响的探究实验方案。

　　活动二：

破碎废电池浸泡出的稀释液。

　　活动三：

收集自然的雨水。

帮助确定科学探究方案；向学生讲解制备破碎废电池稀释液的注意事项。

　　②对比实验方案一：

分别用破碎废电池的浸出液和当地正常雨水浸泡小麦种子并测定发芽率。

　　方案二：

把小麦种子分别埋在用破碎废电池浸出液和当地正常雨水浸泡的土壤里并测定发芽率。

（若当地雨水不正常，用pH为5。

6的食醋雨水模拟液代替）指导学生做好对比实验，处理好实验后的废弃物。

　　③分析并整理、交流数据列表收集各组数据，然后各组间交流并谈谈实验后的感想。

指导学生设计科学的表格，收集数据并进行环保教育。

探究环境污染对生物的影响生物教案3

　　一、教学目标

　　1、能模拟探究酸雨对生物的影响。

　　2、通过小组讨论设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验，提高学生合作交流能力。

　　3、培养学生科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。

　　二、教学重难点

　　重点：

模拟探究酸雨对生物的影响。

　　难点：

模拟探究酸雨对生物的影响。

　　三、教学过程

（一）导入新课

　　情景导入，提问：

　　20__年3月，日本东部发生特大地震，地震造成福岛核电站放射性物质泄漏，由此引发严重的核污染。

生活在核电站周边几十公里内的.居民被疏散，留守处理泄漏问题的抢险人员被称作“敢死队员”，可见核污染会对生物造成严重危害。

你还能说出哪些环境污染的实例呢?

（温室效应、酸雨、雾霾等。

）这些环境污染对生物都会造成影响，从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。

（二）新课展开

　　酸雨对生物的影响。

　　关于环境污染的实例，同学们已经说出不少，下面通过模拟探究酸雨对生物的影响，来理解环境污染对生物的影响。

　　提问1：

春雨潇潇，滋润万物。

然而有些雨水，却能腐蚀建筑物和户外雕塑，使植物枯萎，甚至能伤害人的皮肤和黏膜。

为什么呢?

（因为这样的雨水具有较强的酸性，叫做酸雨。

）

　　提问2：

雨水是否具有较强的酸性，可以用酸碱度（pH）来表示。

任何溶液都有一定的pH，常温下其范围在0～14之间。

那么下面来看一下大屏幕上的资料，想一想雨水的pH值在什么范围内可以被称为酸雨?

（pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。

正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。

）

　　提问3：

为什么有些地方会下酸雨，是什么原因导致的?

可以结合生活中的一些例子进行思考。

（有的学生想到了工厂生产中排放的废气，化石燃料燃烧所产生的废气，比如煤等燃烧。

酸雨主要是人为地向大气中排放大量的酸性物质造成的。

）

　　提问4：

酸雨是如何形成的?

多媒体播放酸雨的形成过程。

（排放到大气中的二氧化硫气体和水蒸气结合，形成酸雨。

）

　　提问5：

近年来，我国一些地区已经成为酸雨多发区，酸雨污染的范围和程度已经引起人们的密切关注。

酸雨真的对生物有不利的影响吗?

在实验室条件下，怎样模拟探究酸雨对生物的影响呢?

根据课本中的提示，你能设计一个探究方案吗?

下面就以小组为单位进行讨论设计探究方案，讨论结束后进行汇报。

　　①配制“酸雨”：

用食醋和清水配制供实验用的模拟酸雨。

　　②挑选适宜的种子或幼苗：

测定在酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况，作为判断酸雨是否对植物有影响的指标。

　　③设置对照组：

清水组和不同pH值组，测定种子的发芽率或幼苗的生长状况。

　　④设计表格，进行数据统计。

　　教师总结注意事项，注意实验不能只做一组，这样得到的结果是不可信的;并总结实验得出结论：

酸雨对植物生长具有抑制作用。

　　提问6：

说一说模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别?

（二者的成分有差别，真实酸雨由水、硫酸、硝酸等构成，模拟酸雨由水和食醋构成。

）

　　提问7：

酸雨一定是由本地区的有害物质排放造成的吗?

（不一定，有些物质会随大气流动，到其他地区形成酸雨。

）

　　（三）小结作业

　　小结：

以同桌互相提问的方式对本节课的内容进行总结。

　　作业：

要求学生将课上设计的实验回家完成。