生物入侵者教案5则.docx

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生物入侵者教案5则

生物入侵者教案

　　生物入侵者教案

（1）：

　　●教学目标

　　知识与潜力：

　　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关状况。

　　过程与方法：

　　1．理清本文的说明顺序，整体把握文章资料，提高阅读科普文的潜力。

　　2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　情感态度价值观：

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　●教学重点

　　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　●教学难点

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　●教学方法

　　1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，透过小组合作，帮忙他们整体把握课文资料，探究文章的说明技巧。

　　2．讨论法。

学生自由质疑，透过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　　●教具准备

　　多媒体、小黑板

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程及过程：

　　一、导语设计

　　（出示非典图片）

　　科技高度发达的21世纪，我们共同的家园�D�D地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。

“生物入侵者”是什么？

大家对此可能会感到陌生。

要明白，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，这天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

（板书课题）

　　二、自主阅读、整体感知

　　1、以“从文中我了解到了”为句式搜集信息，每组不少于3条。

　　入侵者是指原本生活在异国他乡、透过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。

生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。

那么这些生物入侵者是透过什么途径入侵的呢？

为什么会增多呢？

由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”带给了方便。

目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：

一部分人认为，经过“物竞天择”，能够制约“生物入侵者”的危害，到达新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。

世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

　　2、我们明白了什么是“生物入侵者”，下面请两组同学列本文的结构提纲：

　　（小组分工、组间不准抄袭）

　　引出话题：

介绍什么是生物入侵者（1段）

　　摆出现象及危害：

毁灭物种、经济损失（2-4段）

　　生物人侵者增多的原因及途径：

跨国贸易（5段）

　　揭示态度：

不同（6-7段）

　　采取措施：

（8段）

　　教师比较点拔，明确说明顺序：

　　这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。

文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，之后摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。

基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　　3、文中运用了哪些说明方法？

试举例说明。

　　①打比方：

课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻好处，它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为，是会对人类和自然造成危害的；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”，形象生动，增添文章情趣。

　　②列数字：

“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，透过精确的数据比较，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。

　　③举例子：

透过具体的事例支撑说明的资料，增强文章的说服力。

文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物透过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。

　　三、亮点探究：

　　播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏构成感性认识。

　　围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题，结合第7段课文资料，展开讨论

　　（基本观点：

（1）人类不就应过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。

（2）人类务必干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失）

　　四、课堂高潮：

　　拓展性学习：

对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。

　　组织形式：

抽题（激趣）------设计方案（小组合作）------评委打分（同学聘定）-------专家点评（生物教师）

　　A、我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗

　　据新华社北京2月20日电（记者齐中熙）国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现，一律作退回或销毁处理。

　　B、飞机草蔓延牲畜死亡

　　飞机草，一种绿意盎然的菊科半灌木植物，却使四川凉山彝族自治州的畜牧业遭受

　　空前打击，天然草场被大面积侵占，牲畜死亡，畜牧业减产，原本并不富裕的彝族老

　　乡因此雪上加霜。

州政府在5年前就出台了红头文件，要求全面动员，防除毒草。

　　C、野兔成灾

　　1939年野兔入侵澳大利亚，糟蹋了饲养绵羊的牧场，使誉满全球的澳洲绵羊绵羊的锐减，最后政府动用空军、用毒剂、花巨资修防兔栏、请细菌学专家研制涎瘤炎这种恶性传染病，这才控制住了兔子造成的灾害。

　　方案构想：

（一）严防死守；生物治理；保护自然。

（二）谨慎引种；查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况；加强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作。

　　（三）政府出资；万众一心；寻找天敌。

　　（四）加大宣传；严格检疫；法律保障。

　　（五）变废为宝；零报告监控；农林质检防疫部门配合。

　　生物入侵者教案

（2）：

　　●教学目标

　　阅读课文，了解本文说明的主要资料。

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　提高学生的环保意识。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　●课前准备

　　搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

（至少搜集一种生物入侵者的资料）

　　借助工具书，扫除字词障碍。

　　将预习中发现的问题记在卡片上。

　　教学设计

　　导入新课

　　教师讲述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）。

　　教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要资料。

　　明确：

科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。

下面我们来共同学习《生物入侵者》，期望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

（教师板书课题）

　　■题解

　　要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

　　要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

　　自主阅读、整体感知

　　。

教师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思考。

　　a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些资料

　　b．你觉得学习本文应从哪些方面人手试拟出本文的学习目标。

　　质疑问难、交流互动。

　　a．小组内交流：

　　◆学生在自主阅读的基础上透过交流弄清文章资料，并共同拟定学习目标。

　　◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、

　　b．班上交流：

明确本文学习目标及主要资料。

　　明确学习目标（见前面的教学目标）

　　主要资料：

本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、

　　生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

　　编写提纲

　　教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关资料。

　　引出话题：

介绍什么是生物入侵者（1段）

　　摆出现象：

——（段）

　　《生物人侵者》探究原因：

——段）

　　揭示态度：

——（段）

　　采取措施：

——（段）

　　■写法探究

　　O探究学习本文所采用的说明顺序

　　a．常见的说明顺序有哪些本文采用了什么说明顺序

　　b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　学生讨论后明确：

运用逻辑顺序贴合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　探究学习本文所采用的说明方法

　　a．本文主要采用了哪些说明方法。

　　学生讨论后教师板书：

列数字、举例子、打比方

　　b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）

　　C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

　　可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

　　■小结

　　要求学生从主要资料与写作方法两方应对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：

这是一篇关于生态问题的说明文。

它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。

我们学习这篇课文不仅仅能获得必须的生态知识，还能培养我们对社会的职责感。

另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文带给了借鉴。

　　延伸拓展

　　教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。

（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。

）

　　自然界还有哪些生物入侵者怎样才能有效扼制生物入侵的现象现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎样做

　　学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。

（展览安排在课后）

　　要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

　　■布置作业

　　抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。

（不超过150字）

　　查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

　　生物入侵者教案（3）：

　　一、教学设计

　　1、了解本文说明的主要资料

　　2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法

　　3、提高学生的环保意识

　　二、教学重点

　　学习本文的说明顺序和说明方法

　　三、教学对象及课时

　　初中二年级、一课时

　　四、教学手段

　　实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结

　　五、教学方法

　　激趣法

　　六、教学步骤

（一）课文导入

　　向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）学生朗读课文，教师正字音

　　（三）转入正文学习，主要透过以下问题的解决来完成教学重点。

（问题由实物投影展出）

　　形式：

学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

　　问题一：

什么是“生物入侵者”？

　　答案：

课文第一段。

　　问题二：

本文向我们还介绍了哪些资料？

　　答案：

本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

　　（四）了解课文资料后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

　　明确：

1、使用了逻辑顺序作用：

贴合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

　　2、说明方法：

列数字、举例子、打比方

　　（五）教师总结全文

　　明确：

这是一篇关于生态问题的说明文。

它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的

　　巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。

我们学习这篇课文不仅仅获得必须的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的职责感。

　　（六）板书设计

　　引出话题：

介绍什么是生物入侵者。

第一段

　　摆出现象：

生物入侵者与非生物入侵者的介绍。

第2——4段

　　《生物入侵者》探究原因：

新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。

第5段

　　揭示态度：

两种不同态度（截然相反）。

第6——7段

　　采取措施：

透过议案、成立部门。

第8段

　　（七）作业

　　抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

　　生物入侵者教案（4）：

　　教学目标

　　一、了解与生物入侵者相关的知识。

　　二、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

　　三、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。

　　教学重点

　　一，说明顺序和方法

　　二，增强环保意识。

　　教学难点

　　“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排

　　教学准备：

学生搜集有关资

　　教学步骤

　　一、情境导入

　　1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名

　　待到秋来九月八，

　　我花开后百花杀。

　　冲天香阵透长安，

　　满城尽带黄金甲。

　　（师：

“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。

“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的这天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。

请听今日新闻。

）

　　2、新闻报道：

《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙

　　二、整体感知：

　　认真阅读课文，获取相关信息：

　　1、透过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？

　　2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

　　开篇：

假设情境，引出话题，作出解释

　　第2-4段：

具体写什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：

分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

　　第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。

　　第8段;目前世界各国都在采取相应措施。

　　提出问题------分析问题---------解决问题：

逻辑顺序

　　三、局部揣摩：

　　本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。

　　1、列数字：

　　①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

　　②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

　　（补充强调：

数字的运用，使语言十分准确，贴合说明文的科学性特点。

此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。

如“仅”“就”等词。

）

　　2、举例子：

　　①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

　　②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

　　③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。

　　3、打比方：

　　①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：

　　a生物入侵是“移民”行为；

　　b生物入会对人类和自然造成危害。

　　②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。

　　（强调：

生物入侵对大多数人来说比较陌生。

作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，到达推广科普知识的目的。

此外还有词语的运用也有类似效果。

如“啸聚山林”等）

　　四、合作探究

　　1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。

　　2、全班交流合作学习成果。

教师启发思考：

预防、治理、利用。

　　五、总结提升：

　　一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。

透过这天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。

保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。

期望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

　　六、作业：

　　从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。

　　生物入侵者教案（5）：

　　《生物入侵者》教案设计

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关状况。

　　潜力目标

　　1．理清本文的说明顺序，整体把握文章资料，提高阅读科普文的潜力。

　　2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　德育目标

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　●教学重点

　　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　●教学难点

　　引导学生理解：

如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？

为什么在构成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　●教学方法

　　1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮忙他们整体把握课文资料，探究文章的说明技巧。

教师只作必要的点拨指导。

　　2．讨论法。

学生自由质疑，透过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　　●教具准备

　　多媒体

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［教学要点］

　　学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计

（一）

　　据光明日报（2000年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。

它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。

树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。

那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？

让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

　　设计

（二）

　　“生物入侵者”是什么？

大家对此可能会感到陌生。

要明白，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，这天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

　　二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读

　　多媒体显示：

　　1．给下列加粗的字注音。

　　劫掠栖息藩篱归咎

　　2．决定下列词语运用的正与误。

　　A．听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。

　　B．这件事来得太突然，她显得束手无策。

　　C．如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

　　D．尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

　　3．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。

（不少于5个要点）

　　4．理清本文的说明顺序。

　　5．本文运用了哪些说明方法？

找出来并说说它们的表达效果。

　　学生独立思考，然后小组内交流。

教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

　　明确：

ｌüèqīfānjiù

　　2．A．√B．√C．√D．×

　　无动于衷：

心里一点也不受感动，一点也不动心。

与前面的“心里”表意重复。

　　3．生物入侵者是指原本生活在异国他乡、透过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。

生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。

那么这些生物入侵者是透过什么途径入侵的呢？

为什么会增多呢？

由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”带给了方便。

目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：

一部分人认为，经过“物竞天择”，能够制约“生物入侵者”的危害，到达新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。

世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

　　4．这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。

文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，之后摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。

基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　　5．列数字。

例如：

“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。

”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

再如：

“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字证明“生物入侵者”对人类危害之大。

　　举例子。

举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。

例如：

举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度十分有限的例子，是为了证明“在人类礼貌的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院透过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

　　打比方。

例如：

“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻好处，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。

这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

　　三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

　　1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。

不能得到圆满答复的，向老师提问。

　　2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

　　学生难以解答的问题可能有：

（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

（2）为什么在构成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　（3）你明白还有哪些“生物入侵者”吗？

你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　　教师点拨：

（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是十分缓慢的，并受空间跨度的限制。

但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。

所以在防止“生物入侵者”时，应充分思考“人为干预”。

（2）生物的自然存在和发展，是有必须规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。

某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期构成一种平衡状态。

如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：

一种