学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会集合7篇.docx
《学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会集合7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会集合7篇.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会集合7篇
2018年9月10日全国教育大会上进行了集中论述，明确提出健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向;要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向;对学校、教师、学生、教育工作的评价体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法;国家机关、事业单位、国有企业要率先破除唯名校、唯学历是举的导向，建立以品德和能力为导向的人才使用机制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。
坚持以立德树人为主线，以破“五唯〞为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。
以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革各项任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确开展方向，坚决不移走中国特色社会主义教育开展道路。
以破“五唯〞为导向，就是从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子〞的顽瘴痼疾，立足根本国情，坚持积极、稳慎、务实，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。
以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统推进，针对党委和政府、学校、教师、学生、社会不同主体，充分考虑根底教育、职业教育、高等教育不同教育领域和大中小幼不同学段特点，分类分层研究教育评价改革思路、提出改革措施、明确实施路径，增强改革的系统性、整体性、协同性。
改革党委和政府教育工作评价。
“破〞的是短视行为和功利化倾向，“立〞的是科学履行职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政府履行教育职责评价。
改革学校评价。
“破〞的是重分数轻素质等片面办学行为，“立〞的是立德树人落实机制，相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准。
改革教师评价。
“破〞的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，“立〞的是潜心教学、全心育人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为第一标准。
改革学生评价。
“破〞的是以分数给学生贴标签的不科学做法，“立〞的是德智体美劳全面开展的育人要求，相应提出树立科学成才观念。
改革用人评价。
“破〞的是文凭学历至上等不合理用人观，“立〞的是以品德和能力为导向的人才使用机制。
改进中小学校评价，提出义务教育学校重点评价促进学生全面开展、保障学生平等权益、引领教师专业开展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。
中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过?
深化新时代教育评价改革总体方案?
。
会议强调，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明深刻、意蕴丰富的引领作用。
一、突破结果唯一，注重过程本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化了结果在整个评价中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁色彩——这进一步导致了偏重分数、轻视过程的严重后果，甚至表象的分数似乎可以“铆定〞教育乾坤。
其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评价主体多视角、多向度地辩证看待。
学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。
其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素融合后的一种结果。
浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。
例如，学生的成长不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感凝聚的热切度和专注度，取决于意志力量的自控度和持久度，取决于语商表达确实切度和精彩度。
没有一个学生仅仅凭借着智商之高度，就能够克服学习过程中的艰难险阻、赢得贯穿过程始终的最后成就。
因此，优秀不仅仅是一个简单的数字符号，教育评价不能止步于某某，还要科学评价学习主体是否享受活动过程中的情意态度、生命活力乃至质疑批判。
否那么，难以可持续地升华到更高级的新一轮课程学习中。
过程评价较之于结果本位要困难得多。
但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育和成长的过程中精神力量的生长给予特别的关注。
“结果本位〞与“结果过程兼顾〞是区分应试教育与素质教育、是区分伪教育与真教育的试金石。
二、探索增值评价，激活教师生机增值评价属于新鲜的前卫概念，?
改革方案?
也是首次提出。
它以享有“当代教育评价之父〞的拉尔夫XXXXX泰勒的思想为理论根底，根据学生在一段时间内的学习进步幅度来评价教师的绩效，而不是仅仅以单纯的考试分数。
增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。
这正如另一位美国教育评价专家本杰明XXXXX布鲁姆所说：
衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有根底上进步的幅度。
正因为这样，增值评价决然不同于终端式鉴定评价。
在具体操作上，涉及教学创造力的增值。
即将学生原有根底纳入增值评分范围，以其比较学生在接受教师教育后成绩的增长幅度。
增值评价分，有点复杂：
首先根据原有根底得到一个输入值，然后根据学生受教育后的成绩得出一个输出值，输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表示就是：
增值＝输出值-输入值。
增值评价开展得并不普遍，其中一个主要原因就是对最初的“原某某〞和接受教育后的“原某某〞，如何转化为“标准分〞比较困难。
因此，?
改革方案?
指出，“探索增值评价〞，以待逐渐推进、改进完善、方便操作。
然而，增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。
毕竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。
而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮蔽，敞亮了评价之眼的洞察深度。
其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改进教师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。
其二，最大限度地释放每一位学生的学习热情和创造力，完满享受学习的顶峰体验。
其三，真正有助于教育公平的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化开展。
从开展的意义看，增值评价确实拥有可以期待的远景，有待教育评价界的切实努力。
教育开展离不开正确的教育价值观。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。
新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面开展，又突显教育的社会价值，明确“四个效劳〞，确立了新时代教育开展基调。
其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面开展是新时代教育价值观的根本标尺。
毋庸赘言，我国教育事业改革开展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯〞为代表的功利化倾向。
“五唯〞在教育实践中有多种表现。
一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上〞“分分计较〞，还不同程度存在着“刷题〞、超前学习、过度教育等现象。
有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率〞“北清率〞甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。
选用人才重学历轻能力，“学历高消费〞“名校效应〞“学历歧视〞还在一定范围存在。
高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子〞、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。
“五唯〞问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。
评价与价值不可分割。
教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目标和结果。
教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分表达着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。
教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。
中共中央、国务院印发的?
深化新时代教育评价改革总体方案?
通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业开展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。
?
总体方案?
表达了教育评价的系统性。
教育评价是反映教育实践成效的完整系统。
只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。
?
总体方案?
坚持统筹兼顾原那么，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业开展的总体方向和目标。
?
总体方案?
表达了教育评价的科学性。
科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，表达正确的教育价值观。
?
总体方案?
针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，标准人们的教育行为，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。
?
总体方案?
表达了教育评价的价值性。
任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，标准教育价值创造的实践过程。
?
总体方案?
强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确开展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责〞“立德树人〞“教书育人〞“德智体美劳全面开展〞“营造教育开展良好环境〞等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。
?
总体方案?
表达了教育评价的社会性。
教育是社会开展的基石。
教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价开展性导向的实现和整个教育的价值追求。
?
总体方案?
提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学开展的健康生态;提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校〞“唯学历〞的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费〞的选人用人现状，
优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育开展良好环境。
?
总体方案?
充分表达了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育开展理念，遵循了教育开展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革开展注入新的活力、凝聚新的合力、翻开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。
5月16日，杨米涧镇机关党支部组织全体党员干部开展"学党章党史做一名讲政治有信念的合格党员"专题讨论会。
会议由镇党委书记白玉鹏主持。
会上，镇党委副书记思幼林首先宣读了我镇?
关于做好近期党建及两学一做有关工作的通知?
，就如何开展近期全镇党建工作作了周密的安排，要求：
1、创新宣传载体，做好宣传教育工作，着力营造“两学一做〞学习教育的浓厚舆论气氛;2、认真学习贯彻在安徽调研考察时的重要讲话精神，各村党支部要采取集中学习、个人自学、党支部讨论等方式，组织党员干部认真学习领会;3、各支部组织开展学党章党史做一名讲政治有信念的合格党员专题讨论引导党员学习党的历史，学习革命先辈和身边先进典型，从中汲取养分。
之后就“两学一做〞开展以来机关党支部成员个人学习情况进行汇报讨论，分别由白玉鹏、思幼林以及三名党员干局部别向党组织汇报了近期集体学习和个人学习所取得收获。
黄成模，一名海南省在开展党员先进性教育活动中发现的好干部、好书记。
从部队到地方，从普通干部到高级领导，黄成模始终如一。
他实干、爱民、廉政，成为了党政领导干部学习的典范。
生活和工作上，黄成模以“不从原单位带干部到东方市;不把自己的亲属安排到领导岗位;不插手工程工程;逢年过节不收礼，只收工作好建议〞为原那么，上任后不久，黄成模发现东方市存在“老板推荐干部，干部插手工程，公款吃喝盛行〞三股歪风，于是立即有针对性地主持制定了?
提拔任用领导干部征求纪委意见的规定?
、?
党政领导班子重大决策议事规那么?
等18个规章制度，并在全省率先推行了任免党政主要领导干部表决制、会任免干部票决制等规章制度，创造了选贤用能、严格标准领导干部从政行为的良好环境。
对于插手工程工程、公款吃喝的干部，黄成模坚决要求“发现一起查处一起〞。
经过一段时间的彻底整顿，黄成模带着党委同志彻底刹住了这三股歪风。
“对人民的感情是一种境界，也是一种工作水平和修养。
为人民造福是我的人生目标和最高追求。
〞
这是黄成模的价值观和政绩观。
他是这样说，也是这样做。
黄成模一到东方市，就向全市群众公开了自己的号码和办公室，欢迎群众有事直接找他，还宣布绝不设秘书挡驾。
黄成模同志在担任县市领导职务的10多年间，以饱满的革命热情和忘我的工作干劲，模范践行“三个代表〞重要思想，创造性地贯彻党的路线、方针和政策，坚决不移地落实科学开展观。
他求真务实，开拓进取，创造了显著的工作业绩，赢得了广阔干部群众的普遍赞誉。
黄成模同志是新时幽默、宽容大度的风采。
另一个故事发生的时间离我们较近，也更加贴近我们的生活。
故事名为?
记海南省东方市市委书记黄成模?
。
黄成模，一名海南省在开展党员先进性教育活动中发现的好干部、好书记。
从部队到地方，从普通干部到高级领导，黄成模始终如一。
他实干、爱民、廉政，成为了党政领导干部学习的典范。
生活和工作上，黄成模以“不从原单位带干部到东方市;不把自己的亲属安排到领导岗位;不插手工程工程;逢年过节不收礼，只收工作好建议〞为原那么，上任后不久，黄成模发现东方市存在“老板推荐干部，干部插手工程，公款吃喝盛行〞三股歪风，于是立即有针对性地主持制定了?
提拔任用领导干部征求纪委意见的规定?
、?
党政领导班子重大决策议事规那么?
等18个规章制度，并在全省率先推行了任免党政主要领导干部表决制、会任免干部票决制等规章制度，创造了选贤用能、严格标准领导干部从政行为的良好环境。
对于插手工程工程、公款吃喝的干部，黄成模坚决要求“发现一起查处一起〞。
经过一段时间的彻底整顿，黄成模带着党委同志彻底刹住了这三股歪风。
“对人民的感情是一种境界，也是一种工作水平和修养。
为人民造福是我的人生目标和最高追求。
〞这是黄成模的价值观和政绩观。
他是这样说，也是这样做。
黄成模一到东方市，就向全市群众公开了自己的号码和办公室，欢迎群众有事直接找他，还宣布绝不设秘书挡驾。
黄成模同志在担任县市领导职务的10多年间，以饱满的革命热情和忘我的工作干劲，模范践行“三个代表〞重要思想，创造性地贯彻党的路线、方针和政策，坚决不移地落实科学开展观。
他求真务实，开拓进取，创造了显著的工作业绩，赢得了广阔干部群众的普遍赞誉。
黄成模同志是新时期领导干部立党为公、执政为民的先进典型，是共产党员永葆先进性的优秀代表。
在我党漫漫历史长河中，还有许多如黄成模同志一样兢兢业业、积极奋战在各战线上的优秀党员，他们的艰苦奉献为我树立了学习的典范，也使我更加坚决了全心全意为人民效劳、为共产主义奉献一生的信念。
在今后的生活中，我将不断加强党性修养，提高自身素质，努力学习，认真工作，为国家经济建设、社会稳定及可持续开展做出自己的奉献!
通过一段时间阅读有关党的历史，让我受益匪浅。
读完这饱含深刻意义的党历史，知道党的思想是博大精深、实践是永无止境的，其次就是要更加努力学习科学文化知识多方面充实自己，然后全身心投入社会主义现代化建设，全心全意为人民效劳，全心全意为党效劳。
经过党史学习，让我更加深刻的认识了党，以及明确了自己的奋斗目标，即永远跟党走的决心。
中国共产党领导中国人民，经过北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争****了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的统治，取得了新民主主义革命的胜利，建立了人民民主专政的人民共和国。
在建国以后，党领导各族人民继续前进，战胜了帝国主义、霸权主义的威胁、颠覆、破坏和武装挑衅，维护了中国的独立和平安。
十一届三中全会以来,在邓小平同志倡导下,把马列主义的根本原理与当代中国社会主义建设的实践相结合,逐步形成了建设有中国特色社会主义的理论和路线、方针、政策,开创了社会主义事业开展的新时期。
十四届三中全会以后，以******为代表的中国共产党人在建设有中国特色的社会主义实践中，形成了“三个代表〞重要思想。
党的十六大又作出了开展保持共产党员先进性教育活动的决定。
这充分证明我们的党与时俱进。
建国初期我们说，没有共产党就没有新中国;在改革开放、不断开展的今天，我们说没有共产党就没有和谐开展的中国;面对滚滚前行的历史车轮，我更加坚决了一个信念：
没有共产党就不会有未来屹立于世界强国之列的中国和中华民族。
尊重历史、立足眼前、放眼未来，只有坚持走建设有中国特色社会主义道路，才能开展中国，才能实现中华民族的伟大复兴!
学习党史使我明白当前我们的任务是拥党、立志、向党。
在共产党的领导下中国人民过上了幸福的生活，我们应当拥护党，努力学习、工作，为共产主义事业而奋斗，与一切反党反人民的行为做斗争。
在高度文明的现代社会，一切都在迅速开展，我们必须树立正确的科学的奋斗目标，并为实现目标而积极努力。
作为新时期的青年，我们应当肩负起建设祖国、保卫祖国的重任，这就要求我们要有过硬的本领，同时要有坚决的立场和正确的思想认识。
我们平时不仅要努力学习文化知识，而且要加强身体素质的锻炼，使自己成为一个文武兼备之才。
同时，我们应该积极学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及******“三个代表〞重要思想，学习社会注意荣辱观，用先进的理论和思想武装自己的头脑，也必须坚持，认真学习，善于运用邓小平理论和马克思主义立场、观点、方法研究新问题，解决新问题，坚持党和人民的利益高于一切，坚决贯彻执行党的根本路线、方针、政策，严守党纪国法，坚决维护党的团结和统一。
另外，我们还要做到自重、自省、自警、自励，不断的进行批评与自我批评，纠正自己的错误，端正自己的行为，明确自己的目标。
最后，我们所做的一切都是为了将我们的社会建设成为民主法制、公平正义、诚心友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
作为一名预备党员，就应该加强政治理论学习，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，正确看待名利、权力和地位，勤奋、努力的学习，努力地培养自己创新精神，要甘于奉献，不断加强党性锻炼，保持共产党员本色。
近日，中共中央、国务院印发的?
深化新时代教育评价改革总体方案?
，可谓正得其时。
毋庸讳言，长期以来，由于众多复杂因素的影响，学校教育确实存在着不少令人不太满意的现象。
尤其是近几年，随着社会对教育关注度的空前提升，各种吐槽、批评不绝于耳。
客观地讲，有很多问题并非教育本身的问题，需要社会综合施治才能奏效。
而在问题解决层面，起牛鼻子作用的无疑是评价这根指挥棒。
教育评价事关教育开展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。
?
总体方案?
的出台，对于完善立德树人体制机制，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，推进教育现代化、建设教育强国将产生决定性的影响。
?
方案?
中旗帜鲜明地指出“要牢固树立科学的教育开展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向〞，“坚决纠正片面追求升学率倾向〞。
多年来，无论是幼儿教育的小学化，还是提前一年学完初中〔高中〕课程，然后集中精力进行大量的复习、刷题训练；无论是挤占音、体美及地方课程、校本课程时间，反反复复在“考试科目〞上进行强化，背后的原因都是指向升学率。
素质教育不是不要升学率，不是不要分数，而是不能走过头，倒向“片面〞的邪路上去。
最终损害学生身心健康，以牺牲大局部学生的人生幸福为代价，为极少数几个所谓的“尖子生〞陪绑。
因此，?
方案?
中提到的“严禁公布、宣传、炒作中高考状元和升学率〞是极其正确的，这对维护正常的教育生态将起到拨乱反正的良好作用。
凭心而论，能够考上北大清华或者“985〞“211〞的学生毕竟凤毛麟角，而且也不能把功绩都记在学校的头上。
从教育公平的角度来说，从培养共产主义事业合格的接班人这个角度来说，从“人民至上〞的国家执政理念上来说，学校教育必须要关注大多数，这才是社会主义学校办学的应有之义。
将大量的教育资源聚焦在少数几个学生上，而对绝大多数学生的全面开展和身心健康视而不见，这显然是“跑偏〞了。
更有甚者，有些地区的学校为了提高升学率，四处“掐尖〞，将别的地区的优秀生源挖过来，做着损人利已的事情，这本身就是有问题的。
几千年前孔子提出的“因材施教〞“有教无类〞的思想，是到了坚决落实的时候了。
并不是所有的学生都会成为参天大树，小草也用自己的绿色装点了春天。
在建设共产主义大厦的过程中，高级工程师用智慧规划了蓝图，而数以万计的普通劳动者也用自己辛勤的劳动，将图纸变成了现实。
?
总体方案?
的出台，必将引领我们的教育走上科学开展的轨道，不同层次、不同类别的学校必将百花齐放，不同年龄、不同性格的孩子必将异彩纷呈。
教育评价事关教育开展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。
近日，中共中央、国务院印发?
深化新时代教育评价改革总体方案?
〔以下简称?
总体方案?
〕，明确提出“推进高校分类评价，引导不同类型高校科学定位〞，“探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力〞。
方案的发布为深化新时代应用型本科教育改革指明了方向，吹响了深化应用型本科教育评价改革的号角。
当然，教育评价问题不仅仅是教育开展问题，涉及社会的方方面面，应用型本科教育评价更是新生事物，涉及不同领域、不同主体、不同对象，实践操作难度很大，必须破立并举，方可久久为功。
首先，要坚决破除应用型办学的认识误区，明晰应用型本科教育的评价对象。
根据教育部有关文件，“以人才培养定位为根底，我国高等教育总体上可分为研究型、应用型和职业技能型三大类型〞，应用型本科学校“主要从事效劳经济社会开展的本科以上层次应用型人才培养，并从事社会开展与科技应用等方面的研究〞。
显然，应用型本科高校主要任务是培养本科以上层次应用型人才，创新型人才和职业技能型人才的培养并不是应用型本科办学的初衷，其本科生培养应占较大比重，研究生的培养也应以专业学位为主，其毕业生的主要去向应该是扎根地方而不是升学或出国留学，一些坚持学术导向或以创新型人才培养为己任的本科高校不能归属
为应用型高校。
应用型本科教育评价宜采取学校自评和专家评估相结合的原那么，按学校类别依次展开，评价对象首先应该是列入教育部应用型本科高校建设的普通本科高校，其次是通过合格评估的新建本科院校，最后才是独立学院和其他应用型本科高校。
其次，要坚决破除教育评价功利化倾向，坚持地方性、行业性、应用性的评价导向。
要坚决克服“五唯〞的顽瘴痼疾，坚持问题导向和需求导向，针对应用型本科教育的突出问题和需求侧对应用型人才培养的现实要求，引导高校从治理结构、专业体系、课程内容、教学方式、师资结构等方面进行全方位、系统性的改革。
针对学校评价，要坚决破除重规模轻内涵、重学术轻应用等倾向，树立坚持扎根地方、效劳行业、崇尚应用的办学导向，突出企业工程师为本科生上课、“双师型〞教师占比、应用型课程、应用型专业、
升级会员 