人教版四年级下册平移课堂实录.docx
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人教版四年级下册平移课堂实录
人教版四年级下册平移课堂实录
一、创设情境,初步感知平移和旋转
大屏幕出示游乐园欢乐的活动场景。
师:
接下来,我们就走进美丽的游乐园。
今天我们在玩的时候,要换一个角度,用另一种眼光来看看,在玩儿当中有没有值得我们研究的问题。
(全体起立)
师:
一会儿要进美丽的游乐园,你在进行每一样活动的时候,用你自己的声音、表情和动作把你的感受表现出来。
(随着波浪飞椅、观览车、勇敢者转盘、弹射塔、滑翔索道等游乐项目的出现,学生和老师一起转动身体模仿波浪飞椅、伸出手臂前后平移模仿观览车、将身体上伸下蹲模仿弹射塔……课堂上满是学生的欢笑声。
)
师:
刚才我们开心一刻,同学们,能不能把你的活动方式,给它起个名字?
师:
你刚才这样的活动(手势)叫它什么?
生:
旋转。
师:
还有别的运动方式吗?
生:
还有平移。
生:
(我转的时候)头晕。
师:
请出六位同学,每个同学选择一个你最喜欢的活动,比如说滑翔索道,先模仿一下,坐滑翔索道的时候,是什么样一种运动,模仿完了后,像同学们说的有的运动方式是平移,有的运动方式是旋转(贴游乐项目的图片),就把你认为它是旋转的就贴在旋转类,你认为它是平移的,就贴在平移类。
学生模仿,并分类贴。
师生一起边模仿边归纳:
滑翔索道,这样向前推,也可以说这样向前平移;弹射塔,这样向上向下的平移;激流勇进,这样斜着就下来了。
这些运动方式我们称之为平移。
象波浪飞椅、勇敢者转盘和观览车这样的运动方式都称为旋转。
(赏析:
课伊始,趣已生。
在这个教学环节中,吴老师选取了学生非常熟悉的、喜爱的游乐项目作为研究素材,这几个项目具有非常典型的平移或旋转的特征,学生在模仿运动中很快就体验到平移与旋转两种运动方式的要点。
)
这时,一个学生正好走回座位。
师:
停!
这个同学他的整个身体在怎样?
生:
向前平移。
师:
请继续走到座位旁边,他一定会做一个什么动作?
生:
旋转。
(那位学生果然旋转,坐下,同学们都轻松的笑了。
)
(赏析:
很佩服吴老师的机智,让学生在不经意中,感受到平移与旋转就在我们身边,就在我们生活中。
)
二、操作观察,进一步感知平移与旋转
出示卡通人物小兰。
师:
请一位同学帮助小兰做一下向不同方向的平移动作。
师:
向上平移。
学生平移图片。
师:
对了,回来。
哪位同学来发口令?
生:
向左平移。
生:
向右平移。
生:
向下平移。
生:
向右上角平移。
生:
向左上方平移。
在向左上方移动时,学生把小兰的身体旋转了一下。
师:
刚才你是这样平移的(动作),现在你又这样(动作),这叫平移吗?
怎样才算平移?
学生做正确的动作:
向左上方平移。
师:
这才叫平移呢!
生:
(继续发口令)向右下方平移。
生:
向左下角平移。
师:
刚才,在小兰平移的时候,你发现了什么是平移?
生:
我发现直着走就是平移。
生:
向一个方向走就是平移。
生:
我觉得是人不能歪,不管向哪个方向走都叫平移。
师:
人不能歪(老师手势)?
小兰老得站直直的,是这意思吗?
(赏析:
好一个“直直的”,吴老师抓住儿童对知识的独特体验,让学生用自己的理解去建构知识,因势利导的引导学生探索平移与旋转的特征。
)
老师演示小兰直直的上下平移,左右平移。
师:
可以直直的平移,我们还可以斜着平移(演示斜者平移)。
师:
小兰不能歪?
我懂了,就是说,小兰在平移的时候,小兰本身的方向不能歪,不能发生变化。
师:
(手势)这叫平移吗?
师:
(手势)这叫平移吗?
这叫怎样的平移?
生:
斜斜的。
师:
对,小兰还可以斜斜的平移。
师:
请刚才扮演小兰的同学表演向前平移、向后平移;
师:
到座位旁,他一定做个什么动作?
生:
旋转。
(赏析:
吴老师的语言是丰富的,充满激情的。
她的体态语言是多么恰到好处!
三年级的小学生让他理解平移、用语言概括什么是平移是有一定难度的,吴老师引导学生借助动作概括什么是平移,用动作的形象弥补了语言上的不足,让学生通过操作、观察、比较,进一步理解了什么是平移,学生学的轻松、有趣。
)
三、解释拓展,灵活运用平移与旋转解决问题
1、大屏幕出示:
汽车能听你指挥吗?
你是一名出租汽车公司的调度员,你的任务就是应客户要求,调度车辆到达客户指定的地点,你
能做到吗?
试一试吧
师:
拿出学习卡片,两人一小组移动汽车并讨论:
出租车怎样平移,向哪个方向移动多少格子、再向哪个方向移动多少格子才能接到A顾客或B顾客呢?
学生汇报。
生:
往左平移5格,向下平移6格,接到顾客A。
生:
往下平移6格,向左平移5格,也接到顾客A。
师:
接顾客A还有别的路线吗?
生:
可以斜着走。
师:
为什么选这条路呢?
生:
因为它比较短。
师:
如果真有这么一条路,是既省时间又省油。
生:
我还可以两个顾客一起接。
(赏析:
在这个开放性的问题情境中,学生充分展示出自己的聪明,找出多种解决问题的途径。
)
师:
平移和旋转可以帮助我们接顾客,生活中哪些地方还有平移、旋转?
屏幕出示方向盘、水龙头、铝合金窗户等,学生判断哪是平移、哪是旋转?
屏幕出示三个栏目:
聪明的设计师、楼房会搬家吗、彩灯的长度。
师:
你最想研究哪个栏目呢?
很多学生喊出:
楼房会搬家吗?
屏幕出示新闻联播片段:
上海音乐厅顺利平移66.4米的路程。
师:
你想说什么?
生:
真神奇呀!
生:
真是不可思议!
生:
我觉得真奇怪,楼房是怎样搬过去的呢?
师:
这是一件真实的事情,就发生在我国的上海,上海音乐厅这幢高高的大楼就这样老老实实的、稳稳当当的平移了66米多的路程,太神奇了,这就是知识的力量,为什么能稳稳的平移呢?
这里面有很多的知识,我们长大了去了解它。
知识就是伟大!
(赏析:
学生都好奇地睁大了眼睛,在学习中他们感受到数学的神奇力量!
新颖的素材激发了学生进一步探究平移奥秘的欲望。
)
师:
有人想研究聪明的设计家。
屏幕出示:
小明想给卫生间安装一个门,马桶离门口只有30厘米,这里有两个门,旋转门,距离50厘米;平移门,距离10厘米。
你选择哪种门,为什么?
生:
选择平移门(电脑演示,正合适。
)
生:
选择旋转门(电脑演示,朝里推不开。
)
这时有学生提出,门可以朝外拉开。
师:
你真智慧!
(赏析:
听课的教师也不禁为学生的智慧叫好。
正是这种和谐宽松的氛围,让孩子的思维不受拘束、是那样活跃!
)
师:
朝外开,外面一定要比较宽敞。
选择哪种门,要看看具体的情况而定。
屏幕出示第三个问题:
过节了,为了让大楼更漂亮,工人叔叔打算在大楼楼顶四周围上一圈彩灯,你能帮工人叔叔算一算彩灯的长度吗?
学生画出示意图。
怎样计算彩灯的长度呢?
学生很快想出了通过平移、把这个图形转化成长方形,再求长方形的周长。
师:
在不知不觉中,这节课就要结束了,同学们,你们想说些什么?
生:
我觉得时间过得太快了。
生:
“吴老师,你什么时候再来仙桃给我们上课呢?
”
生:
我们什么时候可以再见到吴老师呢?
(赏析:
40分钟的数学课,不仅紧紧的吸引了学生,令每一个学生都恋恋不舍,也让所有的老师感叹时间过得太快。
吴老师用她的真情、用她的智慧感染着我们,让我们生命的40分钟因这节课而精彩。
课堂上,学生在观看游乐活动中生动直观的感受平移与旋转,在操作中强化对平移的感知,在解决实际问题中感悟数学与生活的联系、体验数学的力量与价值。
课堂的每一个环节、老师的每一个动作、每一个眼神,都体现出对学生的尊重、对学生的爱!
在这成功的背后,吴老师度过了多少个不眠之夜!
我佩服吴老师高超的教学艺术,更佩服她用心从教的人格魅力!
)
经过平移,对应线段平行(或共线)且相等,对应角相等,对应点所连接的线段平行且相等;
平移变换不改变图形的形状、大小和方向(平移前后的两个图形是全等形)。
(1)图形平移前后的形状和大小没有变化,只是位置发生变化;
(2)图形平移后,对应点连成的线段平行且相等(或在同一直线上)
(3)多次平移相当于一次平移。
(4)多次对称后的图形等于平移后的图形。
(5)平移是由方向,距离决定的。
(6)经过平移,对应线段平行(或共线)且相等,对应角相等,对应点所连接的线段平行且相等。
这种将图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的位置移动,叫做图形的平移运动,简称为平移
平移的条件:
确定一个平移运动的条件是平移的方向和距离。
将同一点平移两次,结果可用一次平移表示,即,因此所有平移的集是一个群,称为平移群。
这个群和空间同构,又是欧几里德群的正规子群。
在仿射几何,平移是将物件的每点向同一方向移动相同距离。
它是等距同构,是仿射空间中仿射变换的一种。
它可以视为将同一个向量加到每点上,或将坐标系统的中心移动所得的结果。
即是说,若是一个已知的向量,是空间中一点,平移。
将同一点平移两次,结果可用一次平移表示,即,因此所有平移的集是一个群,称为平移群。
这个群和空间同构,又是欧几里德群的正规子群。
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人教版四年级上册语文《火烧云》教案
人教版四年级上册语文《火烧云》教案
(一)
(一)创设情境,引入新课。
情境是语文教学的一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,带来意想不到的收获。
为此,课堂伊始我设计了这样的导语:
晚饭过后,火烧云上来了(播放课件:
火烧云)多美的火烧云啊!
它让人入迷,让人陶醉。
今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
教师创设了情景,以富有激情的导语,在极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。
以“一石击水”之势,激起学生对课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
(二)读中感悟,合作探究。
火烧云的美在于它的“变”,作者是从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状的变化,又都具有变化多和变化快的特点。
于是,我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学,让学生感受景物美,品味语言美。
1、学习“火烧云的颜色变化”
新课程倡导以读为本,在读中感悟。
这里的读不是一遍一遍反复地读,而是读的有层次,更深入。
因此,在教学这一部分时,我先让学生自己读一读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受。
再抓住重点词句进行理解,使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会,这时再让学生去读一读,感受会更深,也能把这种感觉读出来。
最后又读这一段,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱。
同时根据《课程标准》:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
为此,在学习火烧云颜色变化这部分时,我设计了这样的几个环节:
(1)自由读读课文第三自然段,说说你读懂了什么?
(2)交流:
A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
同时投影对比句子:
a、这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
b、这地方的火烧云变化极多,红通通的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色。
通过比较,让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。
在这一环节中,学习理解了书上写颜色的词,教师又说:
那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。
让学生尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,此时又引导;天空中这么多的颜色交织在一起,那是多么美呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云,注重了语言文字的训练。
同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
(3)读出感悟
“学生通过理解,经历了作者的情感历程后,便产生了表达情感的欲望,而朗读无疑是最好的表达方法。
”此时运用进行多种形式朗读第三自然段,读出惊奇、高兴之情,读出对火烧云的赞美之情。
2、学习“火烧云的形状变化”
《新课程标准》提出:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
在课堂上,让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升语文素养,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵。
在学习“火烧云的形状变化”部分时,布置学生先自由读读四~六自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
你是从哪儿感悟到的。
在此基础上引导学生通过小组合作探究,想象体会,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
在学生汇报时,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。
同时进行品词品句的训练。
如比较句子:
a、马是跪着的,像是在等着有人骑到它的背上,它才站起来似的。
b、马是跪着的。
使学生感受到第一句,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
作者写火烧云的形状变化时,按“出现、样子、变化、消失”这个顺序,并融入自己的想象,在瞬息万变中,捕捉了清晰、印象深刻的造型,动静结合,寓情于物,强化了火烧云的变化性和趣味性,增强了文章的表现力和感染力。
写出了火烧云形状变化的特点,让我们从字里行间感受了火烧云的美,于是教师顺势引导:
“其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。
(课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践)想象一下,它们像什么呢?
”让学生想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话,然后交流。
学生根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描绘美丽的火烧云。
这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他们的思维想象能力。
不但能更好的理解文本,也有利于突破重难点,这样的拓展,文章的主题得到了升华,学生的情感受到熏陶。
最后,师生进行问答式引读。
这样使原本难懂的内容在“读,思,议,读”的过程中,沿着作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,从而升华了情感,轻轻松松地突破了教学难点。
(三)拓展创新,发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔,那是源自作者认真的观察,丰富的想象。
于是,最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。
同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。
人教版四年级上册语文《火烧云》教案
(二)
教学要求:
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字:
积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
)
二、读课题,自学课文。
1.读准生字字音,读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书:
上来了(1-2)
变化极多(3-6)
下去了(7)
三、指名按段读文,并请同学思考问题。
1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?
课文中的哪句话点明了题意?
(第一段第2节)
出示:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?
(同桌讨论)
①从这句话看出火烧云有什么特点?
(红)
②“烧”的意思和作用?
(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。
)
③除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?
(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)
3.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1.个别朗读第一节、思考:
红红的火烧云的形成需要怎样的条件?
你从哪里看出来?
(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)
2.引读:
晚饭过后,火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。
(1)它们的颜色为什么都变了?
(2)出示:
“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?
(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角。
)
(4)出示课后题3:
读一读,比一比,体会排比句的作用:
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。
指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。
(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。
)
3.人们对火烧云的出现是什么态度?
(“笑盈盈”)
4.请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业
1.熟读课文;
2.家默词语。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
(一)出示自学题:
(分组学习)
1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;
2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;
3.独立完成:
把颜色归类,每一类再另外写几种
(二)大组交流:
1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:
(出示课后题1/②)
颜色变化(多):
红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化(快):
一会儿一会儿一会儿一会儿
2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。
师提示:
除了表示变化快外,还表示了什么?
(突出了颜色变化之多,之快。
)
讨论:
一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化多”呢?
3.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。
4.指名小组朗读描写形状的小节,填空。
出示:
形状:
变化(多):
马狗狮子
变化(快):
一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
清晰(逼真)——模糊(不见了)
6.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7.指名小组朗读,交流划到的词。
交流一节,集体读一节。
10.小结:
可见火烧云的变化极多。
集体朗读4-6节。
11.试着背诵4-6节。
自背,个别背,集体背。
七、学习最后一段。
1.个别朗读。
2.学习词语:
恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚。
)
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”,齐读。
这句话也说明了火烧云变化多。
补充板书:
又像这个,又像那个。
师引读:
必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
3.背诵这段。
八、总结并朗读全文。
火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。
大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。
无限循环,变化万千。
不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。
九、布置作业
1.火烧云是怎么形成的?
2.背诵4-7节
3.完成练习册。
板书:
变化(多):
红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半白百合色……
颜色葡萄灰梨黄茄子紫……
火烧云变化(快):
一会儿一会儿一会儿一会儿
变化(多):
马狗狮子(又像这个,又像那个)
形状
变化(快):
一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
四年级下册数学试题-专项练习-1.四则混合运算,人教版(含答案)
四则混合运算练习11、45+5152-148=[每空2分]2、663-13-51=[每空2分]3、1395÷45+38=[每空2分]4、4559÷97×63=[每空2分]5、1612-52-31=[每空2分]6、294÷14×78=[每空2分]7、4736÷74+99=[每空2分]8、1770-89+69=[每空2分]9、1045÷19×43=[每空2分]10、38+1984-94=[每空2分]11、25+4608÷48=[每空2分]12、912-19-48=[每空2分]13、2784-96-29=[每空2分]14、8184-93-88=[每空2分]15、26+996-95=[每空2分]16、79+5418-149=[每空2分]17、60+3864-125=[每空2分]18、11+4814-141=[每空2分]19、1848÷22+39=[每空2分]20、10+2124÷36=[每空2分]21、(32-12)×22=[每空2分]22、14×(182-92)=[每空2分]23、80+289÷17=[每空2分]24、4914÷91×12=[每空2分]25、1716÷33+87=[每空2分]26、4331÷71+72=[每空2分]27、41×(177-87)=[每空2分]28、5376-64-84=[每空2分]29、43×(160-76)=[每空2分]30、30+990-73=[每空2分]31、56+5822÷82=[每空2分]32、6825-75-91=[每空2分]33、812÷28×23=[每空2分]34、84+2448-106=[每空2分]35、4641-91-51=[每空2分]36、35×(66-55)=[每空2分]37、1470-79+98=[每空2分]38、948-79-12=[每空2分]39、9×(36-9)=[每空2分]40、(184-88)×93=[每空2分]41、78+2145÷55=[每空2分]42、3009÷51+54=[每空2分]43、5896÷88×84=[每空2分]44、(129-50)×15=[每空2分]45、1827-21-87=[每空2分]46、79+1550-87=[每空2分]47、4824÷67+49=[每空2分]48、888÷37+91=[每空2分]49、85×(89-25)=[每空2分]50、93+1863÷81=[每空2分]四则混合运算练习21、1710-109+65=[每空2分]2、16×(51-10)=[每空2分]3、3713÷79×12=[每空2分]4、720÷45+37=[每空2分]5、1168÷73+84=[每空2分]6、60×(97-10)=[每空2分]7、2755-29-95=[每空2分]8、7161-170+93=[每空2分]9、15×(149-94)=[每空2分]10、(52-16)×98=[每空2分]11、33+6534÷66=[每空2分]12、6450÷86×78=[每空2分]13、(119-28)×62=[每空2分]14、4028-129+84=[每空2分]15、82+690÷10=[每空2分]16、(45-25)×53=[每空2分]17、2852÷31+28=[每空2分]18、1045÷19×43=[每空2分]19、32×(186-89