关于不同识字写字类型学生的个案研究报告.docx

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关于不同识字写字类型学生的个案研究报告

关于不同识字写字类型学生的个案研究报告

龙潭学校黄清

 [容摘要]：

基于小班个别化教学研究背景下，笔者以研究本班学生识字写字能力差异为切入口，分别对所在班级中两个不同识字写字程度的学生开展个案研究，并拟订相应教学策略展开识字写字教学，实施有效的差异教育策略，使学生识字写字能力在原有基础上不断提升，为这两类学生开展差异识字写字教学积累一定的素材。

最终使学生不断获得发展。

 个案一：

对识字能力强，书写水平差的学生开展的个案研究报告

一、个案学生的基本情况

 ：

宋欢欢性别：

女籍贯：

济源

家庭住址：

伯王庄

 家庭背景：

家庭氛围比较宽松、。

家长比较重视孩子的识字写字训练，重视孩子的书写水平。

 二、研究的目的与重点

（一）目的

通过对“识字能力强，书写水平差”这个个案展开研究，诊断原因，并拟订相应教学策略。

使该生的书写水平与能力得到提高。

（二）重点

诊断“识字能力强，书写水平差”的原因

 个案学生主要特征：

该生属于聪明、机灵、观察能力、记忆力都很强的学生，识字记字能力非常强。

每次学习生字，都能很快地认清字的结构、部首与笔画，做到正确书写这些生字，唯独在书写方面有些欠缺，写出来的字不是很好看、很规。

比如：

左右结构的汉字就有左窄右宽、左宽右窄、左右相等等几种类型，她在书写时就没有注意到这些，写出来的字就不漂亮了。

造成这种现象的原因与她本人的性格、习惯有关系。

她活泼、开朗，干什么都风风火火，速度非常快，这就造成了他在学习方面不够认真、细心，没有经过仔细观察、分析字的间架结构，就匆忙去写，结果可想而知。

就像上面我举到的例子，虽然字写正确了，但是不漂亮不规。

 三、研究的步骤、容与方法

（一）具体教学措施

1、榜样激励，养成习惯

笔者经常和该生交流谈心，经常和他讲一些名人小时候勤奋学习的故事，如王羲之练字写了七大缸墨汁等，树立榜样，激发前进的动力。

再如：

班中有几个字写得特别漂亮的学生，当她看到别人的作业，往往是羡慕，她也非常希望自己的作业也能像别人一样漂亮，也希望自己能写出一笔好字来。

我就抓住这个契机，教育她向这个同学学习，也写出一笔漂亮的好字来。

2、认真描摹，刻苦练习，提高写字水平

在激发了她的兴趣与前进动力以后，接下来的重点工作就是让她多加练习、刻苦练习，努力提高写字水平了。

教学中，我先让她描摹一些名家的字帖以及与教材配套的《写字》字帖，学习掌握汉字的间架结构与比例，经过一段时间后，她的字慢慢地就有了一定的进步与改观。

我教育她一定要勤奋，要勤学苦练，书写水平的提高是一个漫长的过程，要有足够的耐心与毅力，长此以往才会有质的提高。

（二）教育成效

学习、书写态度都有了明显改善，从开始的浮躁、匆忙变为了现在的踏实、仔细，现在，她的书写水平较之先前已经有了一个质的飞跃。

她的书写作品还被选进了班级、学校的“我是小小书法家专栏”。

 个案二：

对识字与写字能力都很差的学生进行跟踪辅导的个案研究报告

 一、个案学生的基本情况

 ：

王亚伟性别：

男籍贯：

济源

 家庭住址：

伯王庄

 家庭背景：

父母的文化程度并不是很高，但对孩子寄于了较大的希望，关心孩子的学习与成长。

二、研究的目的与重点

（一）目的

通过个案学生的调查分析，找到该生识字写字能力差的原因，并拟订相应教学策略，使学生在原有基础上有所提高。

为今后对识字写字能力差学生进行有效辅导积累第一手资料。

（二）重点

诊断“识字写字能力差”的原因

 个案学生主要特征：

该生属于脑子不是很快，学习基础与各方面能力都较差的那类学生。

由于基础差，观察分析、辨别比较能力弱，造成看不准生字的间架结构、部首笔画，不能正确书写，经常出现错别字。

作业书写也不是很干净、很规。

现就搜集几次作业中他的错误书写，如：

名字写成名子；尤其写成龙其；仿佛写成仿拂；疲倦写成疲卷；打雪仗写成打雪杖等，这样的例子举不胜举。

再比如在他的作文中，经常会出现老师给他改完了，让他更正错别字，他更正几次都更正不对的情况。

他不知道把句子连起来读一读，看看到底应该用哪个字。

作业书写呢，就更不用说了，经常连笔，书写不规，有时看都看不清。

 三、研究的步骤、容与方法

（一）具体教学措施，寻找有效对策

笔者与该生交流，积极寻找有效对策，提高该生的识字写字能力

（1）低起点、低要求，循序渐进。

针对该生情况，家长与老师都要制作生字卡，（主要是形近字同音字），经常让学生复习巩固、辨别比较，加大出现频率与使用频率。

（2）培养个案学生形成良好的书写习惯，要求其写字必须规，不能连笔。

（3）依据学生心理特点，采用学生喜闻乐见的形式如猜字谜、趣味识字等方法教学，利用有效载体，让学生慢慢爱上识字写字。

（4）学习描摹字帖《习字册》，提高书写水平。

（二）教育成效

识字写字能力有了很大的提高与进步。

错别字明显减少了，写字规、正确了，比以前更端正了。

学生不良书写习惯的个案分析

                                                               钊

一、个案现象

我班学生某（二年级），脑子挺快的，但成绩不好，上课容易走神。

各科老师均反映，书写特别差，就我观察的语文作业而言，有以下问题：

字迹潦草，书面涂抹较脏。

二、剖析成因

该生平时的作业书写存在书写不规、书面不干净、错字多的问题。

这些问题都是和他的不良学习习惯有关的。

该生的注意力容易分散，对字形结构、运笔都不能认真观察。

遇有书写问题，使用橡皮乱擦一通，书写改错也较为随意。

因此，要提高该生的书写水平，必须从提高其学习习惯入手。

习惯是慢慢养成的，不能一蹴而就。

在学生养成良好的写字习惯的过程中，会出现太多的反复。

这就需要教师及时发现、及时纠正，抓反复、反复抓。

如果教师没有在日常教学中经常提醒学生，一再强调良好的写字习惯及重要性，而是讲过一次就算数，学生也就不可能将正确的写字姿势和认真端正的态度逐渐转化为自发的一种良好习惯。

三、采取对策

针对他的情况我决定先从作业的干净整洁入手，让他初步养成认真完成作业的习惯。

于是我采取了以下措施：

1、减少作业量

鉴于学生字迹潦草和作业量大分不开，于是我就少布置作业，作业尽量让学生在课堂上完成，这样学生在做作业的态度上有了很大改观。

2、榜样激励

我每天挑选几个作业书写工整的，在上课是展示，并让某说出好在哪里，便于向他们学习。

3、在作业中增加鼓励

在学生的作业有进步时，我会及时给学生这样的评语：

“字就是人的脸面首先要保持清洁。

”“你的作业已经慢慢变干净了，加油。

”等等

4、写的不好的要重写

字迹潦草的，统统重写，刚开始时重写的比较多，两天过后成效就很显著了。

5、常抓不懈

好习惯的养成不是一朝一夕可以完成的，容易出现反复，只要看到他的作业本中出现字迹潦草的迹象，及时指出，令其改正。

通过这段时间的努力，我欣喜地看到某的书写习惯有了很大的好转，师生对他的进步更是有目共睹，但是我清楚地知道，这只是我要求严格的原因，如何让学生变成习惯，自觉自愿地保持下去，还有待进一步努力。

学生写字个案情况分析

齐芳

一、学生基本情况：

我班学生王某（一年级），书写生字笔画潦草，字迹不工整，写完的作业上，经常有黑乎乎的擦抹印记。

二、学生基本问题：

1、握笔姿势不正确，在幼儿园养成了错误的执笔习惯，总是“满把攥”地拿笔，笔身向身体前方倾斜，手将所写的字，全部挡住了，身坐正时根本看不到所写的字，总喜欢将头偏到一边写字，手指不能很好地控制笔的移动，导致字形太大，字的笔画弯弯曲曲，造成书写潦草。

2、脾气急躁，因一年级刚开始学习写字，笔画总写不好，就心急，在本上写的笔画不能按老师的要求做到横平竖直，出现胡乱画的现象。

3、卫生习惯较差，经常下课玩耍时弄得满手脏污，在写字时将纸弄脏，橡皮使用时乱擦，有时擦不干净，有时又太用力，将纸擦破。

使得作业不整洁。

三、辅导策略与干预措施

1、经常纠正其书写姿势，提醒其用正确的执笔方式拿笔，当王某姿势正确时，进行表扬，鼓励其用正确的姿势进行写字。

让写字姿势正确的同学做他的同桌，让其在写字时，观察同桌，多向同桌学习，也让同桌在写作业时，随时提醒他。

2、王某荣誉感较强，在写字过程中，只要他有一点进步，我就及时表扬，鼓励他认真书写，尽量做到书写有耐心，进行写字技巧指导，结合田字格，使学生知道哪些笔画写在什么位置，良好的写字习惯的养成，不是一撮而就的，除了在写的写字指导外，还要做好家长的工作，要求父母在家督促王某十分钟练字时，也要姿势正确，书写工整，及时与家长交流孩子写字情况。

3、榜样激励，在班级中进行作业评比，有优秀奖和进步奖，展示优秀作业让学生学有榜样，展示进步作业，则是鼓励王某等一些写字能力较弱的孩子的方法。

4、督促其勤洗手，在写字之前进行检查，指导其用绘图橡皮，将错的字擦干净，不在作业本上乱抹乱画。

五、阶段性干预效果

通过近一学期的指导和家长、老师、学生三方的共同努力，王某写字姿势正确了，坚持的时间越来越长，老师同桌提醒的次数越来越少了。

写的字较学期初有了一定进步，从他的身上，我也体会到低年级学生的写字习惯多是在教师和家长的要求下或模仿他人情况下形成的，主要是依靠外力作用，我们应多督促多鼓励，加强有效的写字指导，进一步提高学生的写字水平

学生写字情况及辅导个案

振奎

 一、个案现象：

　　学生某（六年级），他平时的作业书写潦草又脏又乱，每篇都被抹得黑乎乎的，有些字老师很难辨认。

 　　二、个案分析：

 　　1、幼儿园及小学阶段的书写习惯被忽视

 　　有的家长或老师只顾着学生书写的结果，而忽视了写字的过程，或者自己也没有养成良好的书写习惯，没有教给学生正确的握笔方式和坐姿。

也有些老师不够重视写字教育，教给学生要写的字，却没有教给他们正确的写字方法和认真的态度，发现学生错误的、不良的写字习惯没能及时指出、纠正，老师本身就缺乏培养学生正确书写习惯的观念。

 　　2、学生的学习吃力,没有余力顾及书写

 　　据调查,某由于缺少学前教育,小学低年级就不及格了,学习成绩尚且如此,平时完成作业相当吃力,根本顾及不上书写的整齐.

 　　3、教师没能对写字教育常抓不懈

 　　习惯是慢慢养成的，不能一蹴而就。

在学生养成良好的写字习惯的过程中，会出现太多的反复。

这就需要教师及时发现、及时纠正，抓反复、反复抓。

如果教师没有在日常教学中经常提醒学生，一再强调良好的写字习惯及重要性，而是讲过一次就算数，学生也就不可能将正确的写字姿势和认真端正的态度逐渐转化为自发的一种良好习惯。

 　　4、养成的不良书写习惯难以纠正

 　　有的学生没有意识到正确书写的重要性，认为只要完成作业，姿势和字迹无关紧要，加上大量书写和长期以往，已经养成了不良的书写习惯。

错误的写字姿势和方法一旦化成学生的一种不良习惯，就必须花更大的力量、更多的时间来纠正。

 　　针对他的情况我决定先从作业的干净整洁入手，让他初步养成认真完成作业的习惯。

四、个案采取措施：

1、在平日学习中，注重保护其积极性，一旦发现写字进步就给予肯定，及时表扬。

2、在生活上多关心他，让其感到集体的温暖。

并从良好的写字习惯入手，拉近与他的距离，耐心纠正他的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。

3、与家长沟通，让家长照书上的字监督孩子练字；附近有邻居，可以将孩子的字与邻居孩子的字加以比较；给孩子买字帖，照帖练习；家长谦虚些，走进教室，欣赏“好孩子”的作业；即使报书法班，也不可放任自流，一方面孩子要练，另一方面家长也要辅导，提醒家长对孩子负责任，对孩子负责任才是最大限度地爱孩子。

4、课堂上，孩子只要写作业，老师走到孩子跟前，俯下身耐心辅导，时刻关注孩子的书写。

5、培养严肃认真、一丝不苟的作风。

一个学生如果养成了严肃认真、一丝不苟的作风，那么他在学习时就能集中注意力于学习的对象上；相反，一个人总是