人教版七年级下册初一下语文教案第14课驿路梨花.docx
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人教版七年级下册初一下语文教案第14课驿路梨花
14驿路梨花配套教案
教学目标：
知识与技能目标：
了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。
过程与方法目标：
培养学生分析理清文章写作顺序的能力。
情感态度与价值观教育：
教育学生感受作品中体现的爱心。
教学重点：
了解作者，积累词语，初步感知文章的内容
教学难点：
理清文章写作的顺序。
教法学法：
朗读法，合作探究法。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
图片欣赏梨花
二、作者简介：
彭荆风，当代作家。
他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。
诗的最后两句是：
“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”
驿路：
课文指过往行人所走的道路。
三、检查预习
正音：
撵（niǎn）
驿（yì）
陡（dǒu）
篾（miè）
陋（lòu）
修葺（qì）
恍惚（huǎnghū）
麂（jǐ）
四、整体感知课文
1、划分部分，概括大意：
第一部分（1-8）：
主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9-12
）：
主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（13-28）：
主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（29-37）：
主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（38）：
热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
2、总结中心思想：
讲述西南少数民族群众学习雷锋无私助人的故事，歌颂了社会主义社会人们相互关怀的崇高道德风尚。
第二课时
五、研读课文
二个误会
•三个悬念
•四写梨花
•五件好事
两个误会
•你能找出这两次误会在什么地方吗？
我、老余，见到小茅屋。
茅屋主人是谁
主人是他？
？
不是他。
瑶族老人是专门运粮食的。
喂！
你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
三次悬念
你能找出这三次悬念在什么地方吗?
悬念一这是什么人的房子呢？
悬念二到底谁是房子的主人呢？
悬念三解放军为什么盖房子呢？
小茅屋的真正主人是谁？
瑶族老人吗？
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、
照管者都是主人
四写梨花
你能从文中找出来吗？
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”——这是自然界的梨花。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!
”——这是写人。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：
‘驿路梨花处处开。
’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
五件好事
•你能找出五件好事是什么?
•我和老余给房顶加草,挖排水沟
•瑶族老人专门运粮食
•一群小姑娘照管小屋
•解放军叔叔砍树割草盖小屋
•梨花姑娘照料小屋
六、理清结构
按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？
过去现在
1“我们”路过住宿，修屋2瑶族老人借住3梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋插叙
4十几年前解放军路过建小茅屋5梨花姑娘照料小茅屋插叙
这样写有什么作用？
设置悬念波澜起伏，引人入胜
驿路梨花彭荆风
梨花洁白如雪雷锋
香气四溢精神
梨花姑娘照料茅屋
方便路人驿路梨花处处开
解放军建造茅屋雷锋精神代代传
梨花妹照管茅屋助人为乐
瑶族老人送米修葺茅屋学习雷锋
“我”和老余修葺茅屋
人物
所做好事
做好事目的
“我”和老余
修葺小茅屋
向哈尼小姑娘学习方便过路人
瑶族老人
送米、修葺小茅屋
向哈尼小姑娘学习方便过路人
哈尼小姑娘
照管小茅屋
向解放军、姐姐学习
（梨花）
照料小茅屋
向解放军学习
方便过路人
（解放军）
建造小茅屋
向雷锋学习方便过路人
七、趣味讨论：
假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看?
八、作业
本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写下面一段文字。
板书设计
驿路梨花
梨花洁白如雪雷锋
香气四溢精神
梨花姑娘照料茅屋
方便路人驿路梨花处处开
解放军建造茅屋雷锋精神代代传
梨花妹照管茅屋助人为乐
瑶族老人送米修葺茅屋学习雷锋
课后反思
14《驿路梨花》课堂教学设计
一、导入新课：
《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？
学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。
二、品味课文：
（一）想象梨林之“美”
1、文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的——美，你看（想）——”的句式描述出来。
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2、梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？
自由品读，发言。
小结：
听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。
梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。
（二）理解茅屋之“爱”
1、在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，带来了快乐。
文中哪些人得到了这种方便？
“我”和老余、瑶族老人
2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋？
小茅屋条件如何？
他们感受如何？
（以记者采访的形式同位间进行）
3、屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。
他们享受了方便，是否一走了之，不再回头？
他们是如何做的？
他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗？
报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。
小结：
茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。
（三）评读文章之“新”
1、让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人？
在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会？
是她（梨花妹妹）？
是他（瑶族老人？
）都不是。
2、那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献？
解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。
3、解放军为何建茅屋？
梨花和妹妹为何这样做？
瑶族老人威吓？
我们又为何这样做？
其实他们都是向雷锋学习。
这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。
无论从整体还是从局部看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果？
4、而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。
可见本文是顺叙中套倒叙。
一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。
这就是本文的第一个写作特点：
悬念迭起构思新。
B、驿路梨花标题新
文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。
然后判断举重梨花的含义。
这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象征。
花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来，达到了和谐的统一。
C、雷锋精神立意新
雷锋精神是无数作品反映的陈旧的话题，要想写好，必须出“新”。
本文突出之处就在于没有把目光停留在这些闪闪发光的相对独立的事件上，而是抓住了事例间十几年没有中断的本质上。
雷锋精神激励了解放军，解放军的行为又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行为又应县风格了后来一系列的人。
尤其是结尾“驿路梨花处处开”的“处处”远远超过了字面的含义。
既然梨花象征了雷锋精神，，那么“驿路梨花处处开”可换成一句什么话呢？
雷锋精神大发扬。
文中哪些地方可看出雷锋精神大发扬呢？
可见，雷锋精神不断传递，不断发扬，在时间中穿行，在空间中辐射，引得“千树万树梨花开”，真是“驿路梨花处处开，雷锋精神大发扬”。
这就是本文的第三个特点：
雷锋精神立意新。
小结：
学习本文悟三新：
悬念迭起构思新，驿路梨花标题新，雷锋精神立意新。
三、拓展探讨：
无私奉献受到人们的称赞，市场意识也在不断增强。
假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，你怎么看？
我还曾经看到一副漫画：
一个人在水中挣扎，喊着“救命”，岸边一人在悠闲地吐着烟卷，身边的牌子上写着“救人100元”。
漫画的题目是“见钱勇为”。
对这样的事件如何看待？
小结：
小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。
我们也从每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。
鲁迅曾说，没有英雄的民族是可怜的民族，有了影戏哦内却不被重视的民族是可悲的民族。
中华民族是一个伟大的民族，虽然显示中有许多不尽如人意的地方，但雷锋精神之花在新时期仍娇艳的开放在中华大地上，一批批青年志愿者走进了敬老院，活跃在了环保第一线，一批批青年志愿者响应党中央开发西部、建设西部的号召，把青春献给了西部。
14《驿路梨花》学案
名师导学
1理清结构:
2语言特色:
《驿路梨花》的语言美主要体现在两个方面:
其一，描述语言中蕴含了作者浓浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。
如:
“山，好大的山啊!
起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。
又用“挨”“延伸”“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。
从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。
其二，引用古诗词托物寓意，妙语双关。
如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均州报已复西京》一诗。
文章题目也化用了此句。
文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
”，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:
驿路梨花处处开”，这种妙语双关的语句，把一种抽象的社会主义高尚的精神文明，用具体形象的事物表现出来了。
其语言耐人寻味，给人留下了丰富的想象空间。
3把握重点:
理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点。
本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。
为此，作者避开一般的叙述方式，把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。
同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致地表现。
这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。
这样，悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜。
材料的巧妙安排，使得情节常常出人意料而又在情理之中，富于戏剧性。
比如文章一开始，深山月夜，梨树林边，当用炭写着“请进”的小茅屋出现的时候，全文就笼罩了一层神秘的色彩。
“这是什么人的房子呢?
”这一悬念恰好是读者的疑问，也正好从此领起全文。
围绕“谁是主人”这个问题，文章分两层来回答。
第一层写瑶族老人，从而引出梨花姑娘；第二层由哈尼小姑娘的出现，引出解放军建造小茅屋的过程。
这两层实际上是“设悬念——释悬念——推出新悬念”的过程，环环相扣，层层递进，构思巧妙、新颖。
4攻克难点:
领悟作者旧主题翻出新意的写法是本文的一个难点。
作者说过:
“一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意。
”“学雷锋”是一个很早就有的主题，许多作品都表现过这一主题，但作者别出心裁，不落窠臼，以新的角度和新的深度表现了这一主题。
第一，作者把雷锋精神作为一种不断发扬、不断传递的过程加以展示，展现了这种精神经久不衰的生机和世代相传的生命力。
如果作者只从一般的“学雷锋”这个角度处理文中所选题材，固然未尝不可，但是很难写出新意。
而作者的目光并没有停留在这些相对独立的事件上，而是抓住它们之间连续十几年从未中断的内在联系，将这些事例勾连在一起，揭示出更深一层的主题。
第二，作者善于把雷锋精神同生活中的美好现象、美好心灵融为一体来写，把方便过往客人的深山茅屋作为雷锋精神的见证，把建造、照料小茅屋的行动作为雷锋精神的体现，把洁白、朴素的梨花作为雷锋精神的象征。
这就把雷锋精神同中华民族的优良传统、优秀品质结合了起来，突破了一般的学雷锋做好事的窠臼，使作品的思想内容和艺术技巧都达到了一个新的高度。
5质询疑点:
文章写“我”在这天夜里做了个在梨树中看到梨花姑娘的梦境，有何用意?
“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。
情深才会成梦，对看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
〖主干知识〗
1、给下边加点字注音。
驿路（）花瓣（）喷香（）撵走（）麂子（）
修葺（）好奇（）干草（）陡峭（）
2、在括号中填上适当的量词。
一（）山一（）米一（）新月一（）人家
一（）梨树林一（）门一（）夜风一（）明火枪
3、解释下边各词在文中的意义。
①延伸：
②迷茫：
③简陋：
④悠闲：
⑤恍惚：
⑥暮色：
⑦红润：
⑧漫步：
⑨晶莹：
⑩折损：
4、文学常识填空。
《驿路梨花》一文的作者是_____，江西萍乡人，作家，主要作品有______、_______《鹿衔草》等。
5、《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程，人物的出现依次应该是：
解放军——梨花姑娘——哈尼小姑娘————和。
〖点击思维〗
1、注意“麂”不要读成“lù”；“陡”和“徙”“徒”写法相近，但读音完全不同；“喷”“好”“干”都是多音字，在此处应分别怎么读？
2、量词是指代表事物单位的词语，一般都是约定俗成的说法。
如：
可以说“一杆枪”“一枝枪”“一把枪”等，但不能说“一个枪”。
3、要在通读文章的基础上，结合具体的语言环境加以推测、解释，不能仅仅看词语的字面意思。
4、彭荆风在1956年与人合写了电影文学剧本《边塞烽火》《芦笙恋歌》，后拍成了电影，受到好评，你看过这两部电影吗？
5、在初步感知课文内容的基础上，理清作者的记叙顺序。
【规律方法】
〖理清结构〗
“我”和老余
瑶族老人
梨花和梨花妹妹
解放军
〖语言特色〗
《驿路梨花》的语言美主要体现在这两个方面：
其一，描述语言中蕴含了作者深浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。
如：
“山，好大的山呵！
起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。
又用“挨”、“延伸”、“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。
从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰的“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。
其二，引用古诗词托物寓意，妙语双关。
如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均报已复西京》一诗。
文章题目也化用了此句。
文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神。
请看下边的句子“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林呵！
”，“我望着这群充满了朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由想起了一句诗：
驿路梨花处处开”。
这种妙语双关的语句，把一种抽象的社会主义高尚的精神文明实质，以具体形象的事物表现出来。
其语言耐人咀嚼，余歆隽永，给人留下了丰富的想像空间。
〖把握重点〗
理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点。
本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。
为此，作者避开一般的叙述，而是把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。
同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致的表现。
这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。
这样，悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜。
由于对材料的巧妙安排，使得情节常常是出人意外而又在情理之中，富于戏剧性。
比如文章一开始，深山月夜，梨树林边，当用炭写着“请进”的小茅屋出现的时候，就给全文笼罩了一层神秘的色彩。
“这是什么人的房子呢？
”这一悬念恰好是读者的疑问，也正好从此领起全文。
围绕“谁是主人”这个问题，文章分两层来回答。
第一层写瑶族老人，从而引出梨花姑娘；第二层从哈尼小姑娘的出现，引出解放军建造小茅屋的过程。
这两层，实际上是“设悬──释悬──推出新悬念”的过程，环环相扣，层层递进，构思巧妙而新颖。
〖攻克难点〗
领悟作者旧主题翻出新意的写法是本文的一个难点。
作者说过：
“一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意。
”“学习雷锋”是一个很早就有的主题，许多作品都表现过这一主题，但作者独出心裁，不落窠臼，以新的角度和新的深度表现了这一主题。
第一，作者把雷锋精神作为一种不断发扬、不断传递的过程加以展示，展现了这种精神经久不衰的生机和世代相传的生命力。
如果作者只从一般的“学习雷锋”这个角度处理文中所选题材，固然未尝不可，但是很难写出新意。
而作者的目光并没有停留在这些相对独立的事件上，而是抓住它们之间连续十几年从未中断的内在联系，将这些事例勾连在一起，揭示出更深一层的主题。
第二，作者善于把雷锋精神同生活中的美好现象、美好心灵融为一体来写，把方便过往客人的深山茅屋作为雷锋精神的见证，把建造、照料小茅屋的行动作为雷锋精神的体现，把洁白、朴素的梨花作为雷锋精神的象征。
这就把雷锋精神同中华民族的优良传统、优秀品质结合了起来，突破了一般的学雷锋做好事的窠臼，使作品的思想内容和艺术技巧都达到了一个新的高度。
〖质询疑点〗
文章写出“我”在这天夜里做了个在梨树中看到梨花姑娘的梦境，这有何用意？
“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。
情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
〖主干知识〗
1、yìbànpēnniǎnjǐqìhàopūdǒu
2、座袋弯户片扇阵杆
3、①延伸：
延长，伸展。
②迷茫：
广阔而看不清的样子。
③简陋：
（房屋、设备等）简单粗陋。
陋，指住的地方狭小。
④悠闲：
闲适自得。
⑤恍惚：
这里指梦中看得不真切的样子。
⑥暮色：
傍晚昏暗的天色。
⑦红润：
红而滋润，多指皮肤。
⑧漫步：
没有目的而悠闲地走。
⑨晶莹：
光亮而透明。
⑩折损：
这里指对方礼节过重，自己承受不起。
4、彭荆风《边塞烽火》《芦笙恋歌》
5、瑶族老人我和老余
《驿路梨花》教案
教学目的：
一、学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
二、教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
三、掌握字、词：
正音：
简陋（ｌòｕ）倚（ｙǐ，不念ｑí）撵（ｎｉǎｎ）麂（ｊǐ）修葺（ｑì，不念ｒóｎｇ）
辨形：
陡、徒；瓣、辨；篾、蔑；拂、佛；梁、粱；莹、营；葺、茸
释义：
迷茫、陡峭、简陋、恍惚、香气四溢、修葺、修长、折损
教学设想：
一、布置预习：
阅读课文；借助字典掌握字词；划出有关景物描写的句子；初步划分段落层次。
二、引导学生体会本文通过侧面描写赋予未出场的主人公以鲜明美好形象的艺术手法，以及文章以花喻人、寓人于花的象征手法，这既是教学的重点，也是教学的难点。
三、加强朗读，通过对描写环境美、刻画人物形象美有关片断的反复朗读，体会人物的心灵美，从中得到美的教育。
同时引导学生发挥想象，以《梨花来到了梨树林》为题写一段文字。
四、安排两教时。
第一教时
教学要点：
介绍课文、作者；正音、正字、解词；划分段落层次；指导学习课文第一段和第二段第一层次。
教学内容和步骤：
一、介绍课文，解题。
《驿路梨花》这篇小说，通过解放军同志，以及梨花等哈尼姑娘在瑶山设立一个驿站，方便了过路行人的故事，歌颂了雷锋精神。
文章结句引用陆游诗句"驿路梨花处处开"，并以"驿路梨花"为题目。
这"梨花"，既是指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘，更是雷锋精神的象征。
题目形象优美，清新洗炼，语意双关，寓意深远。
文章最初发表于1977年11月27日《光明日报》，后收于云南人民出版社出版的《驿路梨花》一书。
二、作者介绍。
彭荆风，当代作家，江西萍乡人。
1929年生，1949年夏参加人民解放军，1950年春随军进入云南。
三十多年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。
如短篇小说集《边寨亲人》、《卡瓦部落的火把》，后来的长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的世界》、《绿色的网》等，还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》、《边寨峰火》等。
在"四害"横行期间，他被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
"四人帮"垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。
从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。
确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：
"我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。
"
三、检查预习并结合正音、正字和释词。
（详见教学目的三）
（一）正音：
教师出示小黑板，学生上黑板填写拼音。
（二）通过拼音填词来辨形、正字：
在小黑板的另一面写上拼音填词：
ｄǒｕ峭、ｔú然；花ｂàｎ、ｂｉàｎ别；竹ｍｉè、ｍｉè视；ｆū晓，ｆó象；桥ｌｉáｎｇ、高ｌｉáｎｇ；晶ｙíｎｇ、ｙíｎｇ房；修ｑì、ｒóｎｇ毛。
参考答案：
陡峭、徒然；花瓣、辨别；竹篾、蔑视；拂晓、佛象；桥梁、高梁；晶莹、营房；修葺、茸毛。
（三）释义：
可在学生回答后，明确：
（课堂上已有注释的未列入）
迷茫：
广阔而看不分明的意思。
简陋：
房屋设备简单粗陋，不完备。
恍惚（ｈｕǎｎｇｈū）：
指神志不清，看得不真切。
香气四溢：
溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁，向四面飘散。
折损：
因过分尊敬或优待而使人承受不起。
四、范读课文。
要求学生注意难字的读音并划出有关景物描写的句子。
五、学生划分段落层次，教师归纳：
文章以"我"和老余在驿路上活动的时间先后为顺序展开故事情节。
第一段，第1、2小节写"我"和老余在茫茫暮色中急于赶路，寻找投宿之处。
第二段（第3-26小节）写"我们"发现了夜宿的小屋，猜测着小屋的主人，十分感激。
这一段又可细分为三个层次：
第一层（第3-8小节），"我"和老余见到小屋，不知从何而来；第二层（第
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