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社会心理学论文家庭教育

社会心理学课程论文

家庭教育的方法

专业

班级

学号

姓名

成绩

教师

2011年6月12日

目录

前言3

摘要4

1爱而有度,严而有格5

2以身作则,言传身教6

3注重挫折教育7

4劳动锻炼及培养好习惯9

参考文献11

前言

家庭教育既是摇篮教育,也是终身教育。

家长的品德修养,文化水平,教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。

良好的家庭教育对孩子身心健康成长、思想性格形成以及对孩子知识的积累、学习的提高有重要作用。

但是就目前而言,我国家庭教育中存在很多问题。

比如孩子上学后，许多家长为了把孩子培养成全才,课余时间让孩子参加各种各样的辅导班和特长班,将日程安排的满满的,超出了孩子的承受之力。

这种教育方式极大的扼杀了孩子的天性与创造力,夺走了孩子童年的欢乐,久而久之孩子会变得抑郁、逆反从而失去信心。

还有怕孩子做不好,就絮絮叨叨,忽视孩子的心理感受。

这种长时间的唠叨,引起孩子强烈的反感和抵触,使得孩子思想紧张,谨慎、刻板,缺乏灵活性。

摘要

家庭是社会的细胞,是社会最小的经济单位,是孩子最早接受教育的地方。

家庭教育的成败,不仅关系到孩子的成长和发展,关系到家庭的安宁和幸福,还关系到社会的稳定和民族的未来。

本文在分析家庭教育存在问题及其对孩子健康成长影响的同时,提出了改善家庭教育、促进孩子健康发展的方法。

家庭教育要着力于用言传身教激励等方法培养孩子良好的品格和行为习惯。

关键字：

家庭教育，教育方法，挫折教育，言传身教，习惯培养

1爱而有度,严而有格

天下没有不爱孩子的父母。

然而,许多父母为爱孩子而阻碍了孩子的发展,甚至损害了孩子的身心健康。

其主要表现为:

其一、物质上过度满足。

基本上是孩子要什么给什么,生怕孩子受了委屈。

这样使孩子既无累之苦,又无冻馁之忧,习惯于坐享其成、养尊处优,不知生活艰难、不懂节俭、不愿付出;常身在福中不知福,不尊重父母及他人劳动,珍惜劳动成果,视享乐为气派、将奢侈当潇洒,怕艰苦奋斗,缺乏直面社会人生、战胜困难的信心和勇气。

其二、行为上过分迁就。

总认为树大自然直,只要学习成绩上去了,其它都可以马虎迁就。

这就容易形成孩子固执任性、唯我独尊的不良个性,促长孩子我行我素、蛮不讲理的“霸气”,使孩子心中只有自我,自私自利,缺乏团结合作精神,缺乏崇高理想和强烈责任心、使命感,尤其缺乏为理想事业献身的精神。

其三、生活上过多照顾。

孩子的衣食住行乃至学习用品几乎完全由父母包办代替,总认为这样能帮助孩子排除干扰,使孩子有更多的时间和精力投入到学习中去。

殊不知,这样既助长了孩子的依赖心理,又缩小了孩子自主探索空间,减少了孩子自我锻炼、自我提高的机会,弱化了孩子独立自主意识,压抑了孩子求新求异、开拓进取的天性。

与生活上的过度满足、过分迁就、过多照顾相反,父母对孩子的学习往往期望过高、要求过严、督促过急,不切实际地与人攀比。

这样不仅容易使孩子经常处在紧张和焦虑之中,导致学习兴趣减弱、学习效率下降、学习成绩难以提高,而且可能引发心理疾病,损害身体健康,甚至使孩子产生逆反心理,恶化父母与子女之间的关系,妨碍孩子的教育和成长。

真诚地关爱孩子,既天经地义,又是取得家庭教育实效的前提。

但为了孩子健康成长、成材,父母必须注意爱的方式和分寸,把握要求的尺度,在心与心的沟通和情与情的交融过程中,既关心爱护、尊重。

2以身作则,言传身教

小孩子的世界观尚未形成,模仿能力强,家长的一举一动,一言一行都将成为孩子学习的范例,可能影响到子女的一生。

中国有一句老话:

身教重于言教,用在孩子的情感教育上是十分贴切的。

因此,作为家长要率先垂范,要求孩子做到的自己必需做到,为孩子树立一个好榜样。

同时也由于孩子的模仿性强,父母的言行如何,往往会对孩子产生着潜移默化的影响。

第一、家庭无小事,事事有教育性。

首先,父母双方应相互理解、相互敬重、相互鼓励、相互帮助,努力营造友好和睦、民主温馨的家庭氛围,引导孩子理解父母的良苦用心、尊重父母的辛勤劳动,切忌相互埋怨、相互指责;其次,不要当着孩子的面随意对他人尤其是孩子的同学、家长或老师品头论足,而是要引导孩子遇事多从对方的角度想想,学会宽容别人,尤其是在孩子与别人产生矛盾或摩擦时。

第二、遇事则教,遇物则诲。

父母要正确处理好自己的工作、娱乐与孩子教育之间的关系,经常注意观察孩子的言行举止,多与孩子的科任教师和班主任联系,多与孩子沟通交流,及时了解孩子的成长状况和存在的问题,把握好教育时机,进行科学有效的引导,不要等问题积累成堆或出现大问题时,再批评指责甚至打骂孩子;切实把握好理智与情感的关系。

真正把孩子教育作为夫妻双方共同的义务、责任和常规性工作,而不是生活的佐料,更不是情绪发泄的对象。

在关心照顾好孩子的同时,注意结合日常生活进行积极引导,努力促使孩子健康快乐成长。

3注重挫折教育

孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。

心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。

世上的事情往往这样：

成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。

拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。

现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的。

3.1创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。

幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。

教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。

为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。

比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。

游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。

在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。

在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：

把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；

3.2树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念

  幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。

因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。

如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。

这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：

“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。

”或者说：

“没关系，很快就会好的。

”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。

  另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。

游戏走“独木桥”时丁丁会说：

“老师我怕，我不走”。

这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。

”或者说“我相信你会跟张鑫一样勇敢的。

”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。

这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。

3.3为幼儿创设与同伴交往的机会

  与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。

在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。

另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。

在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。

任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。

3.4把握适度，挫折教育应注意的问题

孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。

在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。

当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。

4劳动锻炼及培养好习惯

要注意从小培养孩子爱劳动的素质,克服当前社会上青少年中懒散、浪费的现象,充分认识主体性、创造性的重要意义,重视实践活动对孩子主体性、创新意识、创新性格、创新能力的决定作用,提供孩子各项实践活动的机会,消除阻碍少年儿童创造性发展的各种因素。

引导孩子从事一些力所能及的劳动如:

洗手帕、洗衣服、整理被褥等自理性劳动;打扫卫生、煮饭洗碗等家务性劳动;帮助幼小儿童、孤寡老人等公益劳动;种菜摘果等生产性劳动,营造一个“劳动最光荣”的良好家庭氛。

良好的习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，重点要培养孩子的学习习惯和生活习惯。

在学习上要重点培养独立思考、单独作业、勤于预习、精于预习、善于检查等习惯。

家长每天要督促孩子按时完成老师布置的作业，并逐步养成独立检查和及时改错的习惯。

在网络电子时代要正确引导孩子上网，不要采取简单否定的态度，正确地认识网络的价值与功能，学会利用网络学习，明白网络是“用的”而不是“玩的”。

在生活习惯上，重点培养孩子自我管理、自立自强和规律化的生活习惯，让孩子养成早睡早起和按时就餐的生活规律。

“文武之道，一张一弛”，要适当安排孩子的体育锻炼和文娱时间，如带孩子假日旅游、郊游、跑步等。

5注意教育方法的正确性和科学性

教育工作本身的复杂性要求家长必须懂得教育工作的特点和规律,并运用这些特点和规律来指导具体的教育工作。

所以,家长做好以下三点:

（1）重视对孩子学习过程的管理,注意“抓反复”和“反复抓”。

许多家长注重子女平时考试成绩,以期将来考上好大学,而在其求学过程中则以“年龄尚小,高考尚早”为理由放松或疏忽了对学习过程的管理和关注;也有许多家长只在孩子期末考试之后才关心其进步与否;还有许多家长只在孩子成绩明显倒退或思想行为出现严重偏差之后才感到焦虑。

对于这些情况,家长必须从关心孩子的日常起居、思想行为、心理情绪、学习态度、学习效果等细微方面入手,持之以恒、反复不断地观察判断孩子的思想状况,及时纠正孩子的偏差,督促他们克服学习中出现的困难,从而最大限度地提高教育效率,促进学生不断进步。

（2）重视孩子的全面发展,促进孩子智力、智能水平的提高。

要使一个人的智力全面、深入地得到开发,这个人必须博学深思、全面展,这是被无数先哲、智者证实了的。

所以,家长必须全力支持学校对孩子的全方位教育,更要注意身体力行地对孩子进行广泛兴趣的培养,促使他们对所学课程全面重视,努力培养和促进学生在艺术和体育方面的兴趣和发展,努力把他们培养成体魄健壮、多才多艺、全面发展的人才。

切忌把孩子局限在基础学科的学习中,防止将孩子培养成满脑子公式名词而一无所能的书呆子。

（3）与孩子建立良好的感情,讲究教育方式方法,追求教育的质量和效果。

家庭是孩子生活的场所,更是其天性、本能表现较充分的场所。

所以,家长应该充分利用这一环境的独有优势,及时把握孩子的心理,通过家长了解他们对人生、对社会、对学校、对老师、对同学、对自己诸方面的看法,及时把握孩子的思想动态。

然后利用茶余饭后、日常闲话的机会,以春风化雨的方式和孩子交流思想,潜移默化地对其思想行为加以正确引导。

只有这样,才能最大限度地发挥家庭、家长在教育中的积极作用,收到良好的教育效果,促进孩子的长足发展。

参考文献

[1]田宗友,周浪.家庭教育策略浅探.九江学院学报（社会科学版）.2005,4.

[2]赵慧荣.如何进行家庭教育.甘肃日报.2007.4.6.

[3]王刚.中国家庭教育成功指南.成都:

四川少年儿童出版社,2005.

[4]彭立荣.家庭教育学.江苏教育出版,1993.