九年级下册语文《孔乙己》教学设计三篇.docx
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九年级下册语文《孔乙己》教学设计三篇
九年级下册语文《孔乙己》教学设计三篇
《孔乙己》小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四体不勤、穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
下面就是小编给大家带来的九年级下册语文《孔乙己》教学设计三篇，希望能帮助到大家!
语文《孔乙己》教学设计一
教学目的：
一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：
重点：
运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：
对孔乙己人物性格的理解。
教学时数：
三教时。
第一教时
一、激发兴趣，引入课文。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢《孔乙己》呢?
孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?
学习本文之后就可得到明确的回答。
过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
从某种意义上讲，是有道理的。
那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?
悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。
这又是为什么呢?
学习之后我们可得到回答。
这篇文章是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。
二、检查预习，点出传神之笔。
谁能准确地回答：
作品中的主人公姓甚名谁?
文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?
这是一种怎样的特殊身份?
学生回答后，点明：
“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。
孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”（大意是“上古大人孔氏一人而己”），这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。
文中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的的人”这句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份。
“站着喝酒”，说明生活贫困，经济拮据，与“短衣帮”同处于社会底层的经济地位;“穿长衫”，为的是要摆读书人的架子，显示比“短衣帮”高贵。
在他身上，显现出与常人不同的十分明显的特征，使人一看，印象深刻。
作者运用了“画眼睛”的方法写出人物的基本特征，做到了“以一目尽传精神，以一斑而窥全豹”。
这是贯通全文的点睛之笔。
这个形象一出现就展示出悲剧的兆头。
三、讲读分析第一部分（第1节至第3节）。
1.指名朗读第一部分。
提问思考：
孔乙已是在怎样的环境里活动的?
学生回答，点明：
活动的环境是清朝末年的咸亨酒店（小说点明“——这是凹多年前的事……”由创作小说的1918年上溯20多年，是19世纪末，也就是清朝末年。
）酒店有特殊的格局，多种的喝酒方式。
这个场所是清末社会的缩影，它等级森严、冷酷势利。
（咸：
xián全的意思;亨hēng通达顺利。
咸亨：
出自《易•坤》的“品物咸亨”。
旧时店铺老板用这类吉利的字眼做招牌，取财源茂盛的好兆头。
）请同学一一找出阶级差别相对照的词语，说明等级森严。
一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“长”一“短”，一“荤”一“素”，鲜明地揭示了贫富悬殊，世态炎凉。
2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?
读文中有关语句，体会：
掌柜的对长衫主顾的巴结，对小伙计的凶脸孔，对短衣帮“羼水”的冷酷。
“羼水”这一细节深刻揭露老板对穷人榨取手段的卑劣和冷酷势利、唯利是图的本质。
“单调”、“无聊”，“活泼不得”。
死气沉沉的气氛揭示了人与人之间炎凉的关系。
（对“幸亏”进行换词练习，如“幸好”“多亏”等。
）
3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?
又为什么要写柜台、温酒、喝酒?
这样写，目的在于揭示主角所处的社会环境，创造不平等的冷酷的气氛，预示孔乙己悲剧的必然性。
写柜台与附近的人们，是为描写孔乙己作铺垫，因为从他们的眼里、话里可以看出孔乙己是怎样一个人。
勾画特定的环境，特定的社会背景，为的是演好社会中这个下层人物的悲剧。
4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。
为什么小伙计居然也可以“笑”呢?
是“欢笑?
是玩笑?
是取笑?
是讥笑?
还是嘲笑?
就在读者不解之时，作者用极省俭（白描）的语言亮出了孔乙己的形象。
三个附加语（“站着喝酒”、“穿长衫”、“”）一下子刻画出这个人身上的可笑的矛盾，他是这环境里独一无二的笑料，给人以世情凉薄之感。
板书设计：
咸亨酒店（缩影） 孔乙己苦人儿
等级森严壁垒分明势利冷酷
“长”“里”“坐”“荤” 站着喝
（笑）→ 而 凉薄
“短”“外”“站”“素” 穿长衫
孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容;他的语言、行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。
他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?
那就得认真剖析了。
四、布置作业
1.熟读第一部分。
2.根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。
语文《孔乙己》教学设计二
一、讲读分析第二部分（第4节至第9节）。
1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。
2.指名朗读第4节至第9节的内容，思考：
（1）孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象?
别人嘲笑他时，他怎样答对?
表现出他怎样的思想性格?
学生回答，点明：
从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。
受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。
既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。
付酒钱时还要“排”。
一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。
“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件。
从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。
当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受;当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解;别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。
这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。
性格刻画入木三分。
比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。
可见，迂腐可笑到何等程度。
（2）孔乙己为何只好向小伙计说话?
向孩子们说话?
孩子对他采取什么态度呢?
从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格?
孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。
他社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。
一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。
教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。
“回”的四种写法，其实很少这样用，但孔乙己是受科举制度愚弄毒害的知识分子，常把一些无用的字看作学问与本领，可见毒害之深。
热衷于功名利禄，对小伙计不仅夸耀，而且灌输做掌柜往上爬的思想（“多乎哉?
不多也”的来历：
别人说孔子多才多艺，孔子说：
“多吗?
不多啊。
”）
这部分三个细节特征，①站、穿;②排;③关于茴香豆，活画出孔乙己性格的基本特征：
善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于钻营，生计日窘却又好吃懒做，特别看不起体力劳动。
作者塑造了这个下层知识分子的典型，形象，传神。
（3）在写哄笑的场面中，作者插叙了什么内容?
起何作用?
插叙孔乙己的身世和品行，对他的社会地位、经济状况、受腐蚀的思想性格作比较完整的介绍（好喝懒做;偷窃;不拖欠等等）。
插叙节省笔墨，用最少的话说明应该说明白的事，控诉科举制度对知识分子的毒害。
（4）读第9节。
从“可是没有他，别人也便这么过”的语句中，体会孔乙己是个无足轻重的人，多余的人。
话虽一句，却无限辛酸。
二、布置作业：
1.练习四。
2.熟读第4节至第9节。
第二教时
一、讲读分析第三部分。
1.启发思考：
孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢?
（1）指名朗读第10节。
正音解词。
打折（shé）服辩（fúbiàn）
（2）学生回答：
他被打折了腿。
2.思考：
这件事深刻地揭露了什么问题?
作者运用怎样的描写手法来叙事写人的?
孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。
文章揭露了封建科举制度的罪恶。
一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民;一个没有进学，跌下来，受折磨。
丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。
3孔乙己最后一次出场是怎样的情景?
与第一次出场比较，肖像、声音、神态、动作有何变化?
（1）指名读第11节。
（2）抓关键词语说明。
（板书）
别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜悯，有的是冷漠、寡情与势利。
4.教师点明：
从欠钱未还，从提到而不谈到、不看到，写出孔乙己的悲惨结局;通过“我”的估猜，写孔乙己的默默无闻死去，分外辛酸。
无人过问，又无确实消息，“大约”“的确”，写出其悲剧结局的必然性。
孔乙己在取笑声中登上生活的舞台，又在嘲笑声中离开了生活的舞台。
社会如此冷酷，令人毛骨悚然。
二、总结。
1.请同学就人物性格与主题思想进行归纳。
孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。
迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾”，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。
他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动，成为可笑的人。
他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。
孔乙己这个被压迫被损害者，作者对其迂腐，坏习气进行了批判，对其善良予以肯定，对其悲惨遭遇寄予同情，哀其不幸。
作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。
作者平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。
放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。
整个悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。
文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。
作者运笔确实收到鬼斧神工之效。
2.体会细节描写的作用。
文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜明。
外貌、语言、动作的描写均做到个性化。
用词精确，使人物形象跃然纸上。
三、布置作业
1.看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。
2.抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。
3.谈一点读后的感想。
教后：
1.讲“咸亨”含义很有必要，表示酒店老板生意兴隆，财源茂盛的愿望，能给学生以当时社会的实感。
2.学生读书比过去仔细，没有一个同学把“孔乙己”误认为是真实的姓名，而且较快地体会到一个人活在世上，别人不知其姓名，只用绰号来代替，必然命运悲惨。
有同学联系到《阿Q正传》中的阿Q。
3.有同学提出：
“短衣帮”的“唠唠叨叨……”不好，引导他们读课文，弄清作者的意图，不是写短衣帮的不好，而是揭露老板的贪婪，冷酷。
4.要学生辨“踱”的含义，体会清闲自在、踌躇满志的神态。
5.“幸而”换词，学生换了“幸好”“亏得”“还好”。
6.有同学说孔乙己这个人应该用“穷酸”二字来概括，理解得较好。
7.把“不屑置辩”与“排”放在一块儿讲，一神情，一动作，均形象地刻画了孔乙己的自命清高，有异曲同工之妙。
8.“不屑置辩”与“颓唐不安”是绝妙的对照。
9.“笑”是文中艺术化的一种手段。
孔乙己的可笑，是为了抨击使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。
10.反复写“笑”，表现了高超的艺术才能。
孔乙己生活的环境冷酷，遭遇悲惨。
作者以“笑”贯串全文，使悲剧的内容在“喜剧”的气氛中进行，悲喜互为映衬，增添了悲剧的色彩。
语文《孔乙己》教学设计三
教学目标
知识目标
1.理解、积累"阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩"等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标
1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点
1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法
1.诵读法2.质疑探究法3.比较阅读法
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。
作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人?
为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢?
请看课文。
二、诵读，整体感知文意
学生默读课文，初步感知文意。
三、研读课文，理解文意
（一）学生朗读第一段。
1、提问：
故事发生在什么地点和时间?
明确：
地点：
鲁镇咸亨酒店;时间：
"这是20多年前的事"
2、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点?
（从衣服、地点、方式三方面启发答问）
3、〔提问〕：
"短"和"长"，"外"和"里"，"站"和"坐"等对立词语反映了什么?
明确：
反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。
补充说明：
"踱"写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;"要酒要菜，慢慢坐喝"写出他们有钱有势还有闲。
（二）学生朗读第2、3段。
1、提问：
掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?
这说明掌柜是怎样的人?
明确：
掌柜对长衫客：
极力逢迎，恭敬侍候对短衣帮：
不讲情义，恣意剥削
对小伙计：
凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
（三）学生朗读第4段，结合"理解•分析一"分析孔乙己的典型性格。
提问：
"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人"，他究竟属于哪一类主顾?
这说明了孔乙己的什么特点?
明确：
"短衣帮"与"长衫客"之间等级森严，隔着鸿沟。
孔乙己"站着喝酒"，说明社会地位低下，应属"短衣帮";而"穿长衫"，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能"踱入"房里，与长衫并起并坐。
短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
（四）学生朗读第5段
1、提问：
小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么?
明确：
"身材很高大"表明原本具有谋生条件，"青白脸色"说明他过着半饥半饱的生活，"皱纹间常夹些伤痕"表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。
"乱蓬蓬的花白胡子"点明他已是风烛残年。
长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高。
2、提问：
孔乙己说话为什么"满口之乎者也"，教人半懂不懂?
明确：
说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。
（五）学生朗读第6段
提问：
当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待?
明确：
他先故作镇静，"排出九文大钱"，一个"排"字既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。
也表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。
逼得他"青筋条条绽出"睁大眼睛，进行争辩。
一个"绽"字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。
争辩理由是"窃书不能算偷"，"窃"和"偷"本是同义词，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。
（六）学生朗读第7、8段
1、提问：
孔乙己教小伙计写"茴"字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点?
明确：
教"茴"字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的"学问"视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。
分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。
不看对象，"多乎哉，不多也"的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。
2、提问：
怎样理解这篇小说中的"笑"?
为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐?
用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果?
明确：
首先是孔乙己"可笑"。
他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑。
反映人们的冷漠麻木。
（七）学生朗读第9段
提问：
第九节的深刻含义是什么?
在结构上有什么作用?
明确：
这段是承上启下的过渡段。
这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：
对孔乙己既哀其不幸，又怒其不争，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
（八）学生朗读第10段
1、提问：
掌柜忽然说：
"孔乙己长久没有来了"，这样写的作用是什么?
明确：
"忽然"，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（"没有他，别人也便这么过"），又引起下文（一酒客讲"他打折了腿"）。
2、结合"理解•分析二"回答明确:
侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用"竟"和反诘句突出丁举人的凶横残暴和狠毒。
小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。
丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的"举人老爷"，成了狠毒的"吃人"者，一个因"半个秀才也捞不到"而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
（九）学生朗读第11段
提问：
孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同?
请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。
以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。
孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
（十）教师朗读12、13段
1、提问：
写"长久没有看到孔乙己"，用了四个"到"，说明什么?
明确：
具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了"没有他，别人也便这么过"。
2、提问：
"我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。
"这句话应该怎样理解?
明确：
因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。
说"的确"，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。
又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。
小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说"大约孔乙己的确死了"。
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