改进学习方法.docx

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改进学习方法

改进学习方法

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改良学习方法篇一：

改良教学方法

改良教学方法，促进学生全面进展

教学的过程就是教与学的过程，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的胜利与否。

历史教学是师生相互交往、共同进展的互动过程。

教师教学方法的改良是学生学习方法改良的前提，是为学生学习方法的改良服务的。

教法改良是手段，学法改良是目的。

为此，教师在教学中要切实做到以下几点：

1、逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。

高中历史《历史（转载于:

.hnNscy:

改良学习方法）标准》是在素养教育不断推动，现代教育技术不断更新的形势下公布的。

它的公布，对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求。

面对挑战，历史教学必需与时俱进，必需转变旧的教学模式，改革教学课堂，切实在教学中树立以人为本。

以学生的进展为本的观念，实现开放性和多元化，真正使素养教育进入历史课堂。

面对新课程标准，教师首先要更新教学观念，转变教师角色。

教师要从学问的传递着转变为学生学习的组织者、合、引导者、参加者和指导者。

因此，在课堂教学中，教师要依据实际状况，接受多种教学形式、教学方法和教学手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师关怀学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学生到学习内容，选择不同学习方式的过程。

教学形式、教学方法和教学手段要多样化，也需要现代化。

在现代化技术高度进展的今日，仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式明显已远远不能适应现代人才培育的需要。

合理、制造性的利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。

从历史现象本身所具有的不行再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听〞的现状看来，实现教学手段现代化，使之为历史教学目标服务已特别迫切。

要使现代化的教学手段真正运用到历史课堂教学中，教师要在以下两点上下工夫：

首先是要转变思想观念。

既要转变不重视现代化教育技术在历史等人文学科中运用的思想和对把现代化教育技术运用到实际历史教学中的畏难心情。

又要看到现代化教育技术在教学领域的全面运用，将会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教学思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。

其次是要转变教学模式。

教学模式不转变，仅仅是内容、手段、方法的改良，是不行能真正使素养教育进入历史课堂的。

比方，我们如今已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是帮助教师在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。

这种多年以来传统的以教师为中心的不转变，历史教学的现状就不行能真正的转变。

因此，我们肯定要在先进的教育理论指导下，充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好的优点，开发教学软件，构建新型的教学模式。

2、充分发挥学生的主动性和主动性

当今，转变历史教学现状的关键是要充分发挥学生的主动性和主动性,激起他们学习历史的兴趣。

因为学习主动性和主动性是学生在学习上的内在动力,激励、唤醒、调动学生的这个内在动力,是上好历史课,提高教学质量的关键。

学生只有主动参加到教学过程中来,切实发挥其主体作用,才能猎取能力。

下面是我结合教学关于激起学生主动性的几点想法:

一、寓教于乐,引起学习兴趣。

众所周知,“兴趣是最好的老师〞,是学生主动学习,主动思索,求知探究的强大内驱力。

历史课假如不能激发学生的学习兴趣,就意味着教学的失败。

所以我认为教师在“备课〞时不仅要深入挖掘教材,“吃透〞教材里的内容,而且应当适时、适度地增加一些与教材相关的课外学问,以扩展学生的学问面;在课堂上教师则要运用生动幽默的语言,形象趣味的对比,寓文学与历史的联想,丰富的表情、眼神、手势、动作、声音等,创设乐教乐学的情境,制造良好的课堂气氛,师生共同投入,就能调动学生的学习主动性和主动性,到达较好的教学效果。

二、充分发挥学生的主体作用,使其主动参加学习活动。

在教学活动中,要真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，更多的关注学生的学习兴趣、学习效果和学习方式，引导学生主动参加，主动探求，体验历史，使教学过程中的信息传递由教师→学生的单一途径变为→教师→学生、学生→教师、学生→学生等多元途径。

三、通过现代化的教学手段,激发学生剧烈的求知欲。

心理学讨论证明,感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段,它是理性认识的基础,因此也是思维的基础。

通过电影、电视、录像、录音、投影、图示、实物模型、电脑动画等教学手段,向学生再现历史现象,完善学问传递媒介,调动一切视听感觉,使抽象的学问尽可能地具有形象、生动的特征,这可促进学生理解学问。

通过现代化的教学手段,使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里,激发了学习历史课的主动性和主动性。

3、更多的关注学生历史学习方式转变。

课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。

在新一轮的高中课程改革中，我们应当引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。

新型的历史的学习方式主要是指自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控〞，学习者自己确定学习目标，自己制定学习进度，自己设计评价指标。

由于自主学习的学习者在学习过程有感情的投入，有内在动力的支持，所以是一种有效的学习。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作的动机和个人的责任，是合作学习产生良好效果的关键。

合作学习将个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，有助于培育学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。

它不仅可以提高历史学习的效益，而且有助于培育与人合作的能力。

探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定讨论主题，在教

学中创设一种类似于学术（或科学）讨论的情境，通过学生独立自主地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理表达与沟通等探究活动，获得

学问、技能，进展情感与看法，特别是探究精神和创新能力的进展的学习方式与学习过程。

可见，新型的学习方式具有特别好的效果，我们应尽快用到我们的教

学过程中去。

那么，如何实现学生历史学习方式的根本转变呢?

一、教师本身要改革历史教学方法，促进学生历史学习方式的转变

在影响和制约学生历史学习方式的各种客观因素中，历史教师的教学方式是最直接也是最重要的。

历史教师教学方式方法的转变，是学生历史学习方式转变的一个前提，可以说有什么样的历史教学方式就有什么样的历史学习方式。

教师要清楚自己在学生历史学习方式转变中的作用和责任，并为此做出不懈的努力：

首先，要树立民主平等的师生观。

历史教师要从“师道尊严〞的传统观念的束缚下解放出来，正确认识和处理与学生的关系，建立民主型的师生关系，将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参加者、学生意见的倾听者，让历史教学课堂充满民主和谐的气氛。

其次，树立新的历史教学理念。

改革历史教学，观念必需先行。

历史课程标准提出了许多新的教学理念，历史教师应仔细学习和领会，并用以指导教学。

教师要运用教学策略，让学生的制造思维活跃起来。

使学生成为历史学习的真正主人。

二、教师应当引导学生调整和转变自己的历史学习方式

教师要引导学生树立与时代进展相适应的历史学习观，以深厚的兴趣、极大的热情和坚韧的毅力，主动参加历史学习，将身心投入到历史学习过程中去，合理地支配学习程序，实行适合自己特点的敏捷多样、丰富多彩的形式和方法学习，养成良好的学习习惯，渐渐形成科学的历史学习方式，并不断改良和完善。

4、重视学生创新能力的能培育

恩格斯说，人类思维是“地球上最美的花朵〞，而创新思维是其中最光明的一枝。

人类的一切制造性的活动，都源于制造性思维。

江泽民同志也指出：

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个GJ兴盛发达的不竭动力。

〞“假如不去创新，一个民族就难以进展起来，难以屹立于世界民族之林。

〞所以，创新是人类的盼望、一个民族的盼望。

那么，如何培育中学生的历史创新思维精神，以下就谈谈自己的粗浅看法。

一、提高中学历史教师自身的综合素养

首先，中学历史教师应当具备较强的创新思维能力。

在全面实施素养教育的今日，要做一名合格的中学历史教师，必需能够随时了解和把握历史专业内容发

展改变的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地使用教科书，具有扎实的专业学问和相关怀理学、教育学方面的学问。

很难想象，历史综合素养差，创新能力低的教师如何能培育出创新思维意识强的学生。

其次，中学历史教师应当转变传统所固有的以教师为中心的历史教学观念。

从本质上说，教学是教师的教与学生的学融合进展统一的过程。

在这一过程中，教师的教是不能代替学生的学习的。

因此，中学历史教师应当放下“居高临下〞的架子，不要把自己当作权威的化身，应当是摆事实，讲道理，以理服人，而不是压制学生的见解。

即使学生的想法特别的离奇，教师也不能简洁粗暴地否认，而是要做大量引导的工作。

第三，教师在教学中应注重传授历史基础学问与创新精神培育的关系。

长期以来，中学历史教学往往忽视了能力的培育，教师只是照本宣科地讲解教科书，而学生也只是生搬硬套地死记硬背。

因此在反思传统历史基础教育存在的弊病，进行历史教学改革时，就出现了一个极端的倾向，“历史教学改革要从过去的重视学问的传授，转到重视能力的培育上来。

〞这种僵化的误会必将阻碍能力的培育。

假如脱离了历史基础学问的传授，那么培育学生创新思维精神就成了无源之水，无本之木，从这个意义上来说，轻视历史学问的传授而专注于创新精神的培育，最终将会使创新思维意识的训练流于形式。

只传授历史基础学问而忽视创新精神的思维训练也违反了实施素养教育的初衷。

传授历史基础学问与创新精神的培育是并重的，互相依存的，二者并无主次之分。

二、培育学生的制造思维能力

历史学习需要具有创新思维，创新思维是历史学习中学生发觉问题、分析问题和解决问题的基础。

高中阶段是培育学生创新思维的一个十分重要的阶段，但对于高中生而言，要求其有性的发明发觉基本上是不行能的。

高中历史教育是要培育的，主要是学生的创新意识、创新欲望、创新精神和创新能力等，从而使其具备终身进展的能力，为将走向社会打好基础。

那摩，如何在高中阶段培育学生制造思维能力呢？

首先，要创设有利于学生主动开展思维的课堂环境。

教育心理学的讨论成果说明，开心的教学使学生没有惊声压力和心理负担，心情愉悦，心情饱满。

在这种状态下，大脑皮层就简单形成兴奋中心，激活圣经系统，使思维处于主动状态。

因此，教师在具体的教学过程中，要留意融洽师生关系，双方相互协作。

我的具体做法是：

（1）多给学生独立思索的机会。

鼓舞学生多问为什么，鼓舞学生大胆推测，使学生的思维处于兴奋状态。

〔2〕多给学生沟通表达的

机会。

鼓舞学生主动发言，畅所欲言，同意有不同的认识，同意开展争论，决不挫伤学生的主动性。

〔3〕多给学生动XX会。

激发学生的兴趣，培育学生们的合作精神，让学生在动手过程中，提高自己发觉问题、思索问题、解决问题的能力。

其次，要为学生制造历史考察、调查、讨论的机会。

高中生已经有了肯定的历史思维能力，教师可以依据进度适当组织一些活动，如综合性、实践性的学习活动。

让学生通过丰富多彩的活动去感受、体验和理解历史，是现代历史学习方法的一大特点，在课堂中组织课堂商量、辩论会、商量会、举办演讲会、展览会，进行社会调查等活动。

开展这些活动将大大提高历史学习的效率和质量。

当然，在平常教学中，教师也可以布置一些讨论课题，讨论的结果不重要，重要的是过程。

面对这些课题，学生会带着问题去查阅、搜集、整理、分析、运用材料、这样就会促进学生思索，会促进学生之间相见沟通。

如今提倡XX络，学生们一旦把握了XX络技术，效果将会更好。

总之，培育中学生的历史创新思维精神，敬重学生主体性参加的地位，凭借教师高深的综合素养让中学历史教学气氛活跃起来，对于转变目前中学历史教学的窘境，无疑是一个很好的良方。

不仅能激发学生学习的兴趣，而且能全面提高中学生的素养，对于中学生创新思维意识的形成也将产生深刻的影响，从而优化学生的非智力因素，促使早日成才。

改良学习方法篇二：

如何利用长期记忆五种通路改良学习方法

如何利用长期记忆五种通路改良学习方法

摘要：

无论是在学习中还是在生活中，记忆都发挥着重大作用。

记忆是我们把握一门学问与技能的桥梁。

本文综述了如何利用长期记忆的五种方法来改善自己的学习、改良记忆。

学习是需要大量记忆的一项重大“工程〞，而通过对长期记忆机制的了解，则可以让我们在学习中收到事半功倍的效果。