《小蝌蚪找妈妈》教学设计.docx

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《小蝌蚪找妈妈》教学设计

34小蝌蚪找妈妈

上海市闸北区蕃瓜弄小学崔振芳

【教学目标】

1．认识“灰”、“迎”等8个生字。

会写“有”、“在”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

能通过朗读感知青蛙的变化。

3．增强对科学童话的兴趣。

【课时安排】两课时

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1.认识“灰”、“迎”等8个生字。

会写“有”、“在”等6个生字。

2.能正确朗读课文第一、二小节。

一、导入学习

1.借助图片，练习说话（出示图片）

师：

仔细看图，用“谁在什么地方干什么”的句式来说说这幅画的意思。

（一群小蝌蚪在池塘里游来游去。

）

教师引导学生正确使用数量词“一群”。

2．学习课文第一小节。

师：

你们能用一句话说清了图意，老师这里也有一句话，写的也是这幅图的意思，请大家自己读一读。

媒体出示第一小节

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

（1）学习生字：

灰

（2）指名读

（3）引导发现：

这句话除了告诉我们小蝌蚪在池塘里游来游去，还告诉了我们什么?

（这句话还告诉了我们小蝌蚪的外形。

）

（师随机画出小蝌蚪）

小蝌蚪有个大大的——脑袋，黑灰的——身子，还有根细细、长长的——尾巴，所以在池塘里它是——甩着……多可爱呀！

（动作演示：

甩）

齐读第一小节

3．揭示课题。

板书：

34小蝌蚪找妈妈。

读好课题。

4．围绕课题提问。

读了课题，你想知道什么？

板书：

为什么？

怎样找？

结果？

说明：

通过看图说话练习，引入课文的学习，激发学生学习的兴趣，很渴望学习新的内容，同时培养学生看图观察能力和语言表达的能力。

再围绕课题进行质疑，能让学生带着问题读课文，初步培养学生边读边思的阅读方法。

二、初读课文

过渡：

现在，就让我们跟着故事里的小蝌蚪们一起去找妈妈吧！

1.请大家把刚才提出的三个问题藏在心里，带着问题读读课文。

要求：

读准字音，读通课文，努力做到不加字不漏字。

2.交流、反馈。

媒体出示词语：

迎上去阿姨头顶追上披着鼓着

开火车拼读。

（提醒学生注意iu在一起标调标在后）

去掉拼音读词语。

学习“追”字，集体书空。

三、研读课文

1．交流出示句子，指导长句朗读。

师：

你读懂了吗？

小蝌蚪们为什么要找妈妈呢？

课文的哪一小节告诉了你？

指名读第二小节。

媒体出示句子：

小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

（指导朗读长句）

2．想象说话：

看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼找食吃，小蝌蚪心里会怎么想？

媒体出示：

小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，心想：

。

3．教师引读小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。

4．表演理解“迎”字的意思。

师：

现在老师就是鲤鱼妈妈，谁愿意迎上来问问我？

（指名三个小朋友上来，引导他们学着小蝌蚪的样子甩着尾巴游上来。

）原来，这里的“迎”指的是面对面地游过来呀！

5．同桌之间分角色读。

6．听了鲤鱼妈妈的话，你知道小蝌蚪的妈妈有什么特点呀？

板书：

四条腿宽嘴巴

7．朗读第二小节。

说明：

导入课题时让学生带着问题去读课文，那就先解决第一个问题：

小蝌蚪为什么找妈妈，并初步了解小蝌蚪的妈妈的一些特点。

四、复习巩固

1.指导写字，巩固识字。

写字前让学生仔细观察“在”、“变”、“条”，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独立描红、临写。

“有”字下面的“月”字，撇要变成竖；“条”字上面是折文，不是反文，要特别强调这一点。

“变”字上面的两个点的位置方向。

2．生描红、临写，在田字格中认真书写“有”、“在”、“什”、“么”、“变”、“条”各二个。

老师巡视检查、指导。

3.学习小组内分析：

小组内交换评价意见，交流书写体会。

①书写的笔顺。

②在田字格中的位置

4.展示部分作业，全班交流、评价。

师生共同评价、修改。

同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。

说明：

识字过程在初读课文时进行解决读课文的困难，以自学探究的形式为主。

学生对字词的学习掌握已经建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。

使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。

第二课时

【课时要点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能通过朗读感知青蛙的变化。

一、复习导入新课

你还记得小蝌蚪的妈妈有什么特点吗？

1、指名交流

2、读一读鲤鱼妈妈说的话。

说明：

回忆复习第一节课所学内容，并以鲤鱼妈妈的话作为新的内容学习。

二、研读课文

过渡：

听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪是怎样找妈妈，结果又怎样呢？

自读课文三、四小节。

（指名一人回答）

1、学习第三小节。

（1）小蝌蚪怎么会把乌龟当作自己的妈妈呢？

交流媒体出示：

小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游。

指名读好句子。

（2）想象说话：

媒体出示

这时，小蝌蚪们心想：

（）。

引导学生联系上文来思考。

（3）引读小蝌蚪的话，（“连忙”和“追”两个字泛红），引导学生体会从这两个词语中你感受到什么？

并再次引读句子。

（4）可是乌龟是怎么说的呢？

自己读读乌龟的话，想一想，从乌龟的话中，小蝌蚪对自己的妈妈又有了哪些了解呢？

板书：

大眼睛绿衣服

（5）男女生分角色读小蝌蚪和乌龟的话。

（引导学生表演理解“追”）

2.学习第四小节。

过渡：

听了乌龟的话，小蝌蚪们又该去找妈妈了，结果找到了自己的妈妈了吗？

原来他们的妈妈就是——（青蛙）贴图

1）自由读第四小节，找到描写青蛙外形的句子，大声地读一读。

媒体出示句子：

他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

（1）自由读句，积累句子。

师：

好不容易找到了妈妈，可得把妈妈的样子记记牢。

赶快读读句子，试着把它记住。

（2）各种形式引读句子，强化积累。

引读1

出示：

他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着（碧绿的衣服），露着（雪白的肚皮），鼓着（一对大眼睛）。

引读2

出示：

他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，（披着）碧绿的衣服，（露着）雪白的肚皮，（鼓着）一对大眼睛。

引读3

师：

小蝌蚪们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，衣服（碧绿碧绿的），肚皮（雪白雪白的），眼睛（大大的）。

教师补全板书：

白肚皮

3.以第一人称介绍青蛙。

师：

现在的你就是小蝌蚪，能不能向大家介绍一下自己的青蛙妈妈呢？

注意介绍的时候要按照一定的顺序，从上到下的介绍，最后还可以介绍妈妈的本领。

教师随机调整板书的顺序：

大眼睛

宽嘴巴

绿衣服

白肚皮会捉虫

四条腿

自由练说—指名借助板书说—看着青蛙图说

4.小结，补充找妈妈的原因。

师：

原来小蝌蚪小时候是——大脑袋，黑身子，长尾巴，而妈妈的特点是——（借助板书讲），他们的样子差别可真大呀！

难怪小蝌蚪不知道自己的妈妈是谁，要去问，要去找了！

说明：

第三、第四节的学习主要从朗读对话中知道小蝌蚪妈妈——青蛙的特点，借助它们在寻找过程中了解的青蛙特点，用第一人称来介绍一下青蛙。

5.总结课文，了解青蛙的成长过程。

1）引读妈妈的话，了解句子的意思。

师：

终于找到妈妈了，小蝌蚪们心里可高兴了！

看到了自己一群可爱的孩子，妈妈也很高兴，她笑着说：

“……”。

媒体出示妈妈的话：

青蛙妈妈低头一看，笑着说：

“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！

”

从青蛙妈妈的话中你又知道了什么？

2）小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己也在渐渐长大，他们是怎样长大的呢？

请你读读课文找出相关的句子。

交流，出示图片。

3）小蝌蚪是一下子长大的吗？

你是怎么知道的？

板书：

过了几天

过了几天

不知什么时候

4）填空练习（语文课堂作业本4读一读写一写）

媒体出示：

池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（），又过了几天，长出了两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。

四、复习巩固

师：

今天，我们跟随着小蝌蚪一起去找妈妈，知道了蝌蚪的妈妈原来是青蛙。

读了这个童话，我们不仅了解了故事的内容，而且还了解了关于青蛙的一些有趣的知识，像这样的故事我们就称之为“知识童话”。

说明：

前面已经对青蛙的外形有了一定的了解，这一环节主要感知青蛙的变化，就在小蝌蚪寻找妈妈的经历中隐藏着小蝌蚪怎样变成青蛙的过程，让学生读课文去找一找小蝌蚪怎样长大的，最后借助填空练习来说一说青蛙的生长过程。

1、读读，说说。

媒体出示：

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

已经。

2、比一比，填一填。

（语文课堂作业本2）媒体出示：

呢呀

（1）快来和我们一起玩（）。

（2）今天要带画笔，我怎么忘了（）？

哪那

（1）（）儿就是我们的学校。

（2）你家住在（）里？

五、拓展练习

*1、读一读，照样子写一写。

游来游去飞来飞去跳来跳去说来说去（）（）

*2、动动手，做一做。

看看课外书，问问家长，了解青蛙为什么是捉虫能手，一只青蛙一年能吃掉多少只虫子。

【板书设计】

34小蝌蚪找妈妈

过了几天（图）

大眼睛

过了几天（图）宽嘴巴会捉虫

绿衣服

白肚皮

不知什么时候（图）四条腿

季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。

人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。

一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。

　　有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。

岁月告诉我：

当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。

　　有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。

与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。

岁月告诉我：

美好的人生，一半要争，一半要随。

　　有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。

可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。

太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。

岁月告诉我：

挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。

　　人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？

　　多少美好，毁在了一意孤行的偏执。

好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。

因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。

最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。

　　《菜根谭》中说：

花看半开，酒饮微醉。

就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。

即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。

否则便是过犹不及，弄巧成拙。

心灵松绑了，活着才自由。

　　半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。

流水今日，明月前身。

感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。

　　撕开浮云的遮掩，其实，每个人心中都有各自的山水，都有一段难捱的时光，好在，总有一天，你的淡然低调，你的暗自努力，你的理性豁达，终将点燃你的整个世界，让故事的结局，美好而温柔。

　　苏轼在《水调歌头》里写道：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

是的，层次越高的人，越懂得，人生本就不是尽善尽美，也正因为有了缺憾，才显得是那么的多姿多彩。

　　心情平和，与是非渐行渐远，再多的兵荒马乱，也抵不过时光的洪流，唯有日常才惊天动地。

夫切菜，妻拌菜，菜菜交缠，洒在热腾腾的面条上，剥头蒜就着，哧啦哧啦的，心里爽透了。

这世间最美的，不就是这样的烟火么。

　　人生，是一个苏醒的过程。

一首经典，低徊吟唱，年少不知歌者意，再听已是曲中人。