幼儿园关于小班五颗豌豆教案范文大全.docx

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幼儿园关于小班五颗豌豆教案范文大全

幼儿园关于小班五颗豌豆教案范文大全

　　篇课文是丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事，这个故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐。

学生通过阅读，能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神。

这种精神随着的童话故事而自然的渗透在学生的心中，对学生人生观的形成有很大的帮助。

下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，

　　小班五颗豌豆教案范文一

　　教学目标：

　　1、自主认识本课生字新词。

　　2、能正确、有感情地朗读课文，感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。

　　3、根据课文内容，展开想象，续编故事。

　　教学重难点：

　　1、理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

　　2、理解小豌豆助人为乐的美好品质。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1、师：

同学们，你们读过安徒生的童话故事吗?

你最喜欢哪个故事，简单地说一说吧。

　　小结：

是啊，在童话世界里，一朵小花、一粒沙子、一颗星星都是一个神奇、有趣的故事。

今天这堂课老师给大家带来的是一颗小豌豆的故事。

　　2、出示课题，齐读

　　二、初读课文，了解豌豆们的不同心愿

　　1、五颗小豌豆各有各的愿望，他们的愿望都是什么呢?

下面请同学们轻声读读课文2-8节，读完以后概括地说说它们的心愿。

　　（出示：

的一颗它的心愿是，第二颗的心愿是，

　　还有两颗的心愿是，最小的一颗它的心愿是。

）

　　2、师引读小豌豆的愿望。

　　3、同学们，你们最喜欢哪颗小豌豆?

　　4、那么课文写了这颗小豌豆做了件什么好事呢?

　　师板书：

帮助

　　一颗小豌豆————————小姑娘（恢复健康）

　　三、品读课文，感悟小豌豆对小姑娘的鼓舞

　　1、师：

小姑娘病得很严重，课文是怎样描写她的病情的?

找到文中的句子划下来。

　　2、齐读12节

　　3、小豌豆怎样帮助小姑娘的?

请大家轻声朗读第11——19小节，同桌合作，完成表格。

　　4、朗读描写小姑娘高兴的句子。

　　5、语言训练：

小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地说：

“。

”

　　四、总结提升，抒发感情

　　1、齐读最后一节

　　2、语言训练：

多么小豌豆!

它

　　五、拓展延伸

　　其他四颗小豌豆的命运会怎么样呢?

请同学们展开想象，续编一个童话故事。

　　小班五颗豌豆教案范文二

　　教学目标：

　　1.在通读课文的基础上,了解小豌豆是*的主人公,学习抓住重点,分清主次的表达方式。

　　2.静心阅读小豌豆的成长过程，用自己的话写出小豌豆长叶、爬藤、开花的生长过程。

　　3.能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

　　教学过程:

　　一、读好对话，了解小豌豆的善心

　　1.自读五颗豌豆说的话，发现它们在表达上不同的地方。

　　出示：

　　的一颗说，它要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。

　　第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢!

　　还有两颗懒洋洋地说，它们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。

　　最小的一颗呢?

它想了想说：

“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。

不过，也不能光想着睡觉哇。

我要是能给人家做件好事，就高兴了。

”

　　教师提问：

同样是对话，你发现它们在表达上有什么不一样?

　　（设计意图：

　　本课的课题是“一颗小豌豆”，这颗小豌豆是课文的主人公，因此，*的改编者（原文是安徒生的《五颗小豌豆》）用直接引语来呈现小豌豆的话，而其余的几颗豌豆则用了间接引语，另外，最小的一颗豌豆说了三句话，而其余的四颗豌豆都只是引用了一句话，可见，作为*的重点人物，*在一开始就重点关注。

另外，从说话的内容上来看，小豌豆的三句话中，前两句话是接着别人的话来说，“不想……，也不想…………也不能光想……”，最后表达了自己的愿望“给人家做件好事”，从表达角度来看，小豌豆的话层次性强，说话非常得体。

从这一角度思考，让学生关注小豌豆与众不同的话，领会其独特的表达方式，进一步感悟的*“突出重点”的教学要求。

）

　　2.读好小豌豆的话，知道小豌豆的心愿是“给人家做件好事”。

　　（设计意图：

　　阅读教学要以读为本，读是形式，更是手段。

在理解以上内容的基础上，让学生充分地朗读，在朗读中感受小豌豆很会说话，读出小豌豆的善良。

）

　　二、变换句式，感知小姑娘的可怜

　　1.这是一个怎样的小姑娘，读第11自然段。

　　出示：

　　这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一个小黑屋里躺了一年了，下不了床，连坐也坐不起来。

她病得很厉害呢。

多可怜的小姑娘!

小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。

妈妈以为她快要死了。

　　2.把“多可怜的下姑娘!

”放到这个段落的前面或者后面，感受这个句子在不同的位置表达上的特点。

　　（设计意图：

　　文中的小姑娘是课文的另一个主要人物，课文用整整一个自然段写出了小姑娘身体虚弱，病得不轻，并且用“多可怜的下姑娘!

”一句概括了小姑娘当时的境况，课上，要求学生将这个句子放到课文的开头或者结尾，目的是训练和告诉学生，同一个句子可以出现在不同的位置，其表达的效果也有些许的不一样。

）

　　3.可怜的小姑娘也渴望春天，渴望绿色，读有关句子，体会她的这种愿望。

　　出示句子：

　　春天到啦，树枝吐出小芽儿来了，小草儿也从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色有多美呀!

　　和课文中的句子进行比较、体会。

　　（设计意图：

　　“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!

”这是课文的原话。

在此，教师故意落下这三个“该”字，让学生和原话进行比较，一比较，学生马上明白，这三个“该”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望绿色全在这三个“该”字中，再读原句，如何读，不用老师指导，学生自然会读。

）

　　三、随文练笔，读懂小豌豆的生长过程

　　1.听写句子：

小豌豆在窗台的裂缝里住了下来，春天到了，它慢慢地生长着。

　　2.默读课文，一边读一边想：

小豌豆是怎么生长的，接着听写的句子写下来。

　　（设计意图：

　　小豌豆的生长是这篇童话的重要部分，随着小豌豆的慢慢生长，小姑娘的身体也在逐渐好转。

课文多处写到了小豌豆的生长，教学中，先让学生一起听写句子，提示了下面要学习的内容，接着，让学生通过自己的阅读，来写一写小豌豆是怎样生长的。

在这里，随文练笔不是课文内容的简单重复，也不是课文情感的任意孳生，而是围绕课文内容的语言的习得、提炼和概括，是基于文本的“言”的写作。

）

　　四、感情朗读，读出小姑娘的快乐

　　1.随着小豌豆的生长，小姑娘的身体也一点点好起来了。

　　出示有关句子：

　　忽然，她看见窗台上有一点绿颜色的东西在晃动，就叫了起来：

“妈妈，您快来瞧瞧，窗台上那绿的是什么?

”

　　小姑娘看见绿颜色了，心里真高兴。

　　小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：

“小豌豆哇小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。

”

　　可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢。

　　一天，小姑娘清早醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：

“呀!

小豌豆开花了!

”

　　这一天，小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来!

　　2.朗读句子，体会小姑娘的身体随着小豌豆的生长也慢慢长好，读出小姑娘的高兴和对小豌豆由衷的感谢。

　　3.和前文对照，朗读课文最后一节，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

　　五、布置作业，续编其它小豌豆的故事

　　课后作业：

　　小男孩把小豌豆当子弹打了出去以后，还有四颗小豌豆命运会怎样呢?

展开想象，选其中的一颗小豌豆续编故事。

　　板书：

　　一颗小豌豆

　　开花站

　　想给人家做件好事爬藤坐非常高兴

　　长叶看

　　小班五颗豌豆教案范文三

　　春末夏初是豌豆丰收的季节，市场上到处都是卖豌豆的，姥姥买来了一大兜，准备做豌豆汤喝。

我突然有了一个想法：

借此机会进行一次剥豌豆比赛!

我的想法得到了大家的一致赞同。

　　比赛开始了。

爸爸妈妈和我各守一阵，姥姥做裁判。

我们每人守着一大堆豌豆，眼前摆着一只大碗用来盛剥好的豌豆粒儿。

不知怎地，我心里有点紧张，像揣着一只小兔子。

偷眼瞧瞧爸爸和妈妈，都是一副若无其事的样子。

姥姥刚说出“预备——”，我的神经就全部绷紧了，“开始”还没有喊出口，我已经抓过一只豌豆剥起来。

我一只手捏住豆荚的一端，一只手捏住另一端，用力挤，想把豌豆挤出来。

不知是用力不够，还是技术不到位，豆荚像被用一根绿线缝住了一样，豆子就是不肯出来。

我使劲一用力，“啪”的一声，豆荚开了，豆粒儿却蹦了一桌子，我手忙脚乱地将它们一粒粒拾起。

情急之中，我赶紧看妈妈是怎样做的，只见妈妈不慌不忙，动作也不是很快，碗里却已有了半碗豆子。

我心里不免嘀咕起来：

奇怪，妈妈动作并不快，为什么剥得那么多?

看了一会儿，我看出了其中一些奥妙，便学着妈妈的样子剥起来。

　　我学着妈妈的样子，捏住豆荚一端的柄端，轻轻一拉，拉出一条绿线，豆荚顿时像一朵碧玉雕成的花，绽开笑脸，露出一口翠绿的“牙”。

我急忙把豌豆粒儿放进碗里，又手忙脚乱地拿起另一只豆荚……就这样，我不敢冇丝毫放松，用刚掌握的方法一只一只地剥着，碗里的豆粒儿渐渐多起来，嘿!

竟然盖住碗底了。

我心里一阵窃喜。

我瞟一眼爸爸的碗，发现里边的豆子已有大半碗了。

再看妈妈的碗里，天哪，豆子已经满了。

我心里不免着急起来，因为豆荚已经不多了，如果再不抓紧时间，就没有豆子剥了。

妈妈好像看出了我的心思，把剩下不多的豆荚一股脑地推到我的跟前，说：

“给，都算你的了。

”我感激地狺了妈妈一眼，又不好意思地吐了吐舌头。

等我把所有豆荚剥好后，长长地舒了一口气，比莸总箅结朿了。

　　姥姥望着三只盛着豆子的碗，笑呵呵地说：

“比赛结朿了，结果也不用我说了，自己看看吧。

”我仔细一看，妈妈碗里的豆子最多，其次是爸爸的多。

至于我嘛，不用说你也知道，加上妈妈让给我的豆荚，也还不到半碗。

我有些脸红。

姥姥赶紧给我解围在参与嘛。

能剥这些已经不错了。

等着，呆会儿姥姥给你做豌豆汤喝。

”趁姥姥离去的空儿，我向妈妈讨教：

“妈妈，你为什么剥得那么快呢?

能告诉我窍门吗?

”妈妈一边收拾着桌上的豆荚皮，一边毫不在意地说：

“这有什么窍门，熟能生巧呗。

”爸爸在一旁接上了话：

“碗里豆子的多少，就说明平时干活的多少。

我干的活不如你妈妈多，所以剥的豆子也不如你妈妈多。

至于你嘛……嘿嘿，自己想想吧。

”

　　听了妈妈和爸爸的话，我沉思了好久。

是啊，平时我很少做家务活，饭来张口，衣来伸手，在家中俨然是一位小公主。

如果再这样下去，恐怕就要成为寄生虫了。

我不禁打了个寒战，这样怎么能适应将来的社会呢?

一场小小的比赛已经结束，它带给我的启示却很多很多。

　　点评：

作者在整体布局上把握较好，把比赛场面生动活泼地表现了出来。

在人物表现上，运用了语言、动作刻画i的方法，特别是注重了人物的心理描写，符合人物的年龄特点。

语言精练，表达清楚，是一篇不错的习作。

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