微格教学评价.docx
《微格教学评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微格教学评价.docx（52页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
微格教学评价
针对微格教学教案的使用说明
所设计的微格教学教案，主要是依据所学的技能，确定相应教学内容来设计其教学过程，通过对教学的评价来提高学生教学技能水平的“小型”教学设计与评价，是教学设计与评价合为一体的。
其中微格教学教案中包括自评、小组互评和指导教师的评价。
所涉及的微格教学教案由浅入深共有三种类型：
第一种：
单项教学技能微格教学教案
在学习各项教学技能内容后，依据各项教学内容设计的教学方案，其中评价为量性评价和质性评价，其中的量表由小组成员来给与评价，确定其量化的评价，教会师范生学会各种技能的评价。
之后再进行本人、小组的质性评价。
授课时间一般为5分钟左右。
共有14个微格教学教案，其中所给的教案中列出教学技能评价表主要有导入、语言、演示、讲解、提问、变化、强化、教学组织、结束、板书、多媒体教学、反思、说课、实验教学技能。
评价者主要有小组成员来承担。
列为平时成绩，占总成绩的40%。
第二种：
单项教学技能微格教学教案
学习完单项教学技能后，依据几项教学技能进行的微格教学设计。
其评价主要表现为本人、小组互评、指导教师的质性评价。
授课时间一般为10分钟左右。
共安排2次微格教学。
列为期末成绩，占总成绩的30%。
第三种：
综合教学技能微格教学教案
依据对单项和多项教学技能的训练逐步过渡到各学科的课堂教学，综合所有的教学技能进行常规学科课堂教学设计，评价也过渡到教学评价之中，其中自评、小组评价为质性评价，指导教师评价是量化和质化同时进行。
授课时间一般为15分钟左右。
共安排1次综合性微格教学。
列为期末成绩，占总成绩的30%。
为了给大家微格教学带来方便，特把设计的3种形式17个教案发给各微格教学教师，学生使用时可用A4纸张打印出来，完成的微格教学的设计与评价最终汇集到指导教师手中，便于期末成绩的总计。
麻烦各位微格教学的教师，把其中优秀的微格教学设计及其评价给予保留，作为微格教学的案例使用，同时我会把它们引入到正在编制的延边大学微格教学理论与实践的教材之中，便于今后我们的学生使用。
在这里首先真挚的感谢各位教师给予的帮助与支持！
（提供者：
董玉芝）
单项教学技能微格
教学教案
导入教学技能微格教学教案
学科：
执教者：
年级：
日期：
指导老师：
教学课题
技能目标
1．
2．
3.
教学目标
1．
2．
3．
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
第1页
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第2页
导入技能评价
序号
评价标准
权重
A
（1.0）
B
（0.8）
C
（0.6）
D
（0.4）
E
（0.2）
得分
1
导入能创设良好的学习情景
15
2
导入方式选择正确
10
3
导入能激发学生学习兴趣和积极性
15
4
导入有明确的目的性
10
5
导入与新知识联系紧密
10
6
能自然引入课题,衔接恰当
10
7
导入富有启发性
10
8
导入语言清晰、简练、准确
10
9
导入时间掌握恰当
10
合计
自评
小组互评
优点
缺点
二次微格情况
小组成员签名
指导教师评价
指导教师签名：
年月日
第3页
教学语言技能微格教学教案
学科：
执教者：
年级：
日期：
指导老师：
教学课题
技能目标
1．
2．
教学目标
1．
2．
3．
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
第1页
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第2页
语言教学技能评价
序号
评价标准
权重
A
（1.0）
B
（0.8）
C
（0.6）
D
（0.4）
E
（0.2）
得分
1
语言表达的内容正确，无科学性错误
10
2
语言表达有条理、逻辑严密
15
3
语言形象、生动、有趣、简洁
10
4
善于设疑，启发学生思维
15
5
吐字清晰，通顺连贯
10
6
声音宏亮，感情充沛，态度亲切
10
7
语言适中，语调恰当，张弛有致
10
8
普通话标准
10
9
语言与眼神、手势密切配合
10
合计
自评
小组互评
优点
缺点
二次微格情况
小组成员签名
指导教师评价
指导教师签名：
年月日
第3页
提问技能微格教学教案
学科：
执教者：
年级：
日期：
指导老师：
教学课题
技能目标
1．
2．
教学目标
1．
2．
3．
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
第1页
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第2页
提问教学技能评价
序号
评价标准
权重
A
（1.0）
B
（0.8）
C
（0.6）
D
（0.4）
E
（0.2）
得分
1
提问内容明确、富有启发性
10
2
提问内容顺应学生的“最近发展区”
10
3
设计的问题促进学生思维
10
4
能把握提问时机，问题简明精炼
10
5
提问后适当停顿，给予思考时间
10
6
提示恰当及时，有助于学生思考
10
7
提问面广，能照顾到各类学生
10
8
对学生回答能客观分析、评价，使全班明确
10
9
对学生的鼓舞、批评适时恰当
10
10
能注意提问方式多样化
10
合计
自评
小组互评
优点
缺点
二次微格情况
小组成员签名
指导教师评价
指导教师签名：
年月日
第3页
讲解技能微格教学教案
学科：
执教者：
年级：
日期：
指导老师：
教学课题
技能目标
1．
2．
教学目标
1．
2．
3．
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第1页
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第2页
讲解教学技能评价
序号
评价标准
权重
A
（1.0）
B
（0.8）
C
（0.6）
D
（0.4）
E
（0.2）
得分
1
讲解的内容符合学生实际水平与认知规律
10
2
讲解内容正确、观点科学、揭示本质
10
3
讲解时能提供丰富清晰的感性认识
10
4
讲解时突出重点、突破难点、详略得当
10
5
讲解时条理清晰、逻辑性强而有哲理
10
6
讲解中注意发展学生多种能力
10
7
讲解具有启发性、能激发学生思考
10
8
善于运用比较分析、综合概括、逻辑推理等方法
10
9
讲解时用词准确、语速适中、语言生动有趣
10
10
讲解声音宏亮、面向全体学生、注意情感交流
10
合计
自评
小组互评
优点
缺点
二次微格情况
小组成员签名
指导教师评价
指导教师签名：
年月日
第3页
变化技能微格教学教案
学科：
执教者：
年级：
日期：
指导老师：
教学课题
技能目标
1．
2．
教学目标
1．
2．
3．
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
第1页
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第2页
变化教学技能评价
序号
评价标准
权重
A
（1.0）
B
（0.8）
C
（0.6）
D
（0.4）
E
（0.2）
得分
1
变化的设计符合教学内容的特点和实现教学目标的需要
15
2
语言有轻、重缓急及停顿变化
10
3
有面部表情变化且恰当自然
15
4
有手势、头部动作
10
5
目光接触学生且能恰当变化
10
6
身体移动恰当变化
10
7
采用视觉、听觉媒体且有变化
10
8
有音量、音调变化
10
9
师生相互作用活动有变化
10
合计
自评
小组互评
优点
缺点
二次微格情况
小组成员签名
指导教师评价
指导教师签名：
年月日
第3页
强化技能微格教学教案
学科：
执教者：
年级：
日期：
指导老师：
教学课题
技能目标
1．
2．
教学目标
1．
2．
3．
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
第1页
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第2页
强化教学技能评价
序号
评价标准
权重
A
（1.0）
B
（0.8）
C
（0.6）
D
（0.4）
E
（0.2）
得分
1
强化的目的明确
10
2
强化能集中学生的注意力
20
3
强化恰当、自然、效果好
20
4
强化促进了学生参与活动
10
5
能在教学重点关键处运用强化技能
10
6
能灵活采用多种强化手段
10
7
整个教学过程自然流畅
10
8
运用强化时热情情感真诚
10
合计
自评
小组互评
优点
缺点
二次微格情况
小组成员签名
指导教师评价
指导教师签名：
年月日
第3页
演示技能微格教学教案
学科：
执教者：
年级：
日期：
指导老师：
教学课题
技能目标
1．
2．
教学目标
1．
2．
3．
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
第1页
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第2页
演示教学技能评价
序号
评价标准
权重
A
（1.0）
B
（0.8）
C
（0.6）
D
（0.4）
E
（0.2）
得分
1
演示目的明确，紧密结合教学重点
15
2
演示前对仪器实验原理等交待得较清楚
10
3
演示有启发性的提问，指明观察方向和重点
15
4
演示现象明显、直观性好、能见度大
20
5
演示程序步骤分明、过程明了
5
6
演示操作规范、熟练、示范性好
10
7
演示与讲解提问配合，促进学生思维
10
8
演示能确保安全，排除干扰因素
5
9
对演示结果能作出正确解释和说明
10
合计
自评
小组互评
优点
缺点
二次微格情况
小组成员签名
指导教师评价
指导教师签名：
年月日
第3页
组织教学技能微格教学教案
学科：
执教者：
年级：
日期：
指导老师：
教学课题
技能目标
1．
2．
教学目标
1．
2．
3．
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
第1页
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第2页
组织教学技能评价
序号
评价标准
权重
A
（1.0）
B
（0.8）
C
（0.6）
D
（0.4）
E
（0.2）
得分
1
要求明确，语言组织恰当、教学效果好
20
2
用目光暗示与语言配合使学生进入教学状态
15
3
及时运用反馈调控教学
15
4
不断更换教学方式，使学生始终处于思维积极状态
10
5
采用恰当方法，使不同层次的学生积极投入
10
6
多表扬、鼓励，激发差生学习兴趣
10
7
教学过程生动活泼、时间安排合理
10
8
师生关系融洽、相互作用好
10
合计
自评
小组互评
优点
缺点
二次微格情况
小组成员签名
指导教师评价
指导教师签名：
年月日
第3页
结束教学技能微格教学教案
学科：
执教者：
年级：
日期：
指导老师：
教学课题
技能目标
1．
2．
教学目标
1．
2．
3．
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
第1页
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第2页
结束教学技能评价
序号
评价标准
权重
A
（1.0）
B
（0.8）
C
（0.6）
D
（0.4）
E
（0.2）
得分
1
结束阶段有明确目的
10
2
结束时安排活动（练习、提问、小实验等）恰当
20
3
结束概括语简明扼要、画龙点睛、指明重点
20
4
布置课外作业明确、每位同学都记下
20
5
结束环节有利于巩固、掌握规律
20
6
时间安排紧凑
10
合计
自评
小组互评
优点
缺点
二次微格情况
小组成员签名
指导教师评价
指导教师签名：
年月日
第3页
板书教学技能微格教学教案
学科：
执教者：
年级：
日期：
指导老师：
教学课题
技能目标
1．
2．
教学目标
1．
2．
3．
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
第1页
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第2页
板书教学技能评价
序号
评价标准
权重
A
（1.0）
B
（0.8）
C
（0.6）
D
（0.4）
E
（0.2）
得分
1
板书设计与教学内容紧密联系，结构合理
20
2
板书有条理、简洁、突出重难点
20
3
板书强化了讲解的内容，便于记忆
20
4
文字书写规范、布局合理
10
5
板书配合讲解，富有表达力
10
6
板书形式与内容吻合，赋予美感
10
7
板书的文字、符号规范、正确
10
合计
自评
小组互评
优点
缺点
二次微格情况
小组成员签名
指导教师评价
指导教师签名：
年月日
第3页
多媒体教学技能微格教学教案
学科：
执教者：
年级：
日期：
指导老师：
教学课题
技能目标
1．
2．
教学目标
1．
2．
3．
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
第1页
时间分配
教师行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板
书
第2页
多媒体教学技能评价
序号
评价标准
权重
A
（1.0）
B
（0.8
升级会员 