小学英语教师招聘考试英语学科知识doc资料.docx
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小学英语教师招聘考试（英语学科知识）
第一部分教材教法
第一章小学英语课程标准
1、英语课程的性质工具性instrumentality人文性humanity
2、小学英语课程的基本理念
1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
3）整体设计目标，充分考虑语言学习目标渐进性和持续性
4）强调学习过程，重视语言学习的渐进性和持续性
5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
3、英语课程的设计思路：
共九级，从小学三年级开始，一级为三四年级水平，二级为五六年级的目标要求，九年级结束达到五级，6年级结束达到二级P18
九级6年级2级九年级五级
4、英语课程总目标：
使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养
5、小学英语课程的内容标准：
1）语言技能一级语言技能：
听做说唱玩演读写视听，二级语言技能：
听说读写，玩演视听
2）语言知识语音pronunciation词汇语法grammar以及用于表达常见话题和功能的语言形式
3）情感态度affect兴趣动机自信意志合作精神
4）学习策略P25：
认知：
为了完成具体的学习任务而财务的步骤和方法
调控:
学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤
交际：
学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动
资源策略：
学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法
5）文化意识culturalunderstanding
▲小学英语教学中，如何渗透策略的培养：
反思与监控、根据学习风格调整、注重交流和相互学习、提供必要指导（题）
6、教学建议:
1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础
2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力
3）加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力
4）培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
7、小学英语教材编写建议原则：
思想性原则、科学性、趣味性、灵活性
科学性原则：
教材内容的编排要符合学生认知发展水平和语言习得的过程
8、教材的特征（英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，使英语课程资源的核心部分）
1）引发学生的好奇、兴趣和注意力makestudentsfeelatease
2）帮助学生建立自信，满足学生的需求meetstudents’needs
3）可以为学生提供运用目的语进行交际的机会，注重语言运用的真实性（exposestudentstolanguageinauthenticuse）
4）能够考虑到语言教学的积极影响往往会延迟以及学生之间学习风格learningstyle和情感态affectivefactors的差异。
5）能够有利于学生多元智能的发展，最大限度的发挥学习潜能maximizelearningpotencial
8、教材的结构：
话题（主线）功能结构任务
9、教材的功能P31：
国家课程标准的具体化，是教与学的主要凭借，是学生获取知识的主要源头
10、教材的使用建议：
1）对教材内容进行适当的补充和删减2）替换教学内容和活动3）扩展教学内容或活动步骤
4）调整教学顺序5）调整教学方法6）总结教材使用情况
11、课程资源的开发与利用：
开发利用教材资源、学校资源、网络、学生
第二章小学英语教学基础知识
1、语言的特征：
任意性Arbitrary，双重性duality，创造性creativity，文化的移入性culturaltransmission，移位性displacement（掌握概括generalizations和抽象能力abstractions）
2、语言的功能：
信息功能informative、人际功能interpersonal、施为功能performative、情感功能emotive、寒暄功能phaticcommunication、娱乐功能recreational、元语言功能Metalingualfunction
3、语言观：
结构语言观：
语言学习本身是一种操练活动
功能语言观：
如何用语法规则和词汇来表达概念并执行功能
交互语言观：
international（强调交互性interaction和动态dynamics）
4、语言学习理论
1）行为主义学习理论Behaviorallearningtheory，语言不是先天具有而是后天习得，刺激-强化-反应
2）认知主义学习理论Cognitivelearningtheory，观察、发现，学习者重新组织认知结构的过程
3）建构主义学习理论Constructivistlearningtheory，39（最近发展区ZPD：
Zoneofproximaldevelopment）
5、多元智能理论
1．语言智力linguisticintelligence2、数理智力Logical-Mathematicalintelligence
3．肢体运动智力Limbmotorintelligence4．音乐智力musical5．视觉空间智力spatial
6、人际交往智力inerpersonal7．内省智力intrapersonal8．自然智力naturalistic
6、教学观（小学英语教学方法）：
1）语法翻译法grammartranslationmethod，母语
2）直接法directmethod外语本身，强调模仿
3）听说法Audio-LingualMethod，刺激-反应，句型操练，先听说，后读写，有错必纠
4）认知法cognitiveapproach，反对机械练习，注重创造性思维，提倡演绎法和讲授法，转换生成语法
5）交际法communicativeapproach过程全方位接触语言-交际活动-自由表达-交流思想3Ppresentationpracticeproduction
6）全身反应教学法totalphysicalresponsemethod（TPR，４５），基础是行为主义学习理论，优点，（儿童习得母语的表现）
▲全身反应法的内涵（优缺点P45）：
口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，学生充分了解语句的意义后，再以肢体动作做出正确的反应。
1）一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。
教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。
这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
3）主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
7、任务型教学内涵：
以具体任务为学习动力或动机，以完成任务过程为学习过程，以展示任务成果来体现教学成就的一种教学方式，理论基础是建构主义
任务的概念：
以真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动
任务的四个元素目标objective（purpose）语境context过程process结果outcome
Arbitrary任意的arbitrary
任务教学的四个元素：
目标objective语境context策略strategy结果outcome
任务型教学的程序（task-based）：
前任务pre-task任务环task-cycle（task-planning-report）语言聚焦languagefocus（分析练习）
8、任务型教学的优点与不足P50在英语教学中的应用66
优点：
倡导以教师为主导，学生为主体；倡导体验、实践、探索、交流、合作；注重真实场景的交际活动
不足：
课堂效率低，难以保证大班教学任务的完成、过分依赖教师的能力和水平，很难保证大面积教学质量的提升、课堂活动中，难以有效监督和控制学生的个体活动，反馈效率低
▲组织英语教学游戏的基本要求：
目的性，随教学内容改变，增加竞赛感，难度与能力相当
9、语音教学的内容（teachingpronunciation）：
发音知识和单音教学，字母发音教学，语流教学
原则：
隐形原则、示范性原则、模仿性原则、整体性、可懂性
方法：
语流的教学、单音的教学（同中选异oddoneout,填空completion，排序whichorder）
▲词汇教学的内容（TeachingVocabulary;）：
▲词汇的意义wordmeaning（概念意义conceptualmeaning即字面意思literalmeaning和关联意义associatedmeaning）、▲用法worduse（搭配collocation，短语phrase，习语idiom，风格style，语域register）
▲信息wordinformation（词类partsofspeech，词的前缀prefixes，词的后缀suffixes，词的拼写，发音，语法特征wordgrammer）
▲记忆策略wordmemorystrategies（避免死记硬背rote-learning）
原则：
直观性、情境性、趣味性、重复性
方法：
单词音义形的结合，主题认读单词、活动认读单词
语法教学的内容（Teachinggrammar）：
语法的形式结构、语意、语用
原则：
隐性implict、趣味性interest、意义先行meaninggofirst（goformeaning）、适量原则ecomomy（讲解要适时适量）
呈现语法的方法：
演绎法deductive归纳法inductive引导发现法guideddiscovery
10、听力教学
▲影响听力的主要因素:
客观因素（听力材料typesoflanguageused、听力任务taskinlistening、文化背景知识contextinwhichthelisteningoccurs），主观因素（心理因素、知识技能、方法与策略因素）
▲基本听力能力：
辨音能力discrimination，交际信息辨别能力recognizingcommunicationsignals，大意理解能力Gistlistening，细节理解能力listeningforspecificinformation，词义猜测能力Wordguessing，推理判断和预测能力inferringandpredicting，记笔记Notetaking
▲小学听力课堂训练策略：
坚持用英语组织教学、因材施教、加强听力技能指导，采取多种听力练习
11、口语教学：
▲口语的特点fragmentation结构的不完整性，与说话场合的紧密依存性involvement
语法特征（句子简单，口语化；具有明显的口语色彩的词语，时髦语fashionableword，歇后语two-partallegoricalsaying，口语词colloquialism，俚语slang,短语动词phrasalverbs结构特征（填补词remedyword）、形象特征（bodylanguage）
▲口语教学技巧：
营造口语表达的氛围，感知语音；采用多种口语教学活动为学生开口说英语创造条件
▲小学英语口语的训练模式：
机械型训练模式、交际型训练模式
12、阅读教学
▲小学阶段的阅读特点：
从认读到阅读；阅读内容简单，形式简练；非语言输出
▲阅读技巧精心渗透略读法skimming（主旨大意）恰当运用寻读法scanning整体阅读
▲阅读能力培养：
激发小学生阅读兴趣、积累sightwords、鼓励自主阅读、创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣、家长的参与
▲阅读教学模式：
自下而上bottom-up（单词-句子-大意，解码编码过程）自上而下top-down（预测）交互补偿interactivecompensatory交互补偿模式
13、写作教学：
▲小学英语写作的教学内容：
字母书写、单词及短语的书写、句子的书写、语篇的书写
▲写作教学原则：
写作任务体现趣味性、真实性原则；要坚持整体把握、循序渐进原则；充分发挥教师的示范指导作用；坚持以学生为中心
▲写作教学方法：
写听结合、写说结合、写读结合
▲写作教学模式：
product-oriented注重结果的写作教学模式，content-oriented内容，Process-oriented过程
第三章小学英语教学设计
1、教学设计概念instructionaldesign
2、教学设计的原则：
目的性aims，多样性variety，灵活性flexibility，可学行learnability，linkage衔接性，feasibility（可行性）
3、教学设计新理念：
学生参与课堂设计的自主性，教学设计贯穿课堂教学的全过程，教学设计的确定性与不确定性相统一
4、教学设计的实施过程（前反馈，不必有错必纠）72
5、教学设计要素分析
1）分析学习者特点
2）分析教学内容（话题、语言功能、语言结构、任务活动）
3）确立教学目标（教学目标的内容：
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
教学目标的描述方式;ABCD（audience,behavior,conditions,degree）
4）确定教学的重点和难点（确定重难点的依据：
教材和课程标准，学生的实际情况，教师的经验；突出重点、突破难点的方法：
比喻说明法、列表对比法、练习法、多媒体辅助教学法、游戏活动法）
5）设计教学步骤（warming-uprevisionpresentationpracticeending（总结和作业））
6）小学英语作业设计（原则：
趣味性、实践性、层次性、探究性、开放性、合作性）
7）教学板书设计（提纲式板书、表格式板书、图文式、比较式。
注意：
内容精简、字体规范、布局合理）
8）反思教学过程
6、英语教学模式
1）3Ppresentationpracticeproduction
2）PWPpre=learningwhilepost
3）ESA投入engage；学习study；运用activate。
4）任务教学模式pre-task；task-cycle（task-planning-report）；languagefocus（analysis和practice）
5）情境教学模式
7、英语课型:
课的性质和任务划分：
新授课、巩固课、复习课、活动课
课的内容：
语音课、词汇课、语法课、听说课、阅读课、写作课
8、主要课型的教学设计（口吻主体是学生）
▲听说课（3P）P84：
brainstorming，informationgap，discussion，speedwritng速写
ⅠTeachingObjects
1、KnowledgeObjects
2、AbilityObjects
3、MoralObjects
ⅡTheKeyandDifficultPoints
TheKeyPoints
TheDifficultPoints
ⅢTeachingProcedures
Step1warm-up
Step2Presentation
Step3Practice
Step4Production
Step5Homework
ⅣBlackboardDesign
▲阅读课P86：
（PWP）pre-readingwhilepost
Stage1教学内容分析Analysisofteachingcontent
Stage2学习者分析Analysisofstudents
Stage3教学目标teachingobjectives
1知识与技能Knowledgeandskills
2过程与方法Processandmethods
3情感态度与价值观Emotionalattitudeandvalues
Stage4教学重难点keyanddifficultpoints
Stage5教学过程teachingprocedures
Step1准备活动warm-up
Step2pre-reading阅读前活动
Step3while-reading阅读中活动
Step4post-reading阅读后活动
Stage6Homework
Stage7板书设计Boardplan
▲词汇课89：
ⅠTeachingObjects
1、KnowledgeObjects
（1）Studentslisten，sayandwritethewords：
（2）Studentshear，readandusethesentencepatterns：
2、AbilityObjects
3、MoralObjects
ⅡTheKeyandDifficultPoints
1、TheKeyPoints
2、TheDifficultPoints
ⅢTeachingProcedures
Step1warm-up
1、let’ssing
2、Freetalk
Step2Presentation
1、Teachnewwords
2、Teachthesentence
Step3Practice
1、Dictation
2、Tasktime
Step4Production
Step5Homework
ⅣBlackboardDesign
▲呈现词汇：
Presentnewvocabulary直观呈现Visual/physicaldemonsration
结合语境verbalcontext，创设情境（situations）归类chunks推理reasoning类比analog,查字典
▲巩固词汇：
Consolidatevocabulary：
label贴标签、spotthedifference找茬、wordassociation词汇联想、wordbingo
Playagame、describeanddraw
▲语法课教学活动设计：
Stage1Analysisofthestudentsandteachingcontent
Stage2TeachingObjectIves
1、Knowledgeandskills
2、Processandmethods
3、Emotionalattitudeandvalues
Satge3TheKeyandDifficultPoints
TheKeyPoints
TheDifficultPoints
Stage4TeachingProcedures
Step1warm-up
Step2Presentation
Step3Practice
Step4Production
Step5SummaryandHomework
Stage5BoardPlan
机械型练习MechanicalPractice（fillintheblank填空substitutiondrills替换转换transformationdrills）
提示型练习usingpromptsforpractice，图片身势语信息表格
意义型练习（创设情境）meaningful/communicativepractice（配对matches结对活动pairwork小组讨论discussion角色扮演头脑风暴
▲语法课教学过程：
presentation呈现Practiceandapplication操练和实践归纳conclusion评价evaluation
第四章小学英语课堂教学实施与评价
1、教学原则：
学生中心、兴趣性、交际性、直接、语境匹配、视听说与读写结合、重复性、扩充性原则
2、课堂基本教学技能：
1）导入技能：
3A（arouse激发advertise引起注意advance促进）（复习式导入法、谈话/问题导入法、情境导入法、悬念导入法、背景知识导入法、）
2）教学内容呈现技能：
演示法、表演法、故事法、游戏法、提问法、有意错误法
3）课堂提问技能：
原则：
针对性、探究性、层次性、提问反馈要及时
提问的设置：
点（兴趣点、疑难点、发散点）度（密度、精度、坡度、难度）
课堂提问过程：
做好准备、时机、准确提出问题、适当停顿、先提问后点名、先鼓励后纠错
提问的类型：
程序性提问:
发出指令教学、检查学习进程、征求意见
理解性提问：
展示型displayquestions（表层）、参阅型referentialquestions综合分析、评估型estimatedquestions（哪一个正确）深层思维表达观点P107
情境性提问：
doyoulike…
4）纠错技能108：
纠错根据主体划分：
（self、peer、whole、teacher、natural）correct
根据纠错手段划分：
直接和间接
5）课堂总结技能：
方法：
口诀法、归纳总结法、童谣歌曲法、游戏法、首尾呼应法
3、教师的角色：
controllerassessororganizerPromoter提示者participant参与者resource-provider
4、教学活动的组织：
▲英语课程活动特点：
交互性、平等性、多样性
▲课堂活动互动模式：
wholeclasswork，groupwork，pairwork，individualsolowork
5、课堂指令Classroominstruction：
类型（引发学生行为sitdown、控制课堂纪律bequiet、实施教学活动readafterme）
6、课堂纪律：
Classroomdiscipline（超前控制、信号控制、提问控制、表扬控制）
7、课堂偶发事件的处理：
114
偶发事件的特点：
不确定性、突发性、冲击性、紧迫性
偶发事件的处理方法：
调查研究法、换位思考法、情感启迪法、冷处理法、幽默化解法、移花接木法
8、多媒体辅助教学：
▲多媒体在优化课堂教学中的策略116（兴趣诱导、认知指导、行为强化、心里趋合）
▲多媒体辅助教学的优势：
117
▲小学英语课堂的多媒体教学模式：
演示型、自主学习型
9、教学评价的类型及方法：
▲形成性评价formative学习档案袋（studentportfolio）,课堂观察，座谈，学习日志，活动
▲终结性评级summative宜采用等级制或达标，不宜采用百分制
10、小学阶段的评价原则：
学生主体原则、表现性原则（做事、表演、交际）、多元性原则、发展性原则、激励性原则
小学阶段的评价建议：
1）充分发挥评价的积极导向作用
2）体现学生在评价中的主体地位
3）依据课程目标要求确定评价内容与标准
4）注意评价方法的合理性和多样性
5）形成性评价要有利于监控和促进教学的过程
6）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
7）
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