新课标学习心得体会.docx

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新课标学习心得体会

2022年新课标学习心得体会

《初中物理课程标准》的根本理念主要概括为“注意全体学生的进展，转变学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注意科学探究，提倡学习方式多样化;留意学科渗透，关怀科技进展;构建新的评价体系.”这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。

当学生的兴趣和乐观性得到充分调动，充分表达了自主、合作、探究学习方式时，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。

就意味着学生主体性的凸显，共性的施展，制造性的解放，教师式学生和学生式教师的消失。

作为一个教师应作好多方面的训练教学预备。

一、细心设计教学方案，仔细备课。

由于探究教学的开放性，打算了教学详细过程不行猜测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。

教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，比照新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地猜测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机消失的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入试验器材的预备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭力量。

例如：

在每一节的教学设计中，教师都特殊参加了“教材分析”“学生现状分析”及“试验探究中可能消失的状况猜测及处理方法”等板块。

在这些板块中，有的教师写道：

1、有的学生在试验探究过程中，可能将本章后面的学问提出来。

对于提出这类问题的学生，应予以鼓舞，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的`学习过程中进展探究，并对学生这种勇于探究的精神予以确定。

2、学生可能得到的有错误的熟悉和结论。

不轻易否认学生的认知成果，可建议学生反复试验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究力量来让学生自己订正前面的错误，培育学生敬重事实，勇于认错、改错的品质。

3、学生可能提出目前还无法解释清晰的问题。

欣赏学生的士气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些学问，以激发学生的求知欲望，增加学生学习的自信念。

教学设计中这些较为客观全面的分析，特殊是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都实行赐予正面乐观评价的方法，这无疑在肯定程度上帮忙了学生克制对科学探究的神奇畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增加了探究学习的信念，从而确保了探究教学的顺畅进展。

二、创设情境，精彩导入。

科学探究是学生参加式的自主性学习活动。

创设情境，精彩导入尤为重要。

从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯粹的一般话、美丽的语言和各种教学情境的预备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。

例如：

可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干U形单元，采纳六人学习小组，形成开放性构造，便于学生们沟通合作;整堂课不受约束，学生可自主学习、自由争论、举手发言，无须起立等等。

在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。

教学《科学探究：

声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟识的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，讨论声音产生的缘由。

在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过认真的观看、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经受科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。

实践说明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行无视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。

三、循序渐进，开展探究教学。

新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：

一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面，教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。

如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢?

如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢?

针对这些问题，我们初步摸索出以下一些行之有效的做法：

首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。

先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。

从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。

同时将探究教学的相关内容延长至课外。

比方：

对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带试验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等;对教师而言，课前仔细备课，课中专心教学，乐观应对随机消失的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，进展自我。

其次教学过程中“运用《学案》”。

让学生了解自己在探究活动中应当要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区分于我们传统试验课中的“试验步骤”。

实践说明，《学案》的使用特别奏效，有效地防止和避开学生随便玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。

教学在“形散而神聚”中有条不紊地进展。

再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。

物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得特别困难，因此而产生犯难心情。

对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。

最终教学完毕后“开展问卷调查”，准时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

四、开发课程资源。

当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。

单就我们使用的物理试验教材上所列的新增随堂试验器材就达百余种。

这还不包括延长至课外的学生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力提倡教师和学生自己动手自制教具学具。

转变旧课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。

总之，我们的物理教学功在今日，利在明天。

不管教学评价体系怎样，作为训练者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。

做到教学相长。

　　2022年新课标学习心得体会

推举读《新课标解读》使我明白了很多新道理：

教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和训练主体（教师，包括环境）交互作用的过程。

教学模式将“人人”系统转变为“人环境”系统。

学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。

应对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：

必需彻底转变过去那种把教师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自我的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。

有句话说的好：

“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。

”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教书和读书生活，使我感受到：

教师的人生，应当有创新精神。

年年春草绿，年年草不一样。

而我们的学生亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以训练既要面对全体学生，又要敬重每个学生的共性特点。

因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习进取性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。

在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在训练过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。

学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不一样的可人之处。

所以便更需要我们用不一样的方法去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长。

常读书和常思索，能使我勇于和蔼于对自我的训练教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自我之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自我的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

固然读书需要仔细的态度，更需要坚决的毅力。

一天爱读书简单，一辈子爱读书不易。

任何人都能够使幻想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这一幻想的信念。

有信念自有毅力，有毅力才有胜利。

有一位训练家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停顿成长，明日你就将停顿教学。

身为教师，必需成为学习者。

我深深地明白，仅有乐学的教师，才能成为乐教的教师;仅有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢快中生活，在开心中学习，这就是我最大的追求。

所以，我首先得让自我再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。

我愿把追求完善的教学艺术作为一种人生目标，把自我生命的浪花融入的训练教学改革的大潮之中。

“书籍是人类提高的阶梯。

”高尔基的名言流传至今，不知鼓励了多少莘莘学子们。

我们的生活离不开书，它赐予了我们各种各样的学问，告知了我们做人的道理，更带给了我们无尽的欢快。

我喜爱读书，让我们一齐来共享读书的欢快和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完善的自我!

　　2022年新课标学习心得体会

通过队初中数学新课程的仔细学习，我对于新课标有肯定的心得体会，现详细汇报如下。

初中数学课程是义务训练一门主要课程，它是对于数学与自然界，数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的力量，形成理性思维，进展智力和创新意识具有根底性的作用。

它是学习初中物理，化学，技术等课程和进一步学习的根底。

同时，它也是学生的终身进展，形成科学的世界观，价值观奠定根底，对提高全民族素养具有意义。

我在实施初中数学新课程试验的实践中，经过不断的学习与探究，有以下体会：

一、授课过程中学问点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准学问的生长点。

把根底学问放在首位，处理好大餐与味精的关系。

上课过程中要留意让学生进展解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提炼与总结。

没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的乐观参加为前提，没有学生的乐观参加，就不行能有自主、探究、合作学习。

实践证明，学生参加课堂教学的乐观性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，教师要当好组织者。

教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量，把时机交给学生，俯下身子看学生的学习，公平参加学生的讨论。

把课堂放手给学生，给学生充分的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信念，使学生感受到数学学问的精深与魅力，培育学生对数学钻研的精神，提高合作力量，同时激发他们学习的乐趣与乐观性，丰富学生的思维想象力量。

使学习力量及合作力量均得到提高。

三、在教学活动中，教师要做一个胜利的引路人。

一堂新课开头，教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。

授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备学生的必要性。

对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的学问储藏及现在的学习状态，要明白教学过程中面对的是全体学生，既要照看到差生，又要想到优生。

可见备课是个极其简单的过程，是上好课的前提与关键。

四、结合当前课改的实际状况，可以理解为理论联系实际在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的在解决问题中学习的深化。

新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。

结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一局部，而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。

教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。

五、建立合理的科学的评价体系。

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。

既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学训练中，评价应建立多元化的目标，关注学生共性与潜能的进展。

六、初中教师在新课程中的角色应是：

课程价值的思索者、学科专业的播种者、学生进展的促进者、合作探究的协、资源保障的效劳者、终身进展的示范者。

相应的高中教师的专业生活方式则为：

学习讨论实践反思合作。

我们可通过在吸取学生时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

在学校的训练改革中，作为一名新课改的实施者，我们应乐观投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得力量的提高。

设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。

总之，通过本专题的学习使我感受到：

新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。

它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。

面对新课改，我们不再是学问的权威，课堂上要求必需放下“架子”，让学生喜爱你，充分发扬教学民主，敬重学生的人格，努力形成新型的、公平和谐的师生关系。

因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。