05040210新闻采访与写作课程教学大纲设计.docx

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05040210新闻采访与写作课程教学大纲设计

新闻采访与写作课程教学大纲

（NewsgatheringandWriting）

一、课程基本信息

课程代码

05040210

课程性质

专业方向课

学分

学时

理论学时

实践学时

开课学院

三亚学院人文与传播学院

授课对象

（专业、年级）

汉语言文学（公关与文秘）专业第四学年秋学期

先修课程

新闻学概论/中国新闻史/世界新闻史

后续课程

编辑学、报刊与网络编辑以及相关专业的其他专业课程

建议教材

《初级新闻采访写作》李希光著清华大学出版社2013年出版

参考教材

1.《网络新闻写作与编辑实务》．詹新惠著．中国传媒大学出版社．2011年版2.《新闻精品是这样采写成的》．刘保全．新华出版社．2009年版3.《新闻报道策划》．赵振宇著．武汉大学出版社．2008年版

4.《转型中的新闻学》．李希光著．南方日报出版社．2005年版

二、课程教学目标

知识目标：

《新闻采访与写作》课程，向学生系统地讲授新闻采访与写作的基本理论和互联网新媒体具体实施操作的方法与路径，使学生能全面掌握新闻采访写作的基本理论及形式要素；

能力目标：

着重于学生实际动手能力的培养，并初步掌握新闻采访与写作的能力，掌握实际操作的方式和技巧；

素质目标：

要求学生能够了解网络时代新闻报道的理念及基本原则，理解采访与写作在新闻传播中的重要作用，为今后从事新闻报道与网络传播工作打下坚实的专业基础。

在具体的教学过程中有以下要求：

一、要求学生顺应互联网特别是移动终端等新媒体传播的发展趋势，掌握新闻采访和写作的基本理论和方法，培养基本的采访能力，了解基本的新闻写作规律，掌握基本的新闻文体的写作技巧，掌握新媒体时代的新闻采访与写作的特点要领，熟练应用多媒体、手机报以及网络移动终端（APP）等技术，具备从事记者或相关职业的新闻采访与写作的能力；

二、要求学生能够了解网络时代新闻报道的理念及基本原则，掌握实际操作的方式和技巧，理解采访与写作在新闻传播中的重要作用；

三、要求学生认识课程的性质、任务、研究对象，全面了解课程体系、框架，基本把握课程的知识点和重点内容。

三、课程知识点

1.什么是新闻（新闻的定义）

2.你准备好当记者了吗（记者的基本素养）

3.新闻写作的基本要领

4.新闻稿件的结构

5.新闻导语的写作

6.新闻报道中的直接引语

7.新闻的语言

8.新闻故事化的技巧

9.新闻报道的流畅性

10.新闻敏感与新闻观察及新闻点

11.新闻的信源与采访

12.新闻采访的方法与技巧

13.记者采访的提问与倾听

14.调查性报道的挖掘和分析

15.新闻报道的策划与实施

4、教学内容、教学方法与教学手段

知识点一：

什么是新闻（新闻的定义）（2学时）

【教学内容】

1.什么是新闻

2.新闻不是僵硬的宣传模板

3.新闻报道不应使用令人麻木的枯燥语言

4.中国新闻写作的弊病：

很少使用直接引语

5.不提供背景的新闻，读起来索然无味

6.客观报道的大忌：

自我主观为先，“我”字当头

7.新闻不是传言，新闻不是八卦娱乐

【教学方法和手段】

1.教师授课/PPT/视频/教案（教师通过提问诱导的方式，讲授基本知识；通过幻灯片展示本章课程相关图表和文字内容，加深学生对本章内容的理解和记忆）

2.课堂练习/学生分析点评一篇实时新闻

3.课外作业/学生作文：

书面点评分析一篇时事新闻

4.课外阅读/《在清华讲儒家新闻学》；《新闻课堂与好记者的冲突》；《如何维护人民的知情权和新闻自由权》

知识点二：

你准备好当记者了吗（记者的基本素养）（2学时）

【教学内容】

1.记者是干什么的（好记者热爱自己的职业）

2.好记者是可以后天培养的

3.记者的敏感来自观察，记者是个万事通

4.学会使用职业工具（参考资料、个人资料库、关系网）

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生畅叙职业理想

3.课外作业/学生作文：

怎样才能成为一个名记者

4.课外阅读/《中国新闻工作者职业道德准则》

知识点三：

新闻写作的基本要领（2学时）

【教学内容】

1.硬性新闻和软性新闻

2.一事一报，一人一报

3.新闻的5个W和1个H

4.组织新闻要素的第一步——聚焦

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生分析点评一篇时事新闻的写作特色

3.课外作业/学生作文：

校园新闻和社会新闻（各写一篇）

4.课外阅读/《罗素的风格：

讲述普通人的普通故事》；《斯诺的风格：

讲述代表时代发展趋势的故事》

知识点四：

新闻稿件的结构（2学时）

【教学内容】

1.硬新闻的结构：

倒金字塔结构

2.软新闻的结构：

正金字塔结构

3.沙漏结构

4.《华尔街日报》体

5.超越倒金字塔结构

6.新闻采访与写作的程序

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生分析点评一篇时事新闻的结构及采访写作的特点

3.课外作业/学生作文：

硬新闻结构：

倒金字塔结构；软新闻的结构：

正金字塔结构；沙漏结构；《华尔街日报》体；超越倒金字塔结构的新闻（各写一篇新闻）

4.课外阅读/《倒金字塔结构案例》

知识点五：

新闻导语的写作（2学时）

【教学内容】

1.如果你用2个小时写稿，其中1个半小时是用来写导语的

2.有了好导语，就有了好新闻

3.好导语的标准是什么

4.导语写作的技巧

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生分析点评一篇时事新闻的导语写作特点（理解什么是无新闻型导语、会议型导语、抽象型导语）

3.课外作业/学生作文：

故事性导语、时政新闻导语（各写一篇）

4.课外阅读/《在长城上采访克林顿》

知识点六：

新闻报道中的直接引语（2学时）

【教学内容】

1.新闻就是“他说”

2.直接引语的选择与捕捉

3.新闻引语好坏的评定

4.用好直接引语

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生分析点评一篇时事新闻引语的特点

3.课外作业/学生作文：

写一篇有直接引语的新闻

4.课外阅读/《我独家报道了解放军占领南京》

知识点七：

新闻的语言（2学时）

【教学内容】

1.为什么要在乎语言，语言运用的基本要求

2.使用具体、明确的词语，多使用动词

3.少使用空洞的形容词及其衍生的副词，删掉无用多余的词

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生分析点评时事新闻的语言特点（重点分析文章的动词）

3.课外作业/学生作文：

写一篇有较多动词的新闻

4.课外阅读/《最简单的词最有力》

知识点八：

新闻故事化的技巧（2学时）

【教学内容】

1.新闻为什么需要故事？

2.记者需要什么样的故事？

3.新闻故事化的基本方法与技巧

4.讲故事的效果与语言风格：

节奏感、力量感

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生分析点评一篇时事新闻的故事性及其技巧特点

3.课外作业/学生作文：

写一篇故事性强的新闻

4.课外阅读/《新闻情感因素的运用》

知识点九：

新闻报道的流畅性（2学时）

【教学内容】

1.报道的展开（用新闻六要素展开报道）

2.文章的过渡

3.新闻背景的使用

4.报道的结尾（首尾呼应式结尾、高潮式结尾、事实性结尾、直接引语结尾等）

5.精简稿件、核实事实

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生分析点评一篇时事新闻的结尾及其技巧与特点

3.课外作业/学生作文：

首尾呼应式结尾、高潮式结尾、事实性结尾、直接引语结尾（各写一篇）

4.课外阅读/《朝鲜八日（摘选）》

知识点十：

新闻敏感与新闻观察及新闻点（2学时）

【教学内容】

1.新闻的来源

2.新闻敏感

3.寻找新闻点的思维路径

4.记者为什么要观察？

5.观察的方法

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生分析点评一篇时事新闻的新闻点及报道技巧

3.课外作业/学生作文：

写一篇“如何提升记者新闻敏感性”的小论文（3000字）

4.课外阅读/《差点丢了的大新闻》；《老外是如何在中国找新闻感觉的》；《卖稿谋生的自由撰稿人》

知识点十一：

新闻的信源与采访（2学时）

【教学内容】

1.新闻源的培养

2.引用信源的注意事项

3.选择采访对象

4.避免采访中的陷阱

5.遵守采访的道德规范

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生分析研讨:

新闻在发生，我们在哪里？

3.课外作业/学生作文：

写一篇“如何破解新闻采访中的开场难”

4.课外阅读/《新闻学的核心：

采访！

核实！

》

知识点十二：

新闻采访的方法与技巧（2学时）

【教学内容】

1.采访是一个沟通过程

2.策划报道，确定采访目的

3.争取采访机会

4.策划采访全过程

5.进行文献研究，调查背景信息

6.采访笔记与录音

7.影响采访的其他因素

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生发布新闻，相互采访

3.课外作业/学生作文：

写一篇“某新闻事件采访的策划全过程”

4.课外阅读/《周总理特殊关照的美女记者》

知识点十三：

记者采访的提问与倾听（2学时）

【教学内容】

1.提问的准备

2.提问的功能与问题的组成

3.问题的类型

4.提问的技巧（提选择题型问题、借助第三方提问、激将法提问、抓关键字提问）

5.倾听者的观念、态度、偏见和情绪

6.通过提问、陈述强化倾听

7.倾听中注意你的身体语言

8.倾听中的思考

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生发布新闻，相互提问，注重倾听艺术

3.课外作业/学生作文：

“记者提问时应该重视的技巧”、“采访者倾听的艺术”（各写一篇）

4.课外阅读/《好记者是倾听者——《纽约时报》驻京记者Elizabeth对话录》

知识点十四：

调查性报道的挖掘和分析（2学时）

【教学内容】

1.调查性报道综述

2.调查性报道中的道德问题（不为证明，只为发现）

3.遵守各种法律和职业行为准则

4.调查性新闻报道的挖掘和分析

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生交流讨论对“不为证明，只为发现”的理解

3.课外作业/学生作文：

按小组或部门集体合作写一篇调查性的新闻报道

4.课外阅读/《媒体的功能与存在价值》/《网络新闻写作与编辑实务》

知识点十五：

新闻报道的策划与实施（2学时）

【教学内容】

1.新闻报道策划的缘起

2.新闻报道策划的作用

3.新闻报道策划的分类

4.新闻报道策划的流程

【教学方法和手段】

2.课堂练习/学生分析点评一件时事新闻的策划案例及其作用，如“广东最美女孩喂饭给乞丐”的新闻

3.课外作业/学生作文：

按小组或部门集体合作写一篇“某社会热点问题报道的策划文案”

4.课外阅读/《媒体透明与媒体公信力》

五、考核方式及要求

1、考核形式

1、平时出勤

本课程共30学时，每次课进行考勤，出勤分数占总成绩的20%，每缺一次课扣除1分，扣完为止，缺勤超过10学时的，该课程学业成绩为不及格。

2、期末开卷考试

开卷考试采取百分制，占总成绩的40%；

考核内容A：

“采访前的准备”、“采访的技巧”、“采访的方式”，“消息的写作”、“通讯的写作”等，题型可分为填空、选择（单项、多项）、判断、名词解释、问答题、综合运用题、作文等。

考核内容B：

完成一篇比较大型的新闻体裁的作品，如，记者调查、跟踪报道、新闻观察等，不少于5000字。

二、考核要求

要求学生掌握新闻采访与写作的相关技能，熟悉“采访前的准备”、熟练运用“采访的技巧”、“采访的方式”，独立完成“消息的写作”、“通讯的写作”等技能。

三、考核内容

1、采访前的准备

①掌握新闻线索

②资料的准备

③对采访对象的了解

④提问的准备

2、采访的技巧

①采访时机和场合的选择

②提问的要求

③提问的方式方法

④观察与倾听

⑤核实材料

3、采访的方式

①口头采访；座谈采访；电话采访；隐性采访；网上采访。

4、消息的写作

①消息的基本结构

②消息的种类

5、掌握比较大型的新闻体裁的策划、采访、调查与写作，如，记者调查、跟踪报道、新闻观察等，不少于5000字。

6、成绩评定

采取百分制，满分为100；平时出勤20分，占总成的20%；平时作业成绩40分，占总成绩的40%；期末开卷考试40分，占总成绩的40%。

7、推荐经典原著书目（需填写：

书名．编者．出版社．出版日期）

1.《新闻报道策划》．赵振宇著．武汉大学出版社．2008年出版

2.《深度报道原理》．杜骏飞胡翼青著．新华出版社．2001年出版

3.《转型中的新闻学》．李希光著．南方日报出版社．2005年出版

4.《新闻传播精品导读：

通讯卷》．董广安著．复旦大学出版社．2004年出版

5.《新闻传播精品导读:

广播电视卷》．严三九著．复旦大学出版社．2004年出版　

6.《新闻传播精品导读：

报告文学卷》．宋玉书著．复旦大学出版社．2004年出版

7.《新闻传播精品导读：

外国名篇卷》．郑亚楠．复旦大学出版社．2005年出版

8.《普利策新闻奖名篇快读》．李天道著．四川文艺出版社．2005年出版

9.《普利策新闻奖图语》．李天道著．四川文艺出版社．2007年出版

10.《新闻与正义》．[美]李普曼著展江译．中国人民大学出版社．2009年出版

11.《新闻精品是这样采写成的》．刘保全著．新华出版社．2009年出版

12.《新闻发现论纲》．张征著．中国人民大学出版社．2006年出版

13.《全能记者必备》．【美】莱特尔著．中国人民大学出版社．2010年出版

14.《通讯写作》．丁柏铨胡翼著．中国广播电视出版社．2007年出版

15.《新闻采访方法论》．艾丰著．人民日报出版社．2007年出版

16.《如何成为顶级记者美联社新闻报道手册》．【美】杰里.施瓦茨著．

中央编译社．2002年出版

17.《创造性的采访（第三版）》．【美】梅茨勒著．李丽颖译．

中国人民大学出版社．2009年出版

18.《调查性报道》．【美】盖恩斯著．刘波．翁昌寿译．

中国人民大学出版社．2005年出版

19.《提问是记者的天职－与英美报刊主编对话》．王尔山著．

高等教育出版社．2003年出版

20.《人民日报60年优秀通讯选》．人民日报新闻研究中心编．

人民日报出版社．2009年出版

21.《网络新闻写作与编辑实务》．詹新惠著．中国传媒大学出版社．2011年出版

八、必要的说明：

（教学方法改革与创新）

1，教学理念方面的创新（解决到课率）。

新闻采访与写作课程虽应用性很强，但在教学中同样需要注重提升学生的人文情怀、团队协作能力以及与学生个人成长、职场发展前景等方面的密切关系，以激发学生对这门课的学习兴趣，使学生成为采访写作课的中心，在课程的学习中认为自己能“学得了”、“掌握得住”。

在教学中还将注重凸显新闻采访与写作的实用功效，并且制订了一个适应当下社会形态和互联网特别是移动终端等新媒体发展趋势，且又符合学生接受能力的课程计划，真正让学生感到自己“学得会、用得上、带得走”，较好地解决学生的“到课率”。

2，教学内容与教学设计的创新（解决抬头率）。

我们的课程设计是将班级模拟为一个社会系统，设立报社、电台、电视台、网络媒体等组织形式，同学们则根据各自兴趣爱好自由组合（6-8人一组），担纲其中的一个新闻单位，新闻采访与写作的各个环节都在各自担纲的组织单位完成，如新闻策划、采访、写作、发布（手机报）等。

例如，设定三亚市的一个社会热点活动或事件，班级各部门（小组）根据各自担纲的组织单位的定位进行策划、采访，写作出符合各自组织单位特性的新闻稿件并且发布（手机报）。

这样的教学设计与实训，能够让学生身临其境、有针对性、有实效地进行新闻采访与写作的学习。

实践证明，这样的教学设计和形式学生是喜欢的，教学效果也很好，学生在评教时对这样的教学理念、内容和设计是认可点赞的，解决了学生上课时的参与性和“抬头率”。

3.新闻采访与写作课程的实战教学方法有：

对话式练习、作坊式教学、大篷车课堂、案例教学、情景模拟教学、手机报制作、新闻现场教学（到三亚市新闻单位实训）等。

执笔人：

刘为明

课程负责人：

专业负责人：

周琳琳

学院审定人：

刘伟

编写时间:

2016年8月

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