语文版七年级上册七单元集体备课教案.docx
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语文版七年级上册七单元集体备课教案
新农九年制学校初中部语文组
集体备课
备课内容：
七年级上册七单元
主备人：
范世君
备课时间：
2010年10月
本单元考点分析
一、课文作者、作者朝代及出处。
例：
《三峡》选自《水经注》，作者郦道元为唐代散文家。
（X）
此题考察《三峡》的出处及作者、作者朝代。
郦道元是北魏时期的地理学家和散文家。
二、《三峡》和《古诗五首》的背诵默写
例：
，洪波涌起。
（《观沧海》）
，阴阳割昏晓。
（《望岳》）
三、《三峡》和《卖油翁》的阅读分析。
例：
略
四、《古诗五首》的诗词赏析。
五、部分重点文言词语的解释。
六、其它
26．卖油翁
备注栏
教学目标
1.了解“之”在课文中的指代对象。
掌握“咨、矜、睨、颔、忿”等5个字。
2.初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想。
3.感受“熟能生巧”这个道理，并在学习中勤学苦练。
教学重点
积累字词，感受“熟能生巧”这个道理。
1.读准字音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2.读顺文字，能够流畅、清晰地朗读课文。
3.分析课文，感受“熟能生巧”这个道理，并在学习中勤学苦练。
4.初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想。
教学方法
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
我国有句俗话：
“行行出状元”。
常用来称赞各行各业中的能工巧匠。
在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法统计，但由于他们处在社会的下层，为人所轻，不仅事迹湮没无闻，连姓名也不可考。
这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。
二、正音、学生试读、教师范读
三、解词
①矜：
骄傲。
问：
陈尧咨为什么骄傲?
（善射，当世无双。
）
②尝：
曾经。
问：
这句话如果译成“曾经在家里的场地练习射箭”，有什么不好？
（跟上文不怎么衔接）按现代汉语习惯该怎么说呢？
（把“曾经”改为“有一天”，意思完全相同。
）提示：
要注意古今的不同表达方式。
③圃：
场地。
问：
字典上是怎么注释的?
（菜园：
果园）提示：
这里说“场地”，是将原来的意义加以扩大。
④释：
放。
成语“如释重负”的“释”，也是放下之义。
⑤睨：
斜着眼看。
问：
口语怎么说?
（斜眼看、瞟）
⑥发：
即“發”，最早的意义是把箭射出去。
⑦颔：
注意字典上有两个义项：
下巴颏；点头。
这里用第二义。
⑧“但（惟）……尔”:
这种句式用来表示限制的口气，相当于“只是……罢了。
”
⑨酌：
本来的意义是斟酒，这里扩大为倒（油）。
四、诵读练习
具体的步骤是：
①齐读两遍，大致了解文章的思路，达到“口熟”；
②分段练习背诵并做诵读指导；
③检查背诵。
教师：
古人写叙事小品常要借机发表一点感想或评论，本文有这样的评论吗？
（最后一句）别看只有这么一句话，道理却不浅，我们暂且可以不管，首先把文中所述的故事背下来。
学生齐诵。
教师：
故事中只有两个人物，干脆把题目改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?
（不行）
为什么?
（事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。
）我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：
卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。
分段练习背诵，方式要灵活；下面只列出指导要点：
第一段指导要点
①问：
这件事是不是发生在陈康肃公尧咨的青年时代？
（目的是让学生从叙事中看出他少年气盛，也要顺便说明“康肃公”是他死后朝廷给的谥号，古人叙事中书人名常用该人后来的爵位或谥号，以示尊敬。
）
②要用客观叙述的口气读，如讲故事。
应注意长句中的停顿，如：
“陈康肃公／尧咨∥善射”“有∕卖油翁∥释担而∕立”。
③首句是铺垫，要读得平缓；“自矜”一语重读，为下文问卖油翁张本。
④次句写情节开端，至“释担而立”可作一顿，表明卖油翁将有所为；再重读“睨”“久”二字，使听者疑团更重。
⑤末句再回到平缓语调，因为疑团已解——原来卖油翁有意观射，而对陈尧咨的射技并不十分赞许。
第二段指导要点
①这段主要写陈尧咨和卖油翁的对话，读时应摹拟人物的语气：
陈尧咨两问皆因骄而怒（照应上文“自矜”），声重而急；卖油翁两答皆因胸有成竹而从容自若，声轻而缓。
②对话之外皆作者叙事语，要读得平缓，力求再现卖油翁的从容之态。
末句“笑而遣之”是故事结局，平淡中似有寄托，读时当有余韵。
五、疏通文章，了解课文内容
1．学生提出预习中存在的疑难问题，讨论交流，教师点拨。
2．学生逐句解释课文，积累文言实词、古今异义、词类活用、通假字等。
第二课时
一、导入
1.指名学生试读后全班齐读。
要求：
读准字音，注意句读。
2.让学生复述故事。
（复述时不许看书，避免学生搞机械性的翻译。
教师可以提示学生作创造性的复述。
复述完毕，教师可作适当的评点。
）
二、课文分析
1．第一自然段介绍了什么？
讨论并归纳：
介绍故事发生的地点、人物和背景。
地点：
陈尧咨家的空场子上。
人物：
陈尧咨和卖油翁。
背景：
陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。
2．提问：
卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？
讨论并归纳：
“睨之，久而不去。
见其发矢十中八九，但微颔之。
”卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。
看见他射箭十箭中八九
箭，只是微微地对此点头。
3．提问：
卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？
讨论并归纳：
卖油翁认为：
“无他，但手熟尔。
”没有什么，只不过手熟罢了。
4．提问：
卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？
讨论并归纳：
“以我酌油知之”凭我酌油的经验知道这个道理。
5．提问：
卖油翁到底知道什么道理？
讨论并归纳：
熟能生巧的道理。
6．提问：
陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化？
讨论并归纳：
①当卖油翁对他射箭“但微颔之”时，陈尧咨问道：
“汝亦知射乎？
吾射不亦精乎？
”卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，显然是受了侮辱。
因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？
再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？
②当卖油翁又说：
“无他，但手熟尔。
”时，陈尧咨忿然曰:
“尔
安敢轻吾射？
”卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料；而且还进一步加以贬议：
“无他，但手熟尔。
”一向狂傲的康肃公被贬到这一步，自然是要“忿然”的。
③最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。
7．思考讨论：
故事中只有两个人物：
陈尧咨和卖油翁。
我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?
明确：
不行。
事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。
卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写。
再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。
我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：
卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。
三、总结课文
1．课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细？
明确：
因为故事要说的道理是熟能生巧，并不是说陈尧咨的善射，所以只用“当世无双”“十中八九”，来描写他的箭术的精湛，而对卖油翁情况的记叙较详细，这样使叙事清楚，同时又重点突出。
2．在今天的生活中，我们应该怎样看待熟能生巧？
四、作业
1．背诵课文。
2．积累整理文言实词。
3．写一段话，谈谈你对文中两个人物的看法。
板书：
卖油翁
（略）（详）
技艺：
善射（十之八九）善酌（堪称绝技）
态度：
自矜（浮躁自傲）手熟（从容沉静）
中心：
熟能生巧
课后反思：
27．三峡
备注栏
教学目标
1.有感情地朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。
2.借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
3.揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。
教学重点
借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
1.有感情地朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。
2.借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
教学方法
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！
北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。
（板书文题）
二、自学质疑
学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文意。
1.教师分发文字资料，指导学生积累词语。
2.以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。
三、文意理解
1．小组共同解释文意，教师答疑。
2．出示投影片，指出解释重点。
（1）词语：
自；阙；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；虽；
以；疾；湍；漱；良；肃；属引；
（2）句子：
①重岩叠嶂，隐天蔽日。
②自非亭午夜分，不见曦月。
③至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
④虽乘奔御风，不以疾也。
⑤素湍绿潭，回清倒影。
⑥常有高猿长啸，属引凄异。
⑦空谷传响，哀转久绝。
四、合作探究、交流展示
1.根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。
①学生明确：
第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。
学生齐读第1段，想象群山连绵、高耸入云的三峡美景。
②学生明确：
第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。
“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。
“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
”以船行之快突出江流湍急的特点。
学生齐读第2段，想象江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。
③学生明确：
第3段写三峡春冬之景。
“素湍绿潭，回清倒影”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。
用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。
学生齐读第3段，想象三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。
④学生明确：
第4段写三峡秋景。
“每至清初霜旦，林寒涧肃”“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。
2.学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵。
第二课时
一、精讲点拨
（一）教师指导学生朗读
1.教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
2.教师提示朗读需要注意的地方：
第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月
第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂
第4段，每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：
“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
”
3.学生自由朗读。
4.学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
（二）亮点探究
1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?
作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。
正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。
由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。
2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?
本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。
相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣。
故而合为一体描绘。
3．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
二、迁移应用
阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
学生读诗，思考，明确：
《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。
文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
板书：
课后反思：
28．古文二则
备注栏
教学目标
1．借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。
2．掌握文中重要文言字词的意义、用法。
3．阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
教学重点
理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法
教学方法
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学内容：
《蔡勉旃坚还亡友财》，讲述了这样一个故事：
友人“以千金寄之，不立券”，而且友人不久即去世、其子又未闻此事的情况下，蔡勉旃坚还亡友财。
一、导入课文
设置情境：
老师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。
师：
在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？
下面我们来了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。
二、借助注释，疏通课文
1．提问学生：
请同学们进行第一遍阅读，快速地默读课文，并借助字典为生字词注音。
稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。
2．提问学生：
请同学们进行第二遍阅读，大声的地朗读课文后，借助课下注释和工具书疏通文义。
要求：
遇到疑难问题先与讨论小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。
3．提问学生：
请一个朗读能力较好的同学进行第三遍阅读。
在他读的时候，请学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？
要求：
以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。
各小组推荐一人复述故事内容，老师加以评述。
三、解析课文
（1）重点语句解读
1．嘻！
无此事也，安有寄千金而无券者？
且父未尝语我也。
设置问题：
①友人之子当时是什么表情？
明确：
友人之子表现出惊奇、诧异的神情。
②“安有寄千金而无券者”这句话是什么语气?
他为什么不相信这是事实?
明确：
这句话是反问语气。
父亲未有遗嘱，家中又无字据。
③“父未尝语”是何原因?
明确：
父亲相信蔡勉旃的人格，因为他特别讲信用“重诺言”
2．蔡笑曰：
“券在心，不在纸……”
设置问题：
①蔡勉旃的“笑”有什么含义?
明确：
表现了他以诚待人，讲究信用。
②从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质?
明确：
诚实守信。
【设计说明】记人的作文是初中阶段的重点，而这篇课文虽短，却是一篇思路清晰、写作手法多样的写人文章，值得一提。
（2）探究主题
1．通过这个故事，你懂得了什么样的道理？
2．师：
生活中有没有这方面的事例？
谈谈你对这些事例的看法。
3.在现实社会，“不立券”的做法值不值得提倡？
这个问题很具有现实争议性，教师既要让学生各抒己见，又应对学生加以正确的引导。
既要勉励学生在商品经济的大潮中保持诚信的优良品质，又应给学生保护自己的正当权利不受损害的有益指导。
四、总结全文，评价人物
概述蔡勉旃的性格特点，做总结性发言，培养学生的正确人生观，勉励他们做一个诚信的人。
五、课外延伸，拓展思维
收集古人讲“诚信”的小故事或关于“诚信”的格言警句。
第二课时
教学内容：
《戴震难师》这篇短文写了戴震读私塾时难住老师的故事，重在表现戴震的质疑精神。
一、导入新课
古人云：
学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
这句话说得好。
的确，一个人只有在质疑前人，质疑权威之后，才能有所创新，有所进步。
是啊，如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑精神，那么永远不会获得真正的知识。
一个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。
孟子说过：
“尽信书不如无书。
”我们在学习的过程中是不是该学一学戴震的怀疑精神呢？
二、借助注释，疏通课文
1．请同学们进行第一遍阅读，快速地默读课文，并借助字典为生字词注音。
稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。
2．请同学们进行第二遍阅读，大声地朗读课文
要求：
同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足，借助课下注释和工具书疏通文义。
稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。
3．提问学生：
请一个朗读能力较好的同学进行第三遍阅读。
在他读的时候，请同学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？
要求：
以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。
各小组推荐一人复述故事内容，老师加以评述。
三、熟悉课文,改写对话
1．以学习小组为单位，理解课文内容。
2．将文中对话改写成白话体的人物对话。
重点句提示：
（注意长句的音节停顿）
此何以知／为孔子之言而曾子述之?
又何以知／为曾子之意／而门人记之?
周朝、宋朝相去／几何时矣?
然则／朱文公／何以知然?
3．学生再读课文，体会情节的生动性。
述之：
然则：
4．分角色朗读《戴震难师》。
每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：
①语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。
②要准确表达疑问句之间的区别。
③由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖。
四、深入探讨，明确主题
1．你对这位老师有何评价?
2．你认为老师最后的赞语合适吗?
3．从《戴震难师》这个小故事中，你悟出了什么道理?
五、总结全文，布置作业
课后反思：
29．陌上桑
备注栏
教学目标
1．熟悉诗歌内容，能复述课文所叙述的故事。
2．学习本诗正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
3．理解主人公罗敷忠贞不贰、机智勇敢的反抗精神。
教学重点难点
重点：
熟悉诗歌内容，能复述课文所叙述的故事。
学习诗中用种种修辞手法来刻画罗敷形象的写法。
难点：
学习本诗正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
教学方法
反复朗诵法、讨论探究法
课时安排
1.5课时
教学过程
一、预习
1．查字典，读准下面加点字的音。
东南隅yú倭堕髻w6duò襦rú下担捊髭须lǚzī
脱帽著峭头zhuóqiào踟蹰chíchú谁家姝shū骊驹lí
缃绮qǐ鬑lián
2．查字典，参照课文注释，理解文意。
二、导入
乐府及《乐府诗集》简介：
乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。
它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。
这些诗，一般都配乐歌唱。
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。
辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。
它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。
有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。
这些诗，都有较深的思想意义。
在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。
叙事性强。
最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。
三、教师范读课文
四、词语解释
1．请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。
[陌]方位、角落。
[好女]美女。
[善]有的本子作“喜”。
[青丝]青色的丝绳。
[笼]装桑叶的竹篮。
[系]系物的绳子。
[笼钩]一种工具，采桑时用来钩桑枝，行走时用来挑竹筐。
[倭堕髻]一种发髻名。
其髻像云堆叠，歪在头部的一侧，是当时时髦的发式。
[明月珠]宝珠名。
[缃绮]浅黄色有花纹的纺织品。
[孺]短袄。
[行者]过路的人。
[下担]放下担子”
[捋］抚摸。
[髭须]胡须。
[著（zhuó）]戴。
[帩头］包头的纱巾。
[但]只。
[坐]因为，由于。
2．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
[使君]汉代对太守或刺史的称呼。
[五马]指使君所乘的五匹马拉的车。
汉朝太守出行用五匹马拉车。
[踟蹰]徘徊，停滞不前的样子。
[殊]美丽的女子。
[谢]这里是“请问”的意思。
[宁可]愿意。
3．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
[一何]怎么这样。
[东方]指夫婿当官的地方。
[千余骑］泛指跟随夫婿的人。
[上头]前列。
意思是地位高，受人尊重。
[何用]凭什么。
[识]辨认。
[脑]深黑色的马。
[驹]两岁的马。
这句说骑着白马，后面跟着骑着小黑马的大官是我的丈夫。
[络]这里指网状物兜住。
这句说马头上戴着金色的笼头。
[鹿卢剑]剑把用丝绦缠绕起来，像鹿卢的样子。
[千万余]成千上万（钱）。
[府小吏]太守府中地位卑下的小官吏。
[朝大夫］朝廷中大夫的官职。
[侍中郎]出入宫禁的亲近官员。
[专城居]一城之主，如太守在史一类的官。
[专]独占。
[晰]白。
指皮肤洁白。
[鬑]须发疏薄的样子。
[颇]略。
[盈盈]同下面的“冉冉”都是形容举步轻缓，从容大方的样子。
[殊]出色，与众不同。
五、学生自读课文，概括课文每一段的主要内容
【明确】第一段：
交代故事所发生的地点、季节以及女主人公的姓名、年龄、服饰等等，并通过行者、少年、耕者、锄者的瞩目显示女主人公秦罗敷的美，为下文使君求同载作了导引。
第二段：
写使君为罗敷的美貌所惊，不怀好意地询问她的姓名、年龄，最后图穷匕首见，露出狰狞面目，罗敷义正词严地给予斥责拒绝。
第三段：
则通过罗敷的夸夫，使使君相形见绌，自感形秽。
六、学生再读课文（浏览）
找出能表现罗敷之美的句子，谈谈作品是怎样表现罗敷美貌的？
【讨论并归纳】
1．写罗敷出场的环境美“日出东南隅，照我秦氏楼”，渲染，烘托了罗敷之美。
2.写罗敷采桑工具精美“青丝为笼系，桂枝为笼钩”，陪衬衬托了罗敷之美。
3.写罗敷服饰的华美“头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦”，借服饰描写罗敷的外貌美。
4.写众人为罗敷的容貌美所倾倒，借助他人的反应，从侧面写出罗敷的美。
七、朗读课文第三段
找找罗敷如何夸耀自己的夫婿的？
并讨论盛夸自己夫婿的目的是什么？
【讨论并归纳】
1．夸耀夫婿官高位显：
“东方干余骑，夫婿居上头。
2.夸耀夫婿赫赫威势：
“何用识夫婿？
白马从骊驹。
”
3.夸耀夫婿雍容富贵：
“青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。
”
4.夸耀夫婿接连升迁，前程远大：
“十五府小吏……四十专城居。
”
5.夸耀夫婿堂堂仪表：
“为人洁白晰，鬑鬑颇有须。
”
6.夸耀夫婿风度翩翩：
“盈盈公府步，冉冉府中趋。
”
7.众多官员盛赞夫婿：
“坐中数千人，皆言夫婿殊。
”
无耻的使君依仗权势戏诱罗敷，罗敷则针锋相对，以夸耀夫婿压倒对方，使他自
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