《基因在亲子间的传递》教学设计.docx

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《基因在亲子间的传递》教学设计

课题

八年级下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递

科目

生物学

教学对象

八年级

执教者

宋森林

课时

1课时

一、教材内容分析

《基因在亲子代间的传递》是人教版义务教育教科书八年级下册，第七单元第二章第二节的内容。

整个第二章从经典遗传学中抽出“基因”这个概念，是学生认识遗传的核心。

而这一节主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的实质和基因在亲子代间传递的途径。

本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，体现了知识的内在逻辑。

另外关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解。

教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。

二、教学目标

知识目标

1、描述染色体、DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化。

2、概述基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

能力目标

1、说出基因在亲子间传递的“桥梁”。

2、通过观察分析视频、图片、数据、文字等资料，培养学生观察能力、处理信息能力、逻辑思维能力、语言表达能力。

3、将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。

情感、态度与价值观

1、介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。

2、认同基因在亲子间的传递，学会感恩父母。

三、教学重难点

重点：

基因在亲子间传递的途径。

难点：

在生殖过程中染色体的变化。

四、教学策略选择与设计

直观教学法、活动探究法、小组讨论法、任务分割法。

五、教学准备

1、搜集相关资料，制作多媒体课件。

2、准备教具：

电线模拟DNA，课前分发。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、情景导入

 课前准备时，播放电视节目《爸爸去哪儿》的主题曲。

“同学们爱看《爸爸去哪儿》吗？

萌娃们和他们各自的老爸长得非常相似，用我们昨天学过的知识说，就是有许多相同的？

这是为什么呢？

”

“很好！

跟遗传有关。

老爸们是把自己的性状直接遗传给孩子了吗？

还是别的什么？

”

学生跟唱。

“爱看！

”

“性状。

”“基因一样！

”“遗传！

”

“不是！

遗传的是控制性状的基因！

”

·调动学生热情。

·使学生明白遗传的实质是基因在亲子间的传递。

二、基因在亲子间传递的“桥梁”是什么？

“没错，亲子间的这种相似性，即遗传实质上是基因在亲子间的传递（板书1课题）。

下面请同学们认真观看一个惊心动魄的视频《精子和卵子结合受精全过程》，注意！

找出在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”桥梁是什么？

（板书2）

那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？

 这还要和七年级我们学过的DNA、染色体联系起来。

被视频吸引，认真观看，找到问题答案：

精子和卵细胞。

思考，不得其解。

·用视频形式呈现旧知，巩固旧知的同时，利用旧知探究新知，新旧结合，融会贯通。

·自然过渡。

三、基因、DNA和染色体

（一）自主学习

现在请同学们带着问题自主学习教材29页“基因、DNA和染色体”部分。

出示自主学习目标：

1、什么是基因？

2、基因、DNA、染色体位于细胞哪个结构中？

它们之间的关系如何，试着将它们填写在下列的关系图解中。

（板书3）

5min之后小组汇报，教师适时点拨并总结。

（1）、“完全正确！

说到DNA，它呈双螺旋结构，两条链间由碱基对连接。

根据资料人类平均每个DNA分子约含3000个基因，由此你对基因是DNA片段有所理解了吗？

所以基因是DNA片段，且是有遗传效应的DNA片段。

”

（2）、出示七年级洋葱根尖的细胞分裂（示染色体）图，复习染色体由DNA和蛋白质组成，肯定学生答案（板书4）。

阅读教材相关内容，思考问题，小组互助合作解决问题。

汇报：

（1）、基因是有遗传效应的DNA片段。

（2）

领悟染色体、DNA和基因之间的关系。

·将预习任务（自主学习任务）分割，

在课堂内高效完成，提高自学能力，发挥学生主体性。

这是第一个自学小任务。

·小组合作，培养合作精神，同时带动后进生。

汇报小组由教师点名回答，以检查小组互助合作情况。

·启发学生得出“1染色体——1DNA分子——多个基因”的结论，为后文体细胞中染色体、DNA成对存在及第三节做铺垫。

（二）观察与思考，讨论探究

“人体细胞内有多少条染色体，多少个DNA，多少基因呢？

请同学们将书翻到30页，仔细观察这两幅图片，小组合作完成讨论问题。

”（PS:

补充说明体细胞和生殖细胞区别。

）5min后请学生小组汇报。

1、数一数人体细胞内有多少条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？

2、每条染色体上都有染成不同的颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？

1、概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。

2、如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。

这些不同颜色的区段你可以用来表示什么？

怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？

（教师进行适时引导）

（三）、小结

人体细胞（除生殖细胞外的细胞）中，含23对染色体，23对DNA分子，数万对基因（板书5）。

注意“成对”的特点！

讲到这里你知道基因是如何通过精子和卵细胞这座小桥的了吗？

小组合作，讨论探究。

1、46条（23对），一条来自父方一条来自母方.

2、不是

3、基因是染色体上能控制生物性状的DNA片段

4、表示基因。

演示自己小组将DNA变成染色体的处理方法。

观察数目表，肯定结论，成对存在。

乘坐染色体这辆汽车去的！

·讨论探究法，进一步加强学生合作精神、表达交流能力等。

·将基因在亲子间的传递转换为染色体在亲子间的传递

四、基因经精子或卵细胞的传递

（过渡）“所以研究基因在亲子间的传递就可以转化为染色体在亲子间的传递！

下面我们就看一看染色体这辆车携带基因通过精子和卵细胞的过程。

（板书6）”

先演示错误的染色体变化图，子代体细胞变为46对染色体这样行不行？

引出染色体数目的恒定对生物有着重要的意义，一旦染色体数目异常，就会引发一系列的疾病。

出示21三体综合征、猫叫综合征、性腺发育不良的图片资料。

那么为了保持后代染色体数目的恒定，父亲和母亲究竟把各自的多少条染色体，多少基因通过精子和卵细胞传给了子女？

出示资料，让学生阅读分析。

图片动态演示在形成精子和卵细胞时，染色体的对半减少。

设置练习题：

请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。

请学生填出生殖过程中，正确的染色体变化图。

下面我们任选人体23对染色体中的任意一对，并用一个字母来代表基因，你能完成下面的填图吗？

看谁填得正确（板书7）。

不行！

受图片的视觉冲击，认同染色体数目的恒定对生物的重要意义。

阅读资料，得出结论：

在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

·尝试错误，发现真知

·将教材相应内容处理成资料分析题出示，变换方式让学生吃透教材。

·讲练结合，加深理解。

·经历尝试与错误后得出正确结论，强化认知。

如果是两对染色体上的两对基因呢？

你会吗？

点评学生作业。

完成教材上“生殖过程中染色体的变化”图解。

尝试解答

五、小结

基因在亲子间传递的桥梁是什么？

基因是如何通过精子和卵细胞这座桥梁的？

精子和卵细胞。

随染色体一起遗传。

问题式小结，理清思路。

六、这节课你消化了吗？

出示五个练习题。

布置家庭作业：

随堂练习题。

运用所学解答习题。

评价与反馈学生学习情况。

七、拓展延伸

请学生回答课堂开始的问题，萌娃们为什么与自己的老爸有许多相同性状。

并延伸出另一个问题“爸比，为什么我又不太像你？

”并做相应引导。

“老爸们通过精子这座桥梁，将一半的染色体、DNA、基因遗传给了孩子。

”第二个问题可能答不出来，在引导下思考到卵细胞的贡献。

拓展延伸，同时为第三节做铺垫。

七、板书设计

第二节基因在亲子间的传递

一、基因在亲子间传递的桥梁是：

精子和卵细胞。

二、基因、DNA和染色体

1、基因是有遗传效应的DNA片段。

2、三者之间的关系

3、人的体细胞中含23对（46条）染色体，23对（46条）DNA分子，数万对基因。

人的生殖细胞中含23条染色体，23个DNA分子，多个基因。

三、基因经精子和卵细胞的传递

附：

教学流程图