苏教版小学语文国标本三年级上册教材总分析.docx

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苏教版小学语文国标本三年级上册教材总分析

苏教版小学语文（国标本）三年级上册教材总分析

一、教材简析

本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成，体现了“以习惯助学习”、“由学习到运用”的教材编写思路。

1、关于习惯。

本册教材在前四册的基础上，安排了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”两个主题，配有5页图。

教学时教师要按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生掌握写钢毛字和毛笔字的正确姿势与方法，养成认真写字的良好习惯。

2、关于课文。

本册教材安排课文24篇，其中韵文2篇。

所编选的课文内容丰富，既有反映历史人物、事件的，又有表现当代社会风貌的；既有讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格的，也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的；有主要介绍学习语文方法的，有主要介绍自然科学知识的。

从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、神话故事等。

另外，本册课文篇幅短小，语言规范，插图精致，富有童趣。

这样安排，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

与低年级的教材相比，本册课文后的作业题略有变化：

一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能力；三是增加了根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。

3、关于习作。

本册教材与低年级教材相比，又多了一个新的版块——习作。

由于学生刚接触作文，因此本册习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度，以便让学生轻松愉快、自由自在地走进习作的起始阶段。

习作教材安排了一定的例文，主要是片断，且基本上根据同年级小学生的习作改写而成，十分贴近三年级学生的实际。

例文（段）由学生书写，印在作文稿纸上，意在从内容到书写格式（包括题目、标点符号所应占据的位置等）都为学生提供样例，以利学生循序渐进地打好习作的基础。

4、关于练习。

本册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。

单元练习以综合性为主，内容包括字处处留心、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。

另外，从本册起各单元练习还安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在培养学生按规范认真练字的态度。

二、教学建议

1、重视培养学生良好的学习习惯。

王尔德说过：

“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。

”因此，我们要把学生良好的学习习惯列入教学目标之内。

在教学过程中，要在抓好新安排的认真写钢笔字、毛笔字习惯的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字等方面的习惯。

一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

2、重视组织阅读教学中的对话。

《标准》指出：

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”阅读是学生的个性化行为，学生应是阅读的主人；文本是阅读和阅读教学的凭借，是学生课堂上的第一认识对象，也是学生的一个独立的对话伙伴。

它可以凭借符号信息，向学生进行全方位的刺激，发出感召与呼唤；教师是教学活动的组织者与引导者，应当起着组织调配、创造条件、穿针引线、指点示范的作用。

在阅读教学过程中，学生首先要通过自主读书与课文及课文作者对话交流。

即要通过操作、加工处理课文的符号信息，进而进行心灵碰撞，接受课文丰富内涵的感召与影响，最终能把课文的语言内化为自己的语言，把课文的思想感情内化为自己的思想感情，把课文的表达方式，内化为自己的交际经验。

作为教师，在阅读教学中同样先要与文本对话，即通过先行阅读，全面把握教材。

“把握教材”一方面意味着把握课文作者的思路和意图以及教材编者的思路和意图，从而明确教学的目标要求；另一方面还意味着了解学生阅读的前提条件和准备状况，从而确定教学的重点与难点。

同时当然还要与学生对话，根据学生的阅读心理和学习语文的规律，指导他们正确地读书，顺利地实现“内化”。

3、重视阅读与写作的有机结合。

重视“读”与“写”的有机结合。

在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，此还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

除上述读与写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。

这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

此外，还要引导学生广泛地课外阅读。

要用好《亲近母语》教材，要定期向学生推荐优秀的儿童读物，要适时地开展一些读书活动，让学生“厚积”，以期日后“薄发”。

在教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。

同时，要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，按照每次习作课的要求，切实指导学生学写片断。

另外在讲评学生的习作时，要以鼓励，放大习作中的优点，使他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。

为以后的学习打下坚实的基础。

4、重视创设情境，培养口语交际能力。

要创设与生活实际相似的交际情境。

调动学生的主动性，从而走进交际情境，去作进一步体验。

同时，要增加口语交际的实践机会。

在教学中应把时间让给学生，把机会留给学生，尤其是不爱说的同学，一个话题、一次对话都应采用多种方式，激励学生反复说。

教师还应善于捕捉学生日常生活中的交际事件，并有针对性地组织一些活动，以鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。

5、重视开展综合性学习活动。

结合语文教材的学习，指导学生开展有趣味的语文活动，如查“无字词典”比赛、成语故事会、古诗擂台赛、读书交流会、课本剧表演等，以激发学生学习语文的兴趣。

关于培养学生预习的一点设想

三年级课文明显与二年级不同，没了拼音，改写钢笔字了，要正式写作文了。

对于课文的教学，如果按二年级的要求来进行教学，可能来不及完成教学任务，再者，学生进过两年的学习有了一定的自我学习能力，我们也预习提出了要求，效果还不错。

基于此基础，三年级准备这样指导学生预习：

1.一读课文，标小节，注拼音，划词语（圈画出文中带有生字的词语）；

2.再读课文，大声朗读，做到停顿自然，达到能读通顺；

3.三读课文，练习默读，提出两个问题，查、问、想，先自我尝试解决；

4.完成小练习，文中田字格生字，扩两个词，并用钢笔自行描红。

第一单元教材分析

《让我们荡起双桨》

教材解读：

开启书本，映入眼帘的是一行熟悉的题目：

“让我们荡起双桨”耳畔兀地响起了那熟悉的旋律，不由地轻轻哼唱起来，随着歌曲的旋律展开绮丽的想象，眼前豁然地就亮堂了起来，一幅迷人的画卷，舟行碧波上，人在画中游，更有那自由自在、无忧无虑的鱼儿酣畅地流泄了少年儿童内心的快乐，轻荡的小船，凉爽的风，心旷神怡之余，感叹：

生活多么幸福啊，感激之情也不由而生。

于是唱响了心中的歌，歌唱幸福的生活，本是一首歌曲，作为教材选入课本，我们更多的是关注了那歌词背后的语文的内涵，所以从教学的角度，我认为有以下几个要点：

一．题目。

课文体裁：

是一首歌曲，也是现代诗歌

二．课文。

1.感受北海公园的景美感受

2.感受儿童荡舟的快乐

3.感受儿童对父母和党的感激深情

三．写法

三段一咏三叹的构段方式，每节结尾的反复咏叹的句子。

鉴于以上的思考，特设教学目标如下：

1.学会生字，并能理解有生字组成的词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵；

3.能想象诗歌描绘的情景，并练习说话

4.朗读中感悟并激发学生热爱生活，热爱党和祖国的美好情感

所以关于教学，我的设想是：

一、导入，揭题（突破体裁），听歌，铺垫情感

1．同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？

今天我们要学习的一首诗，写的是北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

板书课题：

让我们荡起双桨，识字“桨”，介绍：

它是电影《祖国的花朵》中的插曲，（媒体播放歌曲）

2.听歌曲，说说听后的感受

二、自读课文，学习字词

1.过渡：

这首歌不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。

它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。

1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。

2.检查：

读后，脑海中留下了哪些词语，哪些画面，

相机板书相关词语，并指导读通课文，读出意思：

景美、人乐、情深

（预设板书的词语：

倒映美丽的白塔

环绕绿树红墙

迎洒望听愉快歌唱

尽情欢乐幸福生活）

三、精读悟情，训练语言

１．感受景美

（1）动作演示，让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，小船带着我们驶进了美丽的北海，听老师配乐朗读，想象你看到了怎样的美景

（2）交流中感悟水清、色丽、人欢，指导朗读

（3）出示“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”，解读“轻轻”，为什么小船儿不走了，任由船儿轻轻飘荡，凉爽的风儿带来我们怎样的心情？

指导读好悠闲地享受眼前美景的那份雅兴。

（轻声地赞美地读第一节）

（4）看着图，看着板书，再读北海公园荡舟所见美景。

2.感受人乐

（1）绿树红墙碧波荡漾小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？

心情怎样呢？

让孩子自由读2节体会。

（2）提出疑问的地方（解读红领巾阳光的含义）

想象我们此时会唱些什么歌？

角色体验：

现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？

看到些什么？

想到些什么？

鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？

会有怎样的一番对话？

借此解读歌声里的内容。

（3）尽情地享受，再出示“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”任由心中的快乐与鱼儿分享。

3.感受情深

（1）孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？

再自由读3节体会。

联系文本，说说什么是“幸福生活”，

说话训练：

联系自身生活说说什么是“幸福生活”？

幸福来自于

（预设：

当学生理解不出来时，补充材料，对比感受幸福生活：

说说三毛能像少先队员们那样自由自在地划船吗？

海娃呢、张嘎子呢？

为什么？

）

板书问谁（党祖国）

（2）指导朗读。

　小朋友们心情怎样？

（高兴，自豪）

四、美读品味，引导背诵

　１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？

（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）

　２．指名有感情地朗读课文。

　３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

4．指导背诵.

（1）根据挂图，看着板书尝试背诵

（2）歌曲背诵《让我们荡起双桨》，再次感受孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

五、说写训练

1.用自己的语言描述孩子泛舟北海的情景或是荡舟划船的所见景色

学会查“无字词典”

文本解读：

爸爸带着聪聪去青岛旅游，再平常不过的生活场景，耐人寻味的是爸爸与聪聪的对话，看似无意，却很用心。

无意的是，很随意的聊天，用心的是渗透了学习的指导，语文不仅在课本里，更在广阔的天地里。

一番智慧的对话，留给我们更多的教学的价值。

我认为有以下几点：

1．常识性的语文基础知识，比如引号的用法

2．文字中词语的积累

3．课文的相同内容的不同表达方式

4．学习语文更广阔的外延

5．卒章见志的行文

故本课教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵；

2．学会生字，帮助学生掌握理解词语的两中不同方式；