如何提高课前预习的有效性.docx

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如何提高课前预习的有效性

提高课前预习的有效性小结

预习是学生最重要也是最应当掌握的一种学习策略。

没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的课堂。

根据我们的调查，当前培养学生良好的预习习惯有着十分有利的外部环境，无论是教师、学生还是家长对此都有着或深或浅的认识，大多数老师均在教学实践中有意识地培养学生的预习习惯，学生完成预习作业的自觉性有所提高。

但也存在着一些问题，主要有：

（1）指导不够到位。

老师只是布置了预习作业，而没有具体的指导如何去预习。

（2）检查落实不够。

这也是导致预习水平发展不平衡的原因之一，学习自觉性强的孩子得到更好的发展，而学习自觉性差的孩子却因为失去监督而白白失去许多锻炼的机会，造成自身发展的损失。

那么如何提高课前预习的有效性？

      首先要上好预习指导课。

教师在布置预习内容时，一定要结合着年级段的特点进行设计，要符合学生的年龄特征。

因此，教师要认真研读《课程标准》对年级段的要求，依标设练。

为了帮助学生学会预习，开始可安排在课内进行。

教师要有具体的指导，传授预习方法，细致地安排预习步骤。

教师必须在学生预习前做到“三给”，即给时间，给要求，给方法。

带领学生完成“预习提纲”时，难度是有的。

但两三个星期一过，学生基本上是可以适应的。

事实上如有百分之六十以上的学生掌握了方法和要领，就应当认为是很好的了。

教师可以放手一个星期左右的时间，让学生模仿教师完成“预习提纲”。

如有问题，应及时指出，并作出辅导。

最后，为了让学生真正掌握这种预习的要求，教师可以再带领学生一个星期，共同去完成“预习提纲”的编写和其相关的任务。

在这样反复的训练下，学生应当不难掌握如此预习的方法。

而且，学生一旦掌握了此法，在课堂上听起课来也事半功倍。

学生初步掌握预习方法后，预习就可安排在课外。

在每学期开学后，我都会根据不同学段的目标明确列出本学期预习的基本要求，让孩子们抄在书的首页，并向家长明确预习的重要性，请家长配合监督。

其次要精心设计课前预习内容。

在布置学生的预习作业时，老师要精心设计内容，要体现层次性、开放性，尤其是要布置一些可以帮助学生理解课本内容的拓展性资料。

完成这一项要求的前提是教师必须首先走进文本，研读教材，布置预习作业是才能做到有的放矢。

再次要重视课前预习检查。

对于预习作业，我们老师往往有这样的想法，反正课堂上还会教，一些预习作业有时间看看，没时间就不看了。

这样的做法会带来许多不利，每位学生其实都有惰性，我们的学生年纪还小，更是如此，如果老师一次两次地不看不批，学生预习成绩得不到老师的认可，他们就会失去预习的热情，反正老师不看的，反正随便做做就行；反正课堂上老师还会讲的，我乱做一些没关系。

这样的话，提高预习的实效性就成了一句空话。

老师必须认真检查学生的预习作业，学生才有认真做的动力。

而且学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。

教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。

这样才能极大地调动了学生的预习积极性，同时也提高了学生语文预习的有效性。

另外还要注意把课外和课内相结合起来。

一般学生的预习都放在课余，即回家作业完成，如一直这样一成不变，学生就会有预习作业倦怠，而且也不能检验学生真正的预习能力。

因此，过一段时间就应在课堂上或中午挤出一些时间，让学生当堂预习，当堂检查。

这样，学生真正能自觉主动地投入到每次的预习当中去，在预习的训练中真正提高学生的预习水平。

课堂是教师的主阵地，也是孩子们交流学习的场所。

充分的课前预习，会让孩子们学习更从容，会让教师的课堂迸发出令人激动的精彩。

有一位名师说过：

“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律，节奏，音响的和谐”而预习，就是这首交响乐的前奏。

因此，提高课堂教学的有效性，必须重视预习并教会孩子预习。

秋风词三五七言

秋风清，秋月明，

　　落叶聚还散，寒鸦栖复惊。

　　相亲相见知何日，此时此也难为情。

　　入我相思门，知我相思苦。

　　长相思兮长相忆，短相思系无穷极。

　　早知如此绊人心，何如当初莫相识。