四年级语文课内外阅读练习经典版带答案解析.docx

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四年级语文课内外阅读练习经典版带答案解析

四年级语文课内外阅读练习（经典版）带答案解析

一、部编版四年级下册语文课外阅读理解

1．阅读下列材料，回答问题。

材料一：

在纺织和化纤制品中添加纳米微粒，可以除味杀菌。

材料二：

纳米材料已做成无菌餐具、无菌食品包装。

材料三：

纳米技术可以使墙面涂料的耐洗刷性提高数倍，还可以制成自洁玻璃和瓷砖。

材料四：

纳米陶瓷有望成为汽车、轮船、飞机等发动机部件的理想材料，能大大提高发动机

的效率和可靠性，延长发动机的工作寿命。

（1）以上材料，分别从________、________、________和________四个方面介绍了纳米技术的运用。

（2）阅读材料，判断下列说法是否正确，用“正确”“错误”表示。

①纳米技术的应用使建筑界的清洁工作效率大大提升。

________

②目前纳米技术在饮食方面的运用仍处在设想阶段，离实际运用还很远。

________

③纺织、交通、建筑等领域，将免不了一场因纳米而引发的“材料革命”。

________

解析：

（1）衣（纺织）；食（餐饮）；住（建筑）；行（交通）

（2）正确；错误；正确

【解析】【分析】

（1）解答时要带着问题读材料整体感知，再用简洁的语言概括出来即可。

（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读材料内容，比较判断正误。

①正确、②错误，由材料二可知，纳米材料已做成无菌餐具、无菌食品包装。

③正确

故答案为：

（1）1、衣（纺织）2、食（餐饮）3、住（建筑）4、行（交通）

（2）①正确、②错误、③正确

【点评】

（1）此题考查在理解材料的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（2）此题考查学生对材料内容的理解的能力。

2．阅读短文，回答问有题。

诗中的“秋”

   ①小时候，爸爸教我一字一句地朗诵唐诗，还说，你长大了就能懂得读诗的妙处。

我问爸爸什么叫“妙处”，爸爸笑而不答。

不过，读诗的时候，纱窗外的萤火虫正提着灯笼跳舞，风吹竹叶沙沙伴唱，还有草丛中的牛蛙沙着嗓子呱呱地叫，把爸爸的吟哦声衬托得很“古典”。

   ②我读诗一定始于某一个秋天，因为《子夜吴歌·秋歌》是我会背诵的第一首唐诗。

“长安一片月，万户捣衣声”，我问爸爸“捣衣”是什么意思，爸爸说，隔壁林家阿婆不是蹲在河边大石块上用棒子打衣服吗？

这样，衣服可以洗得干净些，这就是“捣衣”。

哦，懂了。

   ③我就这样一首首读了下来，读了很多描写秋天的古诗。

“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

”哦，这首诗我懂得。

我家屋后有山，山上有树，每逢深秋雨后，看月光在树间穿行，听山泉在岩石间流淌。

这诗句中的意境就隐隐地浮现出来了。

   ④“近种篱边菊，秋来未著花。

”这两句我也懂得，只是我并不喜欢菊花的长相，它们的花瓣为什么这样整齐呆板呢？

纸剪出来的似的。

谢了的花梗子又黏又滑，还有一种难闻的怪味。

读到“青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏”，就是一幅清淡的水墨画了，

秋风送远了帆影——跟好朋友分别，心里是多么难舍啊！

   ⑤张籍有一首《秋思》：

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

”还有岑参的《逢入京使》：

“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

”两相对照，不都把思念故乡和亲人的心情写活了吗？

渐渐地，我读诗读出了兴趣，也会比较同一类题材的不同写法和诗人不同的情感表达方式，也关心起诗人的身世际遇了，我因此增长了不少知识。

（1）第①段中爸爸的吟哦声显得很“古典”，主要是因为（  ）。

A.爸爸读诗有古人的韵味

B.萤火、风吹竹唱、蛙叫的衬托

C.吟哦的唐诗内容很典雅

D.“我”听不懂觉得神秘

（2）第②段中“捣衣”是指（  ）。

A.万户月下演奏

B.儿童调皮捣蛋

C.特殊材质衣服

D.用棒子打衣服

（3）第③段中“我”学到的读诗方法是（  ）。

A.要联系生活实际想意境

B.要把不同的诗比较着读

C.要想象诗句域面悟情感

D.要了解诗人的身世际遇

（4）作者引用的诗句中，与“秋”无关的是（  ）。

A.长安一片月，万户捣衣声。

B.洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

C.近种篱边菊，秋来未著花。

D.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

（5）第⑤段中作者引用《秋思》和《逢入京使》的主要目的是（  ）。

A.说明两首诗题材不同

B.说明两位诗人都思乡心切

C.说明两首诗写法不同

D.说明要把不同的诗比较着读

（6）如果将第④段“就是一幅清淡的水墨画了”中的“水墨画”换成“油画”，你觉得恰当吗？

说说你的理由。

（7）“我”最终也体会到了爸爸说的“读诗的妙处”，请你联系全文说说有哪些妙处。

解析：

（1）B

（2）D

（3）A

（4）D

（5）D

（6）不恰当。

理由：

①油画色彩浓重，与“清淡”不相符；②水墨画是中国画的一种，更符合中国古诗的韵味。

（7）①联系生活，读懂诗的内容，体会诗的意境，读出兴趣；②比较同一类题材的不同写法，比较诗人不同的情感表达方式，关心诗人的身世际遇，增长知识。

【解析】【分析】

（1）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

由第1自然段“不过，……把爸爸的吟哦声衬托得很‘古典’”可知。

（2）由第②段中“我问爸爸“捣衣”是什么意思，爸爸说，隔壁林家阿婆不是蹲在河边大石块上用棒子打衣服吗？

”可知。

（3）由“哦，……这诗句中的意境就隐隐地浮现出来了”可知。

（4）在理解诗句的基础上解答，D：

“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”意思是骑马在路上时偶遇老乡,但当时随身没带纸笔不能写信给家里,只好请对方口头传达自己的情况。

与“秋”无关。

（5）由“两相对照，……我因此增长了不少知识”可知。

（6）此类型的题目答案一般都是否定的。

把二者做一对比，表达效果方面考虑。

然后结合具体语境进行分析。

（7）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：

（1）B；

（2）D；

（3）A；

（4）D；

（5）D；

（6）不恰当。

理由：

①油画色彩浓重，与“清淡”不相符；②水墨画是中国画的一种，更符合中国古诗的韵味。

（7）①联系生活，读懂诗的内容，体会诗的意境，读出兴趣；②比较同一类题材的不同写法，比较诗人不同的情感表达方式，关心诗人的身世际遇，增长知识。

【点评】

（1）—（5）此题考查学生对短文内容的理解的能力。

（6）此题考查学生对词语的辨析能力。

（7）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

3．阅读短文，回答问题。

老猫（节选）

季羡林

   我从小就喜爱小动物。

同小动物在一起，别有一番滋味。

它们天真无邪，率性而行：

有吃抢吃，有喝抢喝；不会说谎，不会推诿（wěi）；受到惩罚，忍痛挨打；一转眼间，照偷不误。

同它们在一起，我心里感到怡然，坦然，安然，欣然；不像同人在一起那样，应对进退，谨小慎微，斟酌（zhēnzhuó）词句，保持距离，感到异常地别扭。

   我养的第一只猫，就是这个虎子。

刚到我家来的时候，比老鼠大不了多少。

蜷（quán）曲在窄狭的室内窗台上，活动的空间好像富富有余。

（①）它并没有什么特点，只是一只最平常的狸猫，（②）但是异于常猫的地方也有，它有两只炯炯有神的眼睛，两眼一睁，还真虎虎有虎气，因此起名叫虎子。

它脾气也确实暴烈如虎。

它从来不怕任何人。

谁要想打它，不管是用鸡毛掸子，还是用竹竿，它从不回避，而是向前进攻，声色俱厉。

   除了暴烈咬人以外，它还有另外一面，这就是温柔敦厚的一面。

我举一个小例子。

虎子来我们家以后的第三年，我又要了一只小猫。

这是一只混种的波斯猫，浑身雪白，毛很长，但在额头上有一小片黑黄相间的花纹。

我们家人管这只猫叫洋猫，起名咪咪；虎子则被尊为土猫。

这只猫的脾气同虎子完全相反：

胆小，怕人，从来没有咬过人。

只有在外面跑的时候，才露出一点儿野性。

它只要有机会溜出大门，但见它长毛尾巴一摆，像一溜烟似的立即窜入小山的树丛中，半天不回家。

这两只猫并没有血缘关系。

但是，不知道是什么原因，一进门，虎子就把咪咪看作是自己的亲生女儿。

它自己本来没有什么奶，却坚决要给咪咪喂奶，把咪咪搂在怀里，让它咂自己的干奶头，它眯着眼睛，仿佛在享着天福。

（1）请用横线画出文中描写咪咪外貌的句子。

（2）其实在季老先生的文章中，对虎子也有一段外貌描写：

“身上有虎皮斑纹，颜色不黑不黄，并不美观。

”这句最可能放在文中第二自然段的________处。

（填序号）

（3）作者先写了老猫的________特点，再写老猫的性格特点，其中性格特点突出了两个方面，一是________，二是________。

（4）对这篇文章的情感流露和语言表达，下列说法不正确的是（  ）。

A.作者语言朴实，娓娓道来，事例翔实可信，情感真挚动人

B.作者抓住了猫的特点，甚至名字的由来，表达出他对老猫的喜爱

C.作者善于对比，动物与人的对比，更能表现他对动物的喜爱

D.作者主要是想表达对老猫的喜爱，只是为了突出它敦厚的特点才写的另一只猫

解析：

（1）这是一只混种的波斯猫，浑身雪白，毛很长，但在额头上有一小片黑黄相间的花纹。

（2）②

（3）外貌；暴烈如虎；温柔敦厚

（4）D

【解析】【分析】

（1）外貌描写即对描写对象的容貌、神情、体型、姿态等的进行描写，解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，就能在第3自然段找到答案。

（2）本题考查句子的衔接。

解答时，我们认真读给出的句子，确定各分句之间的关系，然后确定填入的句子。

（3）本题主要考查对短文内容的理解能力。

解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合前后句（或题目提供的信息）进行补充填空即可。

（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

故答案为：

（1）这是一只混种的波斯猫，浑身雪白，毛很长，但在额头上有一小片黑黄相间的花纹。

（2）②；

（3）外貌、暴烈如虎、温柔敦厚；

（4）D

【点评】

（1）了解什么是外貌描写，要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。

（2）此题主要考查了语句衔接，结合上下文及所给的句子进行分析判断即可。

（3）这道题是按短文内容填空，一定要理解短文，边读边思考，才能填好每一空。

（4）此题考查学生对短文内容的理解的能力。

4．阅读短文，回答问题。

高的是麦子，矮的是豆荚（节选）

   ①麦子熟的时候，豆荚也长大了。

麦子是黄黄的，豆荚是青青的。

黄黄的麦子和青青的豆荚，在五月的和风中，娴静地微笑。

于是，空旷的田野里洋溢着熟了的麦子和熟了的豆荚那无与伦比的清香。

   ②那时候，麦子和豆荚诱惑着我们，我们变得忙碌起来。

湿湿的、长长的田埂上，通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影，那些细细的、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳着、蹦跳着。

   ③五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。

真是舒服。

折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。

竹笛吹一声，鞭子挥一挥。

啪——鸭子蹒跚地迈着步子前进了；羊儿撒着欢儿向前走了……

   ④随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。

不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上，山羊走呀走的，竹篮子也晃呀晃的。

我们看了真喜欢。

我们把鸭子赶到刚翻掘过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩……”

   ⑤我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！

我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。

想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。

   ⑥忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。

别愁，我们有我们的办法。

——皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！

我和春芳帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴……

   ⑦吃饱了，我们也乏了，于是便往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。

当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚……

（1）与第②段“麦子和豆荚诱惑着我们”中的“诱惑”意思相近的一项是（  ）。

A.诱骗

B.迷惑

C.吸引

D.疑惑

（2）下列对第②段中画“_____”的部分理解最恰当的一项是（  ）。

A.孩子营养不良，身体瘦小如青草蜢

B.孩子调皮好动，如青草蜢不停地蹦跳

C.孩子身着绿衣，在田埂上如青草蜢

D.孩子快乐忙碌，如青草蜢活泼自由

（3）第③段中“我们”折柳条的目的是（  ）。

A.赶鸭羊

B.编草帽

C.捆青草

D.烧午饭

（4）第⑦段写道：

“吃饱了……让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。

”

下列诗句中与句中儿童的行为相似的一项是（  ）。

A.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

B.归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

C.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

D.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

（5）作者在结尾写道：

“当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的

是麦子，矮的是豆荚……”这个句子在表情达意上的作用是（  ）。

A.丰富内容，增加了文章的篇幅

B.赞美麦子、豆荚长势好，暗示丰收在即的喜悦

C.呼应开头，突出乡村生活美好

D.暗示“我们”睡在田埂上，说明乡村生活艰苦

（6）麦子熟了和豆荚长大时，“我们”都做了哪些有趣的事？

请简单概括。

（7）第①段写道：

“黄黄的麦子和青青的豆荚，在五月的和风中，娴静地微笑。

”这句话运用了什么修辞手法？

联系短文，你从这句话中体会到了作者怎样的情感？

解析：

（1）C

（2）D

（3）A

（4）B

（5）C

（6）“我们”在田野里收麦子，采豆荚，赶鸭放羊，在麦田的沟沿上、豆地里扯草，在野地里做饭，在阳光下睡觉。

（7）这句话运用了拟人的修辞手法。

 示例：

我体会到了作者对悠闲幸福的田园生活的怀念和喜爱之情。

【解析】【分析】

（1）—（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

（5）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析，在结合选项判断。

（6）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（7）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。

故答案为：

（1）C

（2）D（3）A（4）B（5）C

（6）“我们”在田野里收麦子，采豆荚，赶鸭放羊，在麦田的沟沿上、豆地里扯草，在野地里做饭，在阳光下睡觉。

（7）这句话运用了拟人的修辞手法。

 示例：

我体会到了作者对悠闲幸福的田园生活的怀念和喜爱之情。

【点评】

（1）—（4）此题考查学生对短文内容的理解的能力。

（5）本题考查文段在文中的作用。

（6）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（7）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。

5．阅读短文，回答问题。

“杂交水稻之父”袁隆平：

让世界远离饥饿

   ①“我梦见我们种的水稻，长得跟高梁一样高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和助手们就坐在稻穗下面乘凉……”这个禾下乘凉梦，袁隆平做了两次。

而作为“杂交水稻之父”，关于水稻的梦，他一做就是50多年。

   ②1960年，他在早稻常规品种试验田里，发现一株与众不同的水稻植株。

第二年春天，他把这株变异株的种子播到试验田里，结果得到地地道道的“天然杂交稻”。

他想：

既然自然界客观存在着天然杂交稻，我们如果培育出人工杂交稻来，便能提高水稻产量。

   ③在1964年、1965年水稻开花的季节，袁隆平和助手们每天头顶烈日，脚踩烂泥，低头弯腰，终于在稻田里找到6株天然雄性不育植株。

随后他和助手们花了整整6年时间，先后用了1000多个品种，做了3000多个实验，仍没能培育成功。

1970年，两名助手在海南找到了野生稻雄性不育株。

袁隆平确认后，将这株珍贵的野生稻命名为

“野败”。

1972年，袁隆平和助手将“野败”与栽培稻杂交转育成功的杂交水稻，经过改进品种组合，反复研究，在第三年达到亩产505千克，比常规水稻增产30%。

   ④从“三系法”到“两系法”再到超级稻，他的脚步从来没有停止过。

2000年，超级杂交水稻亩产700千克目标实现；2004年，800千克目标实现；2005年，超级稻亩产达到900千克；2014年实现亩产1000千克。

2019年9月，袁隆平笑着告诉记者：

“现在我们正在向（亩产）1200千克攻关。

”

   ⑤目前中国杂交水稻已在世界上数十个国家和地区进行研究和推广，种植面积达到700万公顷。

杂交水稻不仅解决了中国人的吃饭问题，而且对世界减少饥饿作出了卓越的贡献。

从亚洲到美洲，再到非洲、欧洲，增产优势明显的杂交水稻被冠以“东方魔稻”“巨人稻”“瀑布稻”等美称，甚至将之与中国古代四大发明相媲美。

   ⑥“拯救饥饿奖”、联合国粮农组织“世界粮食安全保障奖”、“世界粮食奖”、入选美国科学院外籍院士等多个世界奖项和荣誉，就是对袁隆平为全人类作出伟大贡献的肯定。

（1）第①段中“关于水稻的梦，他一做就是50多年”是指袁隆平（  ）。

A.一觉睡了非常久

B.坚持研究水稻50多年

C.梦想一直没实现

D.50多年经常梦见水稻

（2）关于袁隆平获得的奖项和荣誉，列举有误的一项是（  ）。

A.拯救饥饿奖

B.世界粮食安全保障奖

C.世界粮食奖

D.法国科学院外籍院士

（3）第③段中列出“6年时间”“1000多个品种”“3000多个实验”三组数据的目的是说

明（  ）。

A.实验条件恶劣

B.实验方法错误

C.实验过程艰辛

D.实验结果喜人

（4）“山外青山楼外楼，自然探秘永无休。

成功易使人陶醉，莫把百尺当尽头。

”这是袁隆平的自作诗，文中最能体现这种精神的段落是（  ）。

A.第②段

B.第③段

C.第④段

D.第⑤段

（5）有人认为：

袁隆平是中国的骄傲，题目“让世界远离饥饿”改为“让祖国远离饥饿”更贴切。

你同意吗？

请结合短文说明理由。

（6）读了本文，你还有什么不懂的问题？

请把它写下来，并说说解决的途径。

解析：

（1）B

（2）D

（3）C

（4）C

（5）示例：

不同意。

 理由：

①杂交水稻的研究和推广已惠及世界上数十个国家和地区；②杂交水稻不仅解决了中国人的吃饭问题，而且对世界减少饥饿作出了卓越的贡献；③袁隆平为世界粮食安全提供了保障。

（6）示例：

为什么袁隆平在研究中不断取得新突破、创造新奇迹？

 我的解决途径是联系上文描写袁隆平的水稻梦和艰辛执着的研究过程的语句来理解。

【解析】【分析】

（1）—（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读图表内容，比较判断正误。

（5）谈自己的看法时需注意两点：

一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识。

能结合文意或生活实际谈看法，言之有理，没有语病。

（6）依据课文内容结合自己理解提出合理的问题即可。

故答案为：

（1）B

（2）D（3）C（4）C

（5）示例：

不同意。

 理由：

①杂交水稻的研究和推广已惠及世界上数十个国家和地区；②杂交水稻不仅解决了中国人的吃饭问题，而且对世界减少饥饿作出了卓越的贡献；③袁隆平为世界粮食安全提供了保障。

（6）示例：

为什么袁隆平在研究中不断取得新突破、创造新奇迹？

 我的解决途径是联系上文描写袁隆平的水稻梦和艰辛执着的研究过程的语句来理解。

【点评】

（1）—（4）此题考查学生对图表分析能力。

（5）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。

（6）开放性试题符合要求即可。

6．阅读下面的文章，完成练习。

（13分）

拱桥

老臣

   拱桥是一个人，不是一座桥。

   我认识他时，他的腰已经很弯，人也已经很老。

那时，他在村庄东边的一座老石屋里，已经当了许多年的校长。

   说是校长，其实是抬举他，因为他只管一个老师，那老师也就是他自己。

   下雨天，他的弯背就成了一座真的拱桥。

校舍三面倚山，一面临沟。

我和其他十来个学生，上学放学都是要过沟的。

那条四丈宽的沟，雨天浊流滚滚。

水（  ）仅齐校长的膝盖，（  ）对十来岁的孩子来说却是难以逾越的鸿沟了。

没有木桥、石桥、铁桥，只有校长这座肉做的桥。

一次，洪水把我们隔在这边，校长便从对岸过来，在水中蹚来蹚去。

我是不好意思让他背的，一是觉得自己平时太捣蛋对不起他，二是觉得自己已经长大了不能再让人背，尤其是让一个老人去背。

最后，八个同学都被背到了对岸，只剩下我了，再没办法躲。

他浑身湿透，喘气的声音像是在拉风箱。

   “来吧，孩子。

”拱形的脊背一动不动，静等我伏在上面。

   我急得要哭了，我该怎么办呢？

   “别不好意思，爷背孙子嘛。

该上课了，快来。

咱爷儿俩得赶紧过去，同学们在等呢。

”他不容拒绝地说道。

   临上岸时，校长趔趄________（lièqiè，身体歪斜，脚步不稳）一下，但我并没有掉下去，因他宽大的手紧紧扳着我。

   “这不过来了吗？

”他说。

是的，过来了，我从桥上滑下，落在坚实的大地上，站着。

校长却没有站着，而是瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气，苦笑着脸，说：

“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。

”他的模样，真像一座坍塌________（tāntā，倒塌）的拱桥。

   喘了一会儿，他站起来，我们拥着他走向老旧的教室。

二青靠近我，说：

“校长背你过河，________走的，________爬的。

”“爬”用来说人是贬义，我讨厌他说校长“爬”，便狠踹了他一脚。

   许多年过去，我过的桥比小时候走的路还多，但我忘不了那座拱桥。

那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，让我一生都走不到头。

（1）选择恰当的关联词语填在文中的括号里。

不但……而且……   一边……一边……   不是……而是……   虽然……但是……

（2）“我”不好意思让校长背的原因是什么？

请在文中用“________”画出来。

（3）对“他浑身湿透，喘气的声音像是在拉风箱”这句话理解不正确的一项是（  ）

A.这句话表现了校长的劳累，体现出他作为教师的责任和奉献。

B.校长全身被气势汹汹的洪水打湿了，他感冒了。

C.他已经背了八个学生，此时他已很劳累，喘着气，并且喘气的声音是低沉的。

（4）“临上岸时，校长趔趄一下，但我并没有掉下去，因他宽大的手紧紧扳着我。

”从句中的“扳”字你体会到（  ）

A.校长担心自己摔倒，所以紧紧扳着“我”。

B.校长对“我”的爱护以及害怕“我”受到伤害的紧张。

C.“我”太重了，校长差点儿背不动“我”，所以要用手扳着。

（5）读完文章，我认识了一位________、________（填两个恰当的四字词语）的校长。

他这样的特点具体表现在哪里？

（6）请结合文章内容，谈谈你对“拱桥”的理解。

解析：

（1）虽然……但是……；不是……而是……

（2）画出：

一是觉得自己平时太捣蛋对不起他，二是觉得自己已经长大了不能再让人背，尤其是让一个老人去背。

（3）B

（4）B

（5）关爱学生；无私奉献;示例：

校长怕我们过不去，就背我们过沟，成了我们过沟的“拱桥”；他不但背我们，也背过我们的父母，说明他长期坚守在这偏僻的乡村，体现出他作为教师的责任和奉献。

（6）文中的“拱桥”一方面指校长的身材，他的腰已经很弯了，像拱桥；另一方面，文中描写了校长背我们过沟，成了我们真正的“拱桥”。

“拱桥”给了我们希望和关爱，表现出校长对我们无尽的爱和无私