山中访友教案10篇.docx

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山中访友教案10篇

山中访友教案（10篇）

山中访友教案第1篇：

一、教学目标【知识与本事】解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】品味文中优美的语言，学习作者描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

二、教学重难点【重点】品位优美语言，学习描述大自然的方法。

【难点】体会作者对大自然的热爱之情。

三、教学过程

（一）谈话设疑，导入新课由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。

（板书标题）

（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。

2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：

第一部分（1―2自然段）：

访友时间、环境、心境。

第二部分（3―7自然段）：

访友情境，对“朋友”感情。

第三部分（8自然段）：

告别“朋友”。

（三）抓住重点，深入研读1.抓重点词句，体会感情①“满怀的好心境”明确：

作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。

②“情深”明确：

道出了作者对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是“我”的好朋友”明确：

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。

它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。

作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

2.小组学习①理解题目含义明确：

在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以山中去探访也就变成了“山中访友”。

②赏析修辞手法（小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处）例如：

高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗（比拟）你好，清凉的山泉!

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!

你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

（排比）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

（比喻）（四）拓展延伸，理解难点文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：

开放性问题。

（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）读完本课对你有什么启发明确：

我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

（六）课后作业探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

四、教学反思本文作者描绘各种好友时用的修辞手法-拟人，需要学生在理解的基础上学会运用，需要多结合写作进行练习。

作者的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。

山中访友教案第2篇：

教学目标：

1.感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。

教学重难点：

1.欣赏优美语句，学习本文写作技巧。

（一）启发活力，引领美导入：

同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾!

也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田!

还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长!

相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说（预设：

一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友）同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：

像刚落地的娃娃，从头脚都是新的;像小姑娘，花枝招展着;像健壮的青年，充满力量。

老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。

让我们感觉：

美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!

波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!

在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人;是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐;是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”;是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思!

那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进《山中访友》。

（二）引读入情，感受美1.首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢2.听读课文（播放Flash动画配乐朗读）3.交流听读感觉。

⑴.好，同学们听完课文感觉怎样（生：

很美，心里很开阔，好舒服）（师：

是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是“怎一个美字了得”）⑵.那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。

（生：

古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁）（师：

噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做朋友）⑶.同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么（生：

喜欢，热爱，赞美）（生：

像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。

）（师：

同学们说得很好，下头，就让我们带着一份“朋友般的真情和亲人般的深情”进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。

）⑷.齐读课文（三）品读悟情，欣赏美1.经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。

那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢2.学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。

同时提示诵读指导：

注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。

3.同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。

4.师生交流。

同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。

（要求：

学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。

）（教师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。

融入了一份浓浓的真情。

）树林――热爱、陶醉、与树融为一体。

山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀――喜爱、亲切、赞美、感激。

石头、小花、落叶――迷恋、爱得如痴如醉走进山林和离开山林――舒畅、愉快、满足、幸福。

5.那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么⑴.亲切的称呼――贴合景物特点，又显得亲切。

⑵.贴切的拟人修辞――形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。

⑶.美妙而神奇的想象――写出了作者如痴如醉的陶醉感。

6.同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗体现了作者在写景上有什么技巧所在⑴称呼――亲切、又贴合景物特点⑵修辞――拟人、比喻。

（形象，生动）、⑶想象――使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。

7.小结写作技巧：

大家说得很好，经过学习本文，我们不难发现，作者经过“亲切的称呼，如：

山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。

贴切的拟人修辞，如：

山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

还有美妙而神奇的想象，如：

走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。

等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。

难怪人们都说：

独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收把美尽收笔尖的效果!

（四）想象动情，创造美1.词人辛弃疾曾说：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话!

2.写作五分钟，然后交流。

3.小结：

在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼;形象生动地拟人修辞;美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。

（五）导行延情，升华美总结：

经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。

（六）作业布置1、选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）2、选一个好天气与好友结伴，郊外一齐去触摸大自然。

山中访友教案第3篇：

教学设计1、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

2、有感情地朗读课文，感知资料，了解作者所访之“友”。

3、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

4、热爱自然，热爱生活。

导入新课阅读标题，揣测文章的资料，揣摩作者的写作意图。

板书课题：

山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的（学生能够自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。

）学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手――切磋武艺；访一位隐居山中的诗人――煮茶论诗；访一位得道的僧人――禅悟人生；访山中的动物――要保护动物等教师：

可作者是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心境”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花③感悟资料点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”b．表达了作者怎样的感情学生讨论明确：

读第3自然段，我们才恍然大悟，原先作者要访的是自然界的朋友，依次是：

古桥――树林――山泉――小溪――白云――瀑布――悬崖――云雀――石头――落叶――小花――阵雨――老柏树――蚂蚁――归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

研读赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟什么得了怎样的启示①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥――德高望重――古老而坚韧的灵魂树林――知己――我变成了树山泉――姐姐――照出我的浑浊小溪――妹妹―一唱和小诗白云――大嫂――天空的护士，使天空返老还童瀑布―一―大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱今悬崖―一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀――弟弟――纯洁少年，从不说是非石头――敲击――时间的回声落叶――纹理――命运的手相小花――采一朵插头上――悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）阵雨――侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵――感动又吓人老柏树――慈祥――恩泽、遮雨蚂蚁―――小弟弟――患难兄弟归鹤――伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟并得了这样的启示：

做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友――鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“带着满怀的好心境”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”讨论明确作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。

以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不可是作者的，也是我们每一位读者的，于是感更加亲切，似乎我们也随着作者把自我想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思①质疑交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心境”回了家中。

你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友学生讨论交流，学生能够向同学质疑，也能够向教师质疑，构成讨论交流的过程。

课堂小结当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。

并且，你还会感悟作者对人生那种深邃的思考――做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友――鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

山中访友教案第4篇：

【教材分析】《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的散文。

作者李汉荣带着“满怀的好心境”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！

在叙述方式上，本文独具匠心。

作者会根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称称呼，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

【学情分析】六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。

可是他们已经具备了必须的朗读本事，能够引导他们经过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

【三维目标】知识与技能：

1．有感情地朗读课文，感知资料，了解作者所访之“友”。

2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。

过程与方法：

1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。

2．提高品味，欣赏作品的语言特色。

情感、态度、价值观：

培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的完美情感。

【教学重点、难点：

】1、重点：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

2、难点：

学习本文栩栩如生的景物描述，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

【课前准备】音乐、课件【课时安排】【教学流程】第一课时导入新课

（1）导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：

今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一齐读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友底是谁呢？

请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自我读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

拜访古桥，朗读体验

（1）下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。

请同学们一齐读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心境对古桥诉说的？

你是从哪儿感受的？

（4）交流感受。

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

（5）体会写法。

作者用拟人化的手法，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

抄写生字词语：

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客第二课时听写词语，复习引入

（1）听写词语。

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

（2）引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4―7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描述中能够看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

①第4自然段：

重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：

经过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：

排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：

难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉生命的轮回、世事的变迁。

这就是大自然的魅力。

仅有像作者那样用心地去感受，才能感受得。

④第7自然段：

一场突如其来的雨，给作者带来了意想不的惊喜，也使我们感受大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受了什么？

作者清晨进山，“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写“满怀的好心境”，突出“山中访友”之行充满了好心境，课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？

和同学交流交流。

背诵积累，提升感悟选自我喜欢的句子或段落背下来。

板书设计：

山中访友老桥树林（鸟儿、露珠、树）山中（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀）落花、落叶、捧石头、看雷雨山中访友教案第5篇：

教学目标【知识与本事】解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】品味文中优美的语言，学习作者描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

教学重难点【重点】品位优美语言，学习描述大自然的方法。

【难点】体会作者对大自然的热爱之情。

教学过程

（一）谈话设疑，导入新课由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。

（板书标题）

（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。

2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：

第一部分（1―2自然段）：

访友时间、环境、心境。

第二部分（3―7自然段）：

访友情境，对“朋友”感情。

第三部分（8自然段）：

告别“朋友”。

（三）抓住重点，深入研读1.抓重点词句，体会感情①“满怀的好心境”明确：

作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。

②“情深”明确：

道出了作者对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是“我”的好朋友”明确：

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。

它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。

作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

2.小组学习①理解题目含义明确：

在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以山中去探访也就变成了“山中访友”。

②赏析修辞手法（小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处）例如：

高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗（比拟）你好，清凉的山泉!

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!

你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

（排比）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

（比喻）（四）拓展延伸，理解难点文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：

开放性问题。

（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）读完本课对你有什么启发明确：

我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

（六）课后作业探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

板书设计（略）教学反思本文作者描绘各种好友时用的修辞手法-拟人，需要学生在理解的基础上学会运用，需要多结合写作进行练习。

作者的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。

山中访友教案第6篇：

教学目标：

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵自我喜欢的部分。

3、感受作者所描述的境界，培养热爱自然、亲近自然的完美情感。

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点、难点：

1、重点：

抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

2、难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

教学准备：

①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②制作教学课件。

课时：

2课时教学过程：

第一课时一、导入1、导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2、揭题：

今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一齐读课题。

3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

师：

让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

二、自主学习1、自由读课文，要读正确流利。

2、自学生字词。

3、作者去山中拜访的朋友底是谁？

4、这篇课文的主要资料是什么？

三、合作探究小组内交流自学成果。

四、精讲点拨1、检查自学生字词情景

（1）、指名读课文，纠正读音。

（2）、字音：

栀子旋转汩汩唱和湛蓝（3）、重点词语德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：

隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：

水波忽明忽暗的样貌。

唱和：

一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：

“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。

“吟”往往跟“咏”连在一齐，含义有相同之处，也有不一样之处。

古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

2、作者在山中拜访了哪些朋友（明确图示）依次是：

古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨3、这篇课文的主要资料是什么？

五、巩固拓展小结：

从文章的字里行间，我们能真切地感受在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。

它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。

作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

六、板书设计：

1、山中访友老桥树林山泉溪流瀑布悬崖白云落花落叶雷雨岩石第二课时一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习《山中访友》。

2、作者拜访了哪些朋友呢？

一句话，就是──山中的一切。

3、下头就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中能够感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？

用笔划一划，在旁边写一写你的感触。

设计意图：

抓住文中牵一发而动全身的问题，制造一种悬念，激发学生的好奇，引发学生迫切求知的心理状态，同时也体现了教学设计从整体入手的理念。

二、自主学习１、学生自读课文，划一划，写一写，和同桌交流交流。

2、思考：

从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？

三、合作探究小组内交流自学成果四、精讲点拨1、从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？

（学情预设：

结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章资料。

）A“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

啊，老桥，