六年级上第二单元.docx

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六年级上第二单元

苏教版六年级语文上册第二单元备课

一、教学内容分析

本单元安排了以“人间真情”为主题的四篇课文分别是：

《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》和《爱之链》

在本单元四篇课文中，《负荆请罪》是课本剧，表现的是爱国的品质，着重讲述了勇于承担错误的高尚品质。

《最后的姿势》表现的是面对困境勇于承担的优秀品质。

《船长》表现的是一种英雄的爱——爱他人，讲述了“爱与责任”人生哲理。

《爱之链》表现的是平凡人之间的爱的传递，颂扬了乐于助人的良好品质。

学习了这四篇课文，会让我们对主人公们的胸怀、勇气，对他们的精神与爱心产生敬佩之情，让我们懂得应为祖国、他人付出挚爱的真情，也让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。

学生特征分析

1、《负荆请罪》是一多幕剧本，学生在感知和理解上存在一些障碍，如历史故事的来龙去脉和剧本的呈现方式学生也不习惯，应加强朗读，渗透分析人物形象的方法。

2、让学生理解船长忠于职守，履行做人之通过对孩子来说是个难点，要选择时机适当运用多媒体手段引导感悟。

教学重点

1、正确、流利有感情地朗读课文，分角色朗读《负荆请罪》。

2、结合本单元的课文查阅资料，了解一些成语的意思与来源，排演小话剧，揣摩课文题目在表达文章思想感情中的作用。

3、品读文本，理解内容，体会其中深刻的内涵。

教学难点

品读文本中的重点句子，体会其中深刻的内涵。

二、教学目标

1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、正确、流利有感情地朗读本单元课文，能分角色朗读《负荆请罪》排演小话剧。

3、在口语交际中，学习来访的本领，懂得采访要做充分的准备，采访时要礼貌得体，提高学生与人交往的能力。

4、引导学生体会爱，懂得感恩，尝试表达《爱》，用文字倾吐心声。

三、教学准备

1、准备“完璧归赵“”渑池之会“两个故事。

2、准备谭千秋老师的资料，收集地震中的感人故事。

3、剪辑”泰坦尼克号“影片的资料。

四、课时安排

5、《负荆请罪》2课时

6、《最后的姿势》2课时

7、《船长》2课时

8、《爱之链》2课时

习作22课时

练习22课时

5、负荆请罪

序号：

016——017上课时间：

20XX年9月26日—9月28日

教学内容：

5、负荆请罪

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3．学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

4．能分角色朗读课文。

教学重点：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

教学难点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

教学准备：

ppt

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1．简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。

请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？

剧本的一般特点是什么？

阅读剧本的基本要求是什么？

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。

剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。

剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。

阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。

）

2．板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道谁向谁请罪吗？

为什么请罪？

请罪的结果怎样？

我们读恶劣这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句

1．自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）边读边思考揭题时所提的问题。

2．检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：

难以对付。

惧怕：

害怕。

宽恕：

宽容。

昏庸：

糊涂而愚蠢。

三、感知课文，理清脉络

1．理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？

此题不作过高要求。

（3）结果怎样？

2．默读课文，想一想：

这两幕剧讲了什么？

四、指导书写

五、作业

抄写词语、朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1．“负荆请罪”是什么意思？

这个成语的来源是什么？

2．廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？

我们来看剧本第二幕。

二、精读剧本第二幕

1．默读课文，想一想：

你从这一幕中读懂了什么？

把读懂的内容在书旁做简单的批注。

海洋什么不懂的？

在不懂的地方做上记号。

2．集体交流读懂的及不懂的。

3．指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

（2）廉颇是怎样的人？

（知错就改。

从语言、动作可以看出。

）

4．讨论：

出示：

“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！

”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

5．第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。

斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

6．知道分角色朗读。

三、精读剧本第一幕

1．轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

2．分组讨论。

3．指名说。

（行动：

在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：

“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？

”）

4．深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：

假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

（3）指导朗读这几句话。

5．分角色朗读这几句话。

四、分角色朗读。

板书设计：

5、负荆请罪

廉颇蔺相如

对不住你过去的事别提了要是……

宽恕我为了赵国的利益

背荆条扔在一边避让

跪下扶起

（勇于改过）（顾全大局）

教学反思：

6、最后的姿势

序号：

018—019上课时间：

20XX年9月29日—10月8日

教学内容：

6、最后的姿势

教学目标：

1．学习正确、流利地朗读课文。

2．学会本课9个生字，认识2个二类字。

联系课文语境理解重点词语的意思。

3．初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

4．在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

5．学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点：

初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

教学难点：

学习侧面烘托人物形象的方法

教学准备：

学生查阅有关汶川地震的资料、ppt

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．情景导入

师（出示PPT）：

同学们，还记得20XX年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？

（四川汶川发生里氏8级地震）

师：

我们一起去看看那一刻的情景。

（播放PPT中图片并做简单的说明）

2．揭示课题

师：

这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。

面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事，今天我们要学习的这篇课文就是其中的一个。

（板书课题）齐读课题。

3．主人公简介

这个故事讲的是谁的事迹？

谭千秋（板书，齐读），放PPT，教师做谭千秋的简介。

二、初读课文

PPT出示自读要求

A、自读课文，教师巡视指导

请同学们打开书，默读课文：

5分钟

1．读准字音，读通句子。

2．根据上下文试着理解下列词语的意思。

废墟　坍塌　震撼　诠释　生死攸关

3.谭老师的姿势是一个怎样的姿势？

4.你怎样评价谭千秋老师？

B、检查自读情况

1．生读生字、词语（PPT出示词语，开火车读，一人读一个，纠错，全班齐读）师指导写凹（板演笔顺），把书翻到33页描红。

2．交流词语的意思：

先读出带有这个词语的句子，再指名说说你所理解的意思。

3．师用上本文的内容把这几个词语串连成一段话。

三、再读课文，整体感知

1．请学生在课文中找出描写谭千秋姿势的语句。

（分别让学生按照概括描写，细节描写和侧面描写找出相应的句子）

2．出示图片：

最后的姿势（生齐读）

3．刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

试着用简练的语言进行概括。

A、学生快速浏览课文，指名说说。

B、师小结，PPT出示课文的主要内容（齐读）

四、课堂练习

1．出示思考：

你怎样评价谭千秋老师？

谭千秋是一位（）的父亲；是一位（）的老师；

是一位（）的老师；是一位（）的老师；

我们深深地（）他；（）他。

第二课时

一、复习主要内容，直入文本中心

1．通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。

（镇定沉着、舍己为人、大公无私、视死如归……）

2．这节课我们将通过一段视频来共同回顾发生在20XX年5月12日那天一个真实的故事，一起走进这位平凡而又伟大的谭老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。

（板书：

最后的姿势）（齐读）

3．观看视频。

二、感受人物品质

师：

请大家打开课文，自读课文第2—7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默地再读几遍，从这些句子中你看到了一位怎样的谭老师？

在旁边写上批注。

1．学生自读课文

2．集体交流句子，相机出示：

（1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。

“人生的价值是什么？

是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”（省略号）

（2）他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：

“大家快跑！

什么也不要拿！

快……”

（两个感叹号一个省略号）

（3）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生……（省略号）（拉、撑、护）

3．引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。

（正面描写：

教书育人、关心学生、将自己的生死置之度外……）

4．引导学生读好这些话，读出谭老师的内心世界

过渡：

从这些对谭老师正面描写的语句中，使我们感受到了谭老师不仅是一位注重言传身教的老师，而且是一位为了学生而将自己的生死置之度外的老师，让我们感受到了谭老师的平凡而又伟大。

请大家再看课文，文章在描写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话，出示：

（1）天空阴沉沉的。

（2）忽然，课桌……起来，地震！

（3）楼房摇晃……腾空而起。

（4）地动山摇……塌陷了……。

这些话是当时的环境描写，在文章到底有什么作用，能否删掉呢？

5．学生自读品味，集体交流

（侧面描写：

真实，更反映情况的危急，同时反映谭老师的镇定）

可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，十分有必要，更能反映谭老师的品质，

如果我们在自己的作文中，为了更能突出人物的品质，加上适当的环境描写，那就更好了。

6．让我们一起来分角色朗读课文。

（一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。

）

过渡：

地动山摇，破裂的钻块、水泥……楼房塌陷了……谭老师已深深地被埋在废墟中，人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？

（三）评价人物品质

1．默读课文课文8—10小节，文中写了哪三个人物的语言，如果去掉这段，你觉得行吗？

2．出示：

（1）“我们发现他的时候……四个学生都还活着！

”

（2）“地震时，眼看……身上。

”

  （3）“如果……希望留给学生。

”

（救援人员、学生、老师）

（侧面描写：

他们的所见最有说服力，也能说明谭老师的伟大。

）

3．师生分角色朗读课文

（1）同学们，文章通过侧面描写写出了谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26年来谭老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来，原因是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是——

出示：

张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！

（2）这样的姿势在文中共出现了三次，你知道这最后的姿势真正的含义吗？

（学生讨论，集体交流）。

（3）同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？

（爱、 勇……）如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？

（英勇的姿势 顽强的姿势  爱的姿势  舍己为人的姿势、视死如归的姿势……）

（4）这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一起缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子（张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！

）

（5）谭千秋是一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，说爱，那是因为 把生的希望给了学生，把死亡留给了自己，说是责任那又因为爱学生也是教师应尽的职责。

同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势，所有人们这样赞颂——

  出示：

英雄不死，精神千秋

（6）英雄人已逝，但不死的是        。

（7）、此时此刻相信你也有很多的话语想对谭老师讲，想表达自己的情感，请你们拿起笔写下自己最想说的话。

谭老师，我想对你说

过渡：

汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但无数可敬可爱的人，演绎了一个又一个惊天地、泣鬼神的感人故事，生命的坚强、爱与责任，永远可以战胜一切灾难！

（8）相互交流地震中的感人故事

四、升华情感

1．观看视频，思考：

（1）汶川地震前后，发生了哪些变化？

（衣食住行、建筑、交通……）

（2）你认为发生这些变化的原因是什么？

（国家、社会、人民、朋友……）

（3）你能用哪些成语来形容？

（不屈不挠、众志成城、一方有难、八方支援……）

2．学生讨论交流。

3．感受祖国大家庭的温暖，激发学生的爱国之情。

板书设计：

最后的姿势

为……为……为…… 爱责任

……！

……！

……     正面描写镇定自若

拉 撑 护恪尽职守

天空阴沉沉的…… 环境描写大公无私

     人们  学生   教师侧面描写舍己为人

教学反思：

7、船长

序号：

020—021上课时间：

20XX年10月9日—10月10日

教学内容：

7、船长

教学目标：

1．学会本课生字，理解有关词语。

2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意。

4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。

教学准备：

ppt

教学过程：

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

疾风知劲草，烈火见真金。

在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。

这就是我们今天要学习的课文——《船长》

看了课题，你想知道什么？

（文中写了他的一件什事?

为什么说他的灵魂是伟大的?

）

请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1．自学生字词。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

（2）查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡调遣大副井然有序

威严履行深渊忠于职守

2．检查自学效果。

（1）出示词语：

哭泣机械灵魂争执控制

调遣呼号斗殴克莱芒可怖

（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：

小声地哭。

调遣：

调派，差遣。

威严：

威武而又严肃的样子。

履行：

实践（自己答应做的或应该做的事）。

肇祸：

闯祸。

大副：

船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：

很深的水。

井然有序：

形容严整而有条理，一点都不紊乱。

3．指名分自然段读课文，教师相机指点。

4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

讨论：

第一段（第1、2自然段）

第二段（第3—28自然段）

三、精读训练

1．谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?

（用文中的句子回答）

出示：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。

你怎样理解句中的“又”的?

朗读这段话应该用怎样的语气读?

为什么?

（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。

他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

范读、指名读、齐读。

过渡：

课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?

2．朗读理解课文第一段。

（1）默读、思考：

“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?

当时情形怎样?

（画出有关词句）

（2）交流讨论：

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。

这紧急的情况可用什么词来形容?

（万分紧急，千钧一发……）（板书：

千钧一发）

（3）朗读指导。

指名试读，相机指导。

（开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急）

指名再读，及时鼓励。

第二课时

一、复习检查

指名说说课文大意。

（板书：

遇险自救牺牲）

二、精读训练

1．朗读理解第二段。

（1）速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

（2）出示：

哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。

他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

（3）出示挂图。

（4）图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

看图说说船长的神态和动作。

（板书：

巍然屹立）

指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

（5）他真的把每一个人都考虑到了吗?

（他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!

）

（6）哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?

结果怎样?

从中我们可体会到他的哪些品质?

小组交流，讨论。

（7）出示：

没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志?

“伟大的灵魂”指什么?

（8）指导朗读第二段。

指导：

读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

指名分角色朗读。

三、总结全文

1．分角色感情朗读全文。

提问：

本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?

从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?

举例说明。

从行动和语言上来描写的，如……

我们今后在写作中要学习这种写法。

2．看板书总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。

课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

（板书：

忠于职守舍己救人）

四、背诵

第29、30自然段。

教学反思：

8、爱之链

序号：

022—023上课时间：

20XX年10月12日—10月15日

教学内容：

8、爱之链

教学目标：

1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4．联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学难点：

联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法

教学准备：

ppt

教学过程：

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1．记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？

谁来说说讲的是什么？

（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

这就是我们今天要学习的课文——板书课题：

爱之链。

2．齐读课题。

读了课题，你想知道什么？

（这是一种怎样的爱？

这“爱”发生在谁与谁之间？

这“爱”又是怎样被链接起来的？

）让我们一起来在课文中寻找答案。

二、初读课文，检查预习情况。

1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：

餐、蹭、糙；前后鼻音：

吻、腕；后鼻音：

蹭。

2．指名读词语。

乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了

袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊

荒芜人烟天经地义潸然泪下

3．重点理解下列词语的意思。

荒芜人烟：

指没有人居住的地方。

天经地义：

指非常正确不容质疑的道理。

潸然泪下：

4．指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、默读课文，理清课文层次。

1．课文主要讲了几件事？

2．按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

第一段（1—8自然段）：

讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。

第二段（9—11自然段）写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。

第三段（12自然段））乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

四、作业

1．生字描红、临写，抄写词语。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1．师：

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2．这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3．你还记得课文中讲了哪两件事吗？

板书：

乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主

二、学习课文1~8自然段

1．师述：

在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。

一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

请你自己读一读文章2——8自然段。

（学生自读）

2．全班交流。

1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读——齐读

3．尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流：

1）乔依是怎样为老妇人修车的？

引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。

汇报：

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来