河南中考题之记叙文之题型分类分析.docx
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河南中考题之记叙文之题型分类分析
2007—2016年河南中考题·记叙文·题型分类分析
（下面划横线的是答案）
一．概括故事情节
（新课标：
注意记叙要素，抓住显示思路变化的句子。
人物+事件）
2007年8．根据文章内容填空。
（共4分）（考概括故事情节）
时间：
某一天 地点：
我的办公室门口 人物：
我的母亲、男孩的母亲和我
起因：
我劝男孩的母亲捐献儿子的眼角膜给患者，她不肯，还责难我
经过：
母亲要求捐献自己的眼角膜 （2分）
结果：
男孩的母亲同意捐献儿子的眼角膜（2分）（意思对即可。
一处2分。
共4分）
2008年7．请以“梨苹果”为线索，概括故事的主要情节。
（3分）（考概括故事情节）
起因：
图画课上，尤里卡画了一个梨苹果，米哈朵夫老师责罚了他。
经过：
米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至找到国家园林科研所。
（意思对即可。
分号前1分，分号后2分。
共3分）
结果：
梨苹果嫁接成功，米哈朵夫老师真诚地请尤里卡再画一幅梨苹果。
2010年8.请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。
（3分）（考概括故事情节）
答：
作文课上老师要求大家写“寻找妈妈”的寻人启事，但是由于同学们从来没有关注过母亲，作文课失败了。
（一句l分，意思对即可。
共3分）
2011年8．请简要概括本文的主要内容。
（3分）（考概括故事情节）
答：
在漓江边，“我”被一只鹦鹉吸引，结识了一位残疾的摇船人，被他身残志坚、自食其力的故事所感动。
（意思对即可。
人物1分，情节2分，共3分）
2012年8.请简要概括故事情节。
（3分）（考概括故事情节）
答：
两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩子的行为让男子有了活下去的信心。
（意思对即可。
孩子的行为2分；孩子行为产生的影响1分，）
2013年7．放学回家的路程，妈妈认为只需十五分钟，安安却走了一小时零十分。
为什么会有这样的矛盾？
（2分）（考概括故事情节）
答：
放学回家的路程只需十五分钟，是妈妈以成人的思维，按直奔目的地的时间来计算的。
（1分）事实上，孩子天性好奇爱玩，容易被路上的事物吸引，所以安安一路玩耍却没有意识到耽误了回家的时间。
（1分）（意思对即可。
共2分）
2014年7．本文写了“看自行车的女人”的哪几件事？
请用简洁的语言分别概括。
（4分）（考概括故事情节）
答：
①她被胖女人冤枉，被抢走了装钱的书包。
②她知道我没零钱时，免收我的存车费。
③她不要我补给她的存车费，还帮我抬车、捆纸箱。
④她等候忘了取车的摄影师，并帮他保管拎兜。
（意思对即可。
一点1分，共4分）
2015年7.请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。
（4分）
（考概括故事情节）
答：
几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕，劝他回家。
（1分）“我”在步行返回的山路上，恰好拦到他的车。
他没认出“我”，给“我”讲了几个月前在马山发生的事，认为那次受到的帮助改变了他。
到马山后“我”才知道他是专程送“我”的。
（3分）（意思对即可。
共4分）
2016年8．“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。
请将相关情节填写在下面横线处。
（4分）（考概括故事情节）
（1）①蜗牛尚小,母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛，波澜顿起。
（2）蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。
波澜再起。
（3）②蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”，波澜又起。
（意思对即可。
一处2分，共4分）
二．理清思路，把握结构
（新课标：
表现在取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应及段落层次的关系。
）
2007年11．文章结尾说“爱，原来可以用这样的方式延续”，“这样的方式”指什么?
（2分）（考结尾）
答：
捐献眼角膜。
2010年11．第14段中画横线的句子在文章结构上有什么作用。
（3分）（考过渡段）
答：
过渡（承上启下）。
收束前文的叙事部分，引起下文的议论、抒情部分。
（3分，只答过渡或承上启下给1分）
2011年9．第一段在文中起什么作用?
（2分）（考开头）
答：
①交待故事发生的环境。
②引起下文。
③营造朦胧的诗情。
④用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。
（意思对即可。
答出任意两点，一点1分，共2分）
2012年9.结合全文，说说题目“桥在水上”的作用。
（3分）（考题目）
答：
①指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。
②指架在善良的人们与落难者之间的桥，点明主题。
③引起读者的阅读兴趣。
④富有诗意，为全文营造美好的氛围。
（答出任意三点，意思对即可。
一点1分，共3分）共3分）
2012年12.依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。
（3分）（考结尾）
答：
桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬的乐声，好听极了。
（言之成理即可。
景物描写2分；符合主题和意境1分。
共3分）
2015年10．联系全文，简要分析结尾的妙处。
（4分）（考结尾）
答：
①点明他是雨夜专程送“我”的，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。
②突出受人滴水之恩，便涌泉相报、回馈社会的主题。
③故事这样结尾，在意料之外又在情理之中，更具艺术表现力。
④戛然而止，给读者留下回味的余地。
（意思对即可。
一点1分，共4分）
三．人物形象
（新课标：
注意描写，典型事例。
）
2007年12．我的母亲是怎样一个人?
请结合文中具体事例简要分析。
（写出两个方面即可）（4分） （考人物形象：
主要人物）
答：
①爱孩子：
怕我伤心难过，忍住病痛，强作平静；怕我为难而主动要求捐献眼角膜 ②坚强：
整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声 ③豁达：
说起身后事，脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会 ④追求完美：
母亲唠叨身后事时，惦记还少了一条裙子 ⑤善良：
不愿我为她耽误工作；嘱咐我二定要像对待自己的家人那样对待病人 （特点1分，具体事例1分。
答出两点即可。
共4分）
2009年10．文中的司机是怎样一个人?
请结合具体事例简要分析。
（写出两个方面即可）（4分）（考主要人物）
答：
①沉稳果断：
遭遇塌方时，不慌乱，冷静处理。
②有责任感，勇于担当：
让大家下车，把危险留给自己。
③富有行车经验：
路况好时开车“平稳”，路况险时“小心谨慎”，过了危险地带“飞快加速”。
④普通但又勇敢：
尽管紧张得手心里都是冷汗，但还是勇敢地面对危险的挑战。
⑤稳重，不张扬：
大家在车上唱歌时，他“一言不发，微微笑着，平稳地开着车”；举办晚会时，他“坐在角落里默默地听大家唱歌”，其实他唱歌“非常好听”。
⑥能记着别人给予自己的帮助：
主动邀请陪他过险关的“我”一起唱歌。
（任意答出两个方面，结合文意分析，言之成理即可。
一个方面2分，共4分）
2011年12．文中的摇船人是一个什么样的形象?
请简要分析。
（写出两个主要的方面即可）（4分）（考主要人物）
答：
①身残志坚、自食其力、拒绝怜悯：
不甘心靠吃“社会低保”打发日子，靠摇船为生，不接受“我”给他的五十元钱。
②乐观、开朗、热爱生活：
爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对生活。
（意思对即可。
每个方面2分，其形象l分，分析1分。
共4分。
若答“阳刚”，言之成理也可）
2012年11.文中那个中年妇女的形象耐人寻味。
请结合全文探究她是个什么样的人。
（4分）（考人物形象：
次要人物）
答：
①教子有方：
在具体的行动中培养孩子关爱他人尊重他人的美德。
②善良有爱心：
同情乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦。
（意思对即可。
一个方面2分，其中形象1分，分析1分。
共4分）
2015年9．文中的“我”是个什么样的形象？
请简要分析。
（4分）（考主要人物）
答：
①善良，有爱心，乐于助人：
为潦倒的他买水买糕，并劝他回家。
②细心体贴，尊重他人：
没有言明“我”曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。
（意思对即可。
一方面2分，其中形象1分，分析1分。
共4分）
2015年8．“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？
请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。
（4分）（考次要人物）
答：
①情节：
交代“我”面临的困境，写出“我”步行返回的原因，为故事情节的展开作铺垫。
②主题：
老妇人充满善意的言行，表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更丰厚。
（意思对即可。
一个角度2分，共4分）
四．把握中心
（新课标：
从全文出发，不偏不倚，不纠缠细枝末节；研究标题、开头结尾、抒情议论等关键句。
）
2009年11．请将下面尚未完成的读书卡片填写完整。
（2分）（考主题）
读书卡片
篇目：
《前方遭遇塌方》 作者：
肖复兴
摘句：
一个凡的性格套在平常的日子里显现出采，一个人的品格却
在关键时刻尤其是危险的时刻更为凸显，那是一个人生命最鲜亮
的底色。
启示：
危难之时方显英雄本色。
（可以联系实际谈感想，也可以结合句意悟哲理，还可以谈对句子的理解。
2分）
2010年12．第16段中画波浪线句子的含义。
（2分）（考主题）
答：
委婉地批评孩子们对父母的忽视，殷切呼唤我们要怀着一颗关爱父毋的心，从现在开始，及时回报父母。
（意思对即可。
2分）
2013年11.本文的主旨，有人认为是表现母爱，有人认为是表现童真童趣，有人认为是关注儿童成长。
你赞同哪种看法？
请结合文章内容加以探究。
（4分）
（考主旨）
答：
我赞同主旨是表现母爱。
安安放学回家晚了，妈妈很焦急，为他的安全担心。
妈妈对安安回家晚有疑问，却没有轻易下结论，而是亲眼去看他到底做了什么。
这些都表现了妈妈对孩子的爱。
答：
我赞同主旨是表现童真童趣。
文章用较多的笔墨细致地描写了孩子们爬短墙、逗狼狗等活动，表现了儿童好奇、爱冒险、爱探索的天性，充满童真童趣。
答：
我赞同主旨是关注儿童成长。
文章把安安与妈妈在放学回家所用时间上产生的矛盾摆在人们面前，意在引起人们反思：
不应完全用成人的标准苛求孩子，应多从儿童的视角来看待他们的行为，精心呵护他们成长。
（观点，1分；结合内容，1分；分析，2分。
共4分）
2014年10.从全文看，“我”为什么想为“看自行车的女人”写点儿什么？
（
4分）（考主题）
答：
①看自行车的女人的遭遇令“我”同情，她对“我”的体谅、对工作的尽职尽责令“我”感动。
②看自行车的女人是社会中弱者的代表，为她写点什么是为了呼吁人们尊重他们，平等对待他们。
（意思对即可。
一点2分，共4分）
2016年11．本文的主题是什么？
请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。
（4分）（考主题）
答：
①表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。
文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们给予关注。
②表现浓浓的亲情。
母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。
孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。
“我”爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛。
③表现对小生命的爱。
母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。
（写出任意两个方面，分析合理即可。
一个方面2分，共4分。
若有其他理解，分析符合文意也可酌情给分）
五．重点词语、句子
（新课标：
重要词语指的是体现观点、结构上起独特作用、对表情达意起重要作用、反映深层含义的词语；要在具体语境中推断、确定。
重要句子指的是内涵丰富、耐人寻味、能提示和概括中心的句子；瞻前顾后，审视语境；联系立意背景；多角度多层面思考。
——字面意和隐含信息；结构上作用和内容上作用；借助的修辞手法）
2008年10．结合文意，谈谈你对第⑦段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。
（4分）（考重点词语）
答：
（1）“痛苦”指的是：
（1）米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡，内心感到不安、自责。
（意思对即可）
答：
（2）“令人尊敬”的原因是：
①这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。
②他到处询问，千里奔波，这种求实态度和执著精神，同样令人尊敬。
（意思对即可。
一点1分，共2分）（共4分）
2008年11．批注是一种很好的读书方法，它用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。
批注的角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。
请任选一个角度，对下面摘录的两则内容进行批注。
（4分）（考重点句子）
摘录内容
（1）
批注
（1）
我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你。
回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天，我会送给你一个像梨的苹果。
示例一：
“的确”“必须”，语气坚定，表现出米丘林作为科学家的实事求是的态度和对科学无比热爱的精神。
示例二：
语言朴实，精神伟大。
摘录内容
（2）
批注
（2）
①要么就乖乖地画我的苹果。
②请画出和我不一样的苹果。
示例一：
“我的”“和我不一样的”，这小小的变化体现出米哈朵夫老师教学理念的转变。
示例二：
一样的课堂，不一样的理念，不一样的收获。
2010年10.第13段划横线词语在表达上的好处。
（4分）（考重点词语）
答：
“干净漂亮”从侧面反映了母亲对孩子的精心照料，反衬出孩子们对母亲的忽视。
“从来也没有”写出了孩子们潜意识里认为母亲对自己的关心是理所应当的，而自己不需要关注母亲，与上面对同学和明星穿戴的关注作对比，突出了孩子们对母亲的忽视。
（一处2分，意思对即可。
共4分）
2013年9.品读第⑦一11段，从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面，结合相关语句进行赏析。
（4分）（考重点词语、修辞、描写）
答：
第⑧段“三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜”一句中，“蹑手蹑脚”“尖叫”“摸”等词语传神地刻画出孩子们逗狗时既害怕又异常兴奋的样子，充满了童真童趣。
（相关语句，1分；典型词语，1分；分析，2分。
共4分）
2013年10.全文十多次写表示时间的词句，有什么作用？
（4分）（考重点词语）
答：
①表现妈妈等待的焦急。
②记录事件的进程，推动情节发展。
③时间精确到分，突出孩子活动的专注投入。
④是故事矛盾的焦点，引发人们对文章主旨的思考。
（意思对即可。
每点l分，共4分）
六．表现手法（写作手法）
（新课标：
开门见山、篇末点题、动静结合、点面结合、虚实结合、正面侧面描写结合、托物言志、借景抒情、以小见大、欲扬先抑、设置悬念、想象联想、象征、对比、衬托等。
）
2009年7．第③段主要写了什么内容?
在文中有什么作用?
（4分）（考表现手法：
铺垫）
答：
环境的恶劣和行车的艰难（意思对即可，2分）渲染了紧张的气氛，为下文展开情节（描写人物）作铺垫（逗号前后各1分，共2分）（共4分）
2011年10．“我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来”?
这样写的目的是什么?
（4分）（考表现手法：
铺垫）
答：
因为摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望。
（2分）为后文“我”的感动、赞美作铺垫（1分）突出摇船人的精神品质。
（1分）（意思对即可。
共4分）
2013年8.第①一③段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做了铺垫？
（2分）（考表现手法:
铺垫）
答：
①他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是黑的。
②只要十五分钟的路，你走了一小时零十分，你做什么了？
（每点1分，共2分）
2014年9．本文表现了作者的理性思考。
作者是
如何做到这一点的？
请以第⑦段为例进行分析。
（4分）（考表现手法：
记叙中穿插议论或者说叙议结合）
答：
在叙述她免收“我”存车费这件事后进行议论。
（意思对即可。
2分）由她对“我”的信任、体谅，引起了“我”对人与人之间猜度与信任的感慨，引人深思。
（意思对即可。
2分）（共4分）
2016年9．结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。
（4分）（考表现手法：
铺垫）
答：
①突出了母亲对蜗牛照料的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对于母亲的特殊意义。
②为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节做铺垫。
（意思对即可。
一方面2分，共4分。
七．描写
2007年9．结合上下文，说说你对第⑥段画线句子的理解，注意加点的词。
（3分）（考语言描写）
答：
受到我的母亲的影响 突出我的母亲的形象 （意思对即可。
第一问2分，第二问1分。
共3分）
2007年10．男孩的母亲为什么会从“决不允许谁动儿子一根毫毛”变为同意捐献儿子的眼角膜?
写这一变化有什么作用?
（3分）（考侧面描写）
受到我的母亲的影响 突出我的母亲的形象
（意思对即可。
第一问2分，第二问1分。
共3分
2008年8．文中画线的三个句子运用了什么描写方法？
对刻画人物有什么作用？
（3分）（考外貌描写）
答：
外貌描写（神态描写或细节描写）。
作用：
巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。
（答出描写方法，1分；分析作用2分。
共3分）
2009年8．第⑥段中”……”处省略了“我”的心理描写，请根据上下文朴写出来。
（3分）（考心理描写）
答：
不下吧，情况确实很危险；下去吧，就剩司机一个人了，多不仗义啊。
还是留下给他作个伴儿吧，起码能给他壮壮胆。
（写出犹豫的心理，2分；语句通顺，1分。
共3分）
2010年9．第⑨段开头的处省略了同学们七嘴八舌讨沦的内容。
请联系上下文，补写在下面。
（3分）（考语言描写）
答：
“我妈妈特别爱唠叨……”“我妈妈很勤快，每天都要洗很多衣服，还要做饭，搞卫生……”“我妈妈总是要管我，连电视都不让我看，说我浪费时间……”“我妈妈最疼我了，有什么好吃的都留给我……”（联系上下文，用叙述的语言写出“七嘴八舌”的内容也可。
3分）
2012年10.从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。
（3
分）（考细节描写）
答：
“绕住”“扑”等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景。
突出了孩子的纯真善良。
或答：
“犹豫”“紧紧”等词语细腻地表现了男子内心的波动，写出了孩子的纯真善良给男子的感动。
（言之成理即可。
写出体现细节的词语，1分；具体分析，2分。
共3分）
2013年8.品读第⑦一11段，从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方
面，结合相关语句进行赏析。
（4分）（考重点词语、修辞、描写）
答：
第⑨段中“地面上有一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正用它的细手细脚，试图将一只死掉的金头绿眼苍蝇拖走”一句，运用细节描写，侧面写出了孩子们观察的细致专注，表现了他们强烈的好奇心。
（相关语句，1分；细节描写，1分；分析，2分。
共4分）（任选一方面，意思对即可。
共4分）
2014年8．品读第③段和第⑥段，从人物描写的角度，结合相关语句进行赏析。
（4分）（考人物描写）
第③段：
主要运用了外貌描写。
（1分）“旧迷彩服”“老式旧布鞋”“脚面晒得很黑”写出了她衣服的廉价、穿着的过时、工作的辛苦。
或：
“她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐”写出了她当时的处境和内心的惊恐。
（意思对即可。
1分）
第⑥段：
主要运用了动作描写。
（1分）“追…‘回头看看…‘慢慢走回…‘捡起…‘瞧”“抵”“哭”写出了她被抢后的为难、无助与伤心。
（意思对即可。
1分）（共4分。
若细节描写，分析合理，可酌情给分）
2016年10．细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物
心理的。
（4分）（考心理描写）
答：
通过人物的语言（对话）表现人物心理。
从儿子的话语中,表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。
或答：
用人物说话的语气变化表现人物心理。
儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。
母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。
或答：
选取能突出人物心理的词语表现人物心理。
写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。
写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。
（任选一个角度，分析合理即可。
4分。
若有其他角度，言之成理也可酌情给分）
八．修辞
2008年结合语境，品味下面加点文字的表达效果。
（2分）（考修辞：
比喻）
每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在他的心上。
答：
运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。
（2分）
2009年9．第⑨段中画横线的句子使用了什么修辞手法?
在表达上有什么好处？
请结合文意加以分析。
（3分）（考修辞：
比拟）
答：
拟人（比拟、拟物）。
生动形象地写出了岷江江水的凶猛，突出行车的危险（答出修辞手法，1分；结合文意分析，2分。
共3分）
2011年11．从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析其表达效果。
（3分）（考修辞：
比喻）
答：
a句：
把雨雾中的漓江比作艨胧诗，把远处江中隐约可见的小舟比作破折号，形象地写出了小舟的形态，生动别致，富有诗情画意。
或答：
B句：
把被笑声惊飞的水鸟比作一串黑色省略号，形象地写出了水鸟渐飞渐远的身影，生动别致，富有诗情画意。
（对比喻内容的分析l分，效果2分，共3分）
2013年9.品读第⑦一11段，从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方
面，结合相关语句进行赏析。
（4分）（考炼字、修辞、描写：
反复）
答：
第⑦段中“小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来”一句，运用反复的修辞方法，突出了孩子们爬短墙的乐此不疲，表现了“小男生”喜欢冒险的天性。
（相关语句，1分；修辞方法，1分；分析，2分。
共4分）
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